到底什么是“體驗式學習”？
新課改所提倡的“體驗式學習”到底有什么好處、該怎樣進行呢？
2012年第1期《全球教育展望》上海師大張偉平《澳大利亞Mathsquest教材呈現(xiàn)方式：體驗式隱喻的視角》一文，以 Mathsquest數(shù)學教材為例較好地回答了這個問題?，F(xiàn)根據(jù)該文梳理出對“體驗式學習”的若干說明如后，供各位參考（其中隸書部分系原文）。
一、“體驗”指什么？
“體驗”就是“體”和“驗”。
體：身體（大腦、肢體、眼耳鼻舌身等感覺器官）。學習要重視身體參與以獲得充分的感性知識——即“親身體驗”，才能進而升華出理性知識。其次，這一過程是個體性的，要讓每個學生最佳投入，而不一刀切追求標準化、。
驗：經(jīng)驗（“既包括經(jīng)驗的過程又包括獲得的結(jié)果”）。名詞性的“經(jīng)驗”指所獲結(jié)果，如常說的“他在這方面很有經(jīng)驗”；動詞性的“經(jīng)驗”指獲得這一結(jié)果的學習過程，如常說的“我經(jīng)歷過這種事”。
總之，體驗式學習中的“體驗”是指學生經(jīng)歷個性化的自主學習過程并獲得經(jīng)驗（包括學習對象的知識和獲得這些知識的方法）。
二、體驗有哪幾種？
有三種：
一是認知體驗：親身體驗到某事物的知識、獲得該知識的學習方法及運用該知識解決問題的思維方法。
二是行為體驗：親身體驗到學習知識、解決問題的操作技巧與行為方式，形成技能與能力。
三是情感體驗：親身體驗到所學內(nèi)容帶來的喜惡愛憎等情感，親身體驗學習成敗帶來的喜悅、自豪、失望、愧疚等情感。
不論哪個學科、哪項內(nèi)容的體驗式學習，都會產(chǎn)生上述三種體驗。但學不同學科或?qū)W同一學科的不同內(nèi)容，這三種體驗所占的比例會不同。如作者認為“數(shù)學學習更多地屬于認知體驗式學習，它是以獲得第一手知識、認知技能或認知體驗為主要目標的體驗式學習”。
所以設(shè)計學生的體驗式學習先要明確目的：你主要打算讓學生產(chǎn)生哪種體驗？
三、體驗式學習的優(yōu)勢是什么？
概括地說，“體驗式學習的優(yōu)勢在于它更多地涉及情節(jié)記憶、情緒記憶、默會知識、實用智力以及學習過程中的自我決定性”。
優(yōu)勢之一：情理交融，利于記憶?！?/span>在體驗式學習中，知識記憶和情緒記憶會被同時編碼存儲于頭腦中，這種雙重編碼，使得通過體驗式學習所獲得的知識，不僅可以被相關(guān)知識所激活，而且可以被相應(yīng)的情緒記憶所激活，因而使得回憶效果更好”。
優(yōu)勢之二：利于學到默會知識（又稱隱性知識）。絕大多數(shù)技能和許多問題解決方法（如電腦打字、活動組織方法等）屬于默會知識，“說不清、道不明”，“只可意會、難以言傳”，非得親身體驗、慢慢積淀出來——灌輸沒用。
優(yōu)勢之三：獲得實用智力。解決問題盡管有一般策略，但具體解決光靠模糊的策略不夠，還需運用有的放矢的“實用智力”——解數(shù)學題、寫文章、修自行車、唱歌等等，分別需要自己的“實用智力”，這就要靠以往大量的體驗式學習來積累了。
優(yōu)勢之四：自主學習。既然前面指出體驗是個體性的，所以體驗式學習必須是學生自主的，這利于讓每個學生積極地、創(chuàng)造性地學習。
其他優(yōu)勢：知、情、意相溶，學生感興趣；重感性學習，符合中小學生認知特點；利于使教學與生活相結(jié)合；利于使知識、能力、情感等三維目標綜合實現(xiàn)；……
四、體驗式學習的基本程序是什么？
“組織心理學家?guī)觳?span lang="EN-US">D.Kolb）吸收杜威、羅杰斯等人的合理思想，提出了著名的‘體驗式學習循環(huán)模式’”。
該模式為體驗式學習設(shè)置了四個基本環(huán)節(jié)：
1、具體體驗、感知學習：學習者在真實情境中活動，獲得各種知識，產(chǎn)生相應(yīng)感悟。
2、觀察、反思，反思性學習。
3、抽象、概念化，理論學習：學習者把感性認識上升到理性認識，建構(gòu)一種理論或模型。
4、主動檢驗、實驗學習：學習者在新的情境中對自己的理論假設(shè)進行檢驗。
總之，“體驗式學習本質(zhì)上是一種綜合學習”，四個環(huán)節(jié)中包含了多種學習方式。
五、怎樣為體驗式學習安排教學內(nèi)容？
為實現(xiàn)體驗式學習，安排教學內(nèi)容時“既要按照知識的邏輯順序呈現(xiàn)內(nèi)容，又要采取有效方式讓學生獲得體驗，知識中蘊含體驗，體驗中獲取知識”。其具體做法包括：
1、教學內(nèi)容要有“動態(tài)生成性”：
要讓學生感到：整堂課貫穿著待解決的問題，而且它們相互聯(lián)系、源于生活、饒有情趣，在解決它們的過程中能產(chǎn)生豐富的體驗。比如：每個教學環(huán)節(jié)都能“引導學生自主學習”，設(shè)計問題時“以實際應(yīng)用為線索”，“問題情境真實典型，情緒張揚”。
2、教學內(nèi)容要利于開展“反思性實踐”：
“反思”即“將目光從指向可把握的對象性回轉(zhuǎn)到本己的體驗之上”。這就是說：不但要讓學生獲得知識，還要引導他們反思“學到了什么、所獲知識價值如何、思維方式和學習方法的成敗優(yōu)劣如何”。
3、教學內(nèi)容要有“多種表征方式”：
比如Mathsquest數(shù)學教材，“每道例題……解答分為兩豎式，左邊豎式是文字步驟，稱作思路，右邊豎式是符號步驟，稱作算式。兩豎式同時呈現(xiàn)，既清晰對比呈現(xiàn)思維過程的兩種完全不一樣的表征，……又讓學生作了一次認知體驗之旅”。此外，該教材還“借助于圖表、樹形圖等多種表征方式強化認知體驗，促進學生的元認知提高”。
4、其他要求：
相信各位各有創(chuàng)造，不再贅述。
但要補充一句：搞好體驗式學習同樣要大力發(fā)揮教師的組織、指導作用，而且不排斥必要的知識講解與技能訓練——千萬不要走極端。
