看 到這個題目，某些人就會立刻跳起來進行批評：到底是誰還抱著過去那種腐朽的“師道尊嚴”觀念死不放手！管教學(xué)生？學(xué)生需要管教嗎？孩子來學(xué)校是因為家長對老師的信任。他們是祖國的花朵，需要的是關(guān)愛和賞識。教師，記住你要做好自己的服務(wù)工作！
我承認這些人的部分看法沒有說錯，孩子來學(xué)校學(xué)習(xí)，需要教師的關(guān)愛和賞識。但這些人總喜歡把事情看得過分簡單，他們認為孩子在學(xué)校就會乖乖地學(xué)習(xí)，就像他們?nèi)昊ㄥX就可以買回自己喜歡的書那樣理所當然，以至于選擇性地對一些常識視而不見?，F(xiàn)實生活中，師生關(guān)系復(fù)雜微妙，已不是想象中的那么簡單。
一、讓教師提心吊膽的輿論環(huán)境暴露出教育問題的嚴重性
上網(wǎng)看新聞，關(guān)于教師的資訊最引人注意的就是老師體罰學(xué)生。各路媒體曾經(jīng)爭做英雄好漢，他們路見不平拔刀相助，積極踴躍地揭露教師體罰、變相體罰、辱罵學(xué)生的行為，以及教育中的各種亂收費、教育腐敗等問題。在社會輿論中教師形象日益低落。
同時，隨著中國經(jīng)濟文化建設(shè)的發(fā)展，教育民主、保護未成年人權(quán)益、教育消費等意識的覺醒，學(xué)生和家長的主人翁意識和主體地位思想不斷增加，加上獨生子女的特殊性，受教育方越來越多地走向主動。一旦孩子受到老師的懲罰，一些家長就會立即進行各種投訴、媒體曝光，而學(xué)校常常是反復(fù)地給家長解釋原由，甚至責(zé)令當事教師賠禮道歉；部分家長還會借此提出撤換老師，嚴厲處分老師、甚至索取巨額賠償?shù)炔缓侠硪?。這樣的交戰(zhàn)往往都是學(xué)生、家長大獲全勝。于是老師們漸漸不敢懲戒學(xué)生，也不知道怎么管教學(xué)生。
因此，實際情況是一方面少數(shù)教師肆意體罰、毆打?qū)W生，學(xué)生受到嚴重傷害；另一方面是越來越多的學(xué)生肆無忌憚，不服管教、攻擊教師，教師的人身安全遭到挑戰(zhàn)。師生關(guān)系變得日益緊張復(fù)雜、校園環(huán)境遠不和諧融洽。為什么會出現(xiàn)這樣嚴重的教育問題？
二、教育懲戒功能的缺失是一個重要原因
從制度上看，我國沒有關(guān)于基礎(chǔ)教育懲戒的法律、法規(guī)依據(jù)。 《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律規(guī)定更多的是規(guī)范和約束政府、學(xué)校和教師的教育行為，保護學(xué)生尤其是未成年人的法律地位，保護其正當權(quán)利不受侵害。對于學(xué)生在校期間對抗教育、挑戰(zhàn)教育秩序的行為，則沒有明確的懲戒規(guī)定。這基本相當于，在社會管理領(lǐng)域，只有保護自由、人權(quán)和平等的法律，卻沒有處罰犯罪等侵害他人人權(quán)和自由行為的法律。沒有為正當?shù)慕逃龖徒浯胧┝粝驴臻g——既不授權(quán)，也不加以規(guī)范，這樣就從源頭上剝奪了教育應(yīng)有的懲戒功能。
從思想認識上看。當初為了打破“師道尊嚴”、改變“舊傳統(tǒng)教育”思想，“民主教育”、“賞識教育”等教育思想在教育領(lǐng)域大行其道將近二十余年，“沒有學(xué)不好的孩子，只有不會教的老師”等觀念已形成了廣泛的社會影響。
從新環(huán)境下復(fù)雜的社會背景看。家庭教育觀念變化與獨生子女教育的復(fù)雜性，學(xué)校教育自身問題引發(fā)的不滿，基層教育行政部門缺乏有效操作措施，都使得學(xué)生越來越?jīng)]有約束。
三、建立教育懲戒制度刻不容緩
在廣大一線教師眼里，目前學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理呈現(xiàn)了兩個極端：一是個別老師毆打、虐待學(xué)生，嚴重損害教師隊伍形象，卻被輕飄飄地定義為“體罰”，而逃避了法律的制裁；另一方面，有責(zé)任心的老師出于維護正常教學(xué)秩序，實施必要的罰站、沒收（扣押）手機等懲戒行為，又往往引火燒身，導(dǎo)致教師不敢管學(xué)生。沒有必要的懲戒，不僅這些學(xué)生失去了挽救自身的機會，更會帶壞更多的學(xué)生。因為他們的這種破壞規(guī)則、挑戰(zhàn)教師權(quán)威的行為非常具有示范效應(yīng)，一旦他們的違紀行為得不到應(yīng)有的懲戒，就會有更多的學(xué)生模仿著挑戰(zhàn)教學(xué)秩序。這樣校風(fēng)、學(xué)風(fēng)隨之渙散，嚴重影響廣大學(xué)生的健康成長。
教育不是萬能的，沒有懲戒的教育力量更是有限的。表揚、鼓勵與批評、懲戒是對立統(tǒng)一的，合理的懲戒制度不僅是必要的，也應(yīng)該是合法的。合理的懲戒制度有助于養(yǎng)成學(xué)生的堅強性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。沒有相應(yīng)的教育懲戒制度，學(xué)校里會出現(xiàn)越來越多毫無顧忌地破壞秩序的學(xué)生，教育者沒有相應(yīng)法律武器而無可奈何。我們強烈呼吁盡快在中小學(xué)階段建立教育懲戒制度。這樣，教師對學(xué)生的懲戒有著規(guī)范的流程和制度的約束，這不僅是保護教師的正當利益，也是保護學(xué)生的權(quán)利，有利于師生關(guān)系的穩(wěn)定和校園和諧的建設(shè)。
新加坡在教育懲戒方面有著完善的立法規(guī)定。新加坡教育部制定了《處理學(xué)生紀律問題的指導(dǎo)原則》，明確指出：新加坡所有中小學(xué)可以處罰學(xué)生。并對學(xué)校、警方、社會等相關(guān)部門提出了要求，如：設(shè)立紀律委員會，以電腦化方式記錄各校違紀問題并作出系統(tǒng)化分析，允許授權(quán)教師（當事教師除外）鞭打違紀學(xué)生，警方協(xié)助校方對付滋事分子及少年罪犯，社會發(fā)展部調(diào)派輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)輔導(dǎo)對滋事分子的教育等。借鑒國外好的經(jīng)驗例子，建立符合我國國情的教育懲戒制度是一種可行的途徑。
特級教師吳非說過，我們自己不能跪著教書。如果老師在學(xué)生面前只能卑躬屈膝，毫無尊嚴，我想說，這傷害的不僅是教師，還有學(xué)生，更是國家的未來！
