培養(yǎng)師生情感 激發(fā)學(xué)生情商
提要：情感是知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，是連接教師與學(xué)生的橋梁。情商是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。所謂情商，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等也稱(chēng)為情感智力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過(guò)程。讓學(xué)生心情愉悅，態(tài)度積極，思維活躍，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：情感 情商 自信心
興趣是最好的老師，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有興趣與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)。情商是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。所謂情商，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等，也稱(chēng)為情感智力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要組織學(xué)生的智力活動(dòng)，完成接受和儲(chǔ)存信息的任務(wù)，而且更重要的是要激活學(xué)生的情商，使學(xué)生態(tài)度積極、思維活躍，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉悅的精神體驗(yàn)，讓學(xué)生感到高興，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、適時(shí)幽默，有利于培養(yǎng)學(xué)生求知欲
贊可夫說(shuō)：好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲………幽默有利于情商的調(diào)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。
例如，我在給七年級(jí)學(xué)生講有理數(shù)比較大小時(shí)出了一題：比較-1000和0.01的大小，自己第一個(gè)舉手說(shuō)：我來(lái)做。我寫(xiě)成-l000>0.01，接著說(shuō)：老師做的題目一定不會(huì)有錯(cuò)，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？同學(xué)們聽(tīng)后有的說(shuō)：對(duì)，有的說(shuō)：不對(duì)于是我便叫說(shuō)不對(duì)的學(xué)生起來(lái)講理由，他站起來(lái)說(shuō)：這道題應(yīng)該是-1000<0.01，我故意說(shuō)：這樣看來(lái)，我還得拜你為師了，你把道理講清楚了，我才服輸。接著他便把上節(jié)課講的一切負(fù)數(shù)都小于正數(shù)這個(gè)道理拿出來(lái)講，全班同學(xué)為之振奮，情不自禁地鼓起掌來(lái)。自此，學(xué)生不但糾正了自己愛(ài)犯的錯(cuò)誤，而且對(duì)于有理數(shù)比較大小的知識(shí)也掌握得清楚明白，以后就很少會(huì)犯-1000>0.01這類(lèi)常識(shí)性的錯(cuò)誤。
因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言適時(shí)幽默，勝過(guò)嚴(yán)肅的說(shuō)教。人的語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)言的藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。用幽默的方式說(shuō)出抽象的知識(shí)，比直截了當(dāng)提出更能為人所接受。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，可以使教師的講課變得風(fēng)趣，充滿(mǎn)睿智，課堂生輝，并能創(chuàng)造出一種學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的氛圍。在此基礎(chǔ)上再營(yíng)造各種情趣，如小組討論、問(wèn)題搶答、知識(shí)競(jìng)賽等，就能使課堂充滿(mǎn)活力，繼而教師便可以誘導(dǎo)學(xué)生在分析中品味，在愉快中記憶，在思辯中深入，在想象中升華，在失敗中反省，在探索中提高。
二、關(guān)注學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性
好孩子是夸出來(lái)的，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。在教學(xué)中，應(yīng)徹底摒棄一心裝著升學(xué)率，兩眼盯著好學(xué)生的做法，樹(shù)立為了一切孩子的觀念，讓每一個(gè)學(xué)生都有所提高，我采取了三管齊下的做法：一培優(yōu)，二補(bǔ)差，三抓特長(zhǎng)，如我所教班級(jí)有幾位學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力特別強(qiáng)，為了不使他們驕傲自滿(mǎn)，為了進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，堅(jiān)持每天多布置一點(diǎn)作業(yè)讓他們做，要求他們刻苦鉆研，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)奧賽中奪獎(jiǎng)；對(duì)待后進(jìn)生，不僅在課堂上予以關(guān)注，而且在課后經(jīng)常耐心地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還特意安排成績(jī)好的同學(xué)與他們坐一位，進(jìn)行一幫一輔導(dǎo)；對(duì)于有些思維能力差，但想象能力豐富的同學(xué)，就盡量在畫(huà)圖方面激勵(lì)他們利用線(xiàn)段圖或表格來(lái)分析題意。通過(guò)這樣分層教學(xué)，使得全班每一位學(xué)生都覺(jué)得有奔頭，有希望，學(xué)習(xí)信心倍增。
作為學(xué)生，誰(shuí)不希望得到老師的關(guān)注呢？有時(shí)教師對(duì)某個(gè)學(xué)生的一句贊語(yǔ)，可以影響到他（她）的一生。我班上有一個(gè)學(xué)生不但成績(jī)差，而且非常好動(dòng)，他每上數(shù)學(xué)課就找別人說(shuō)話(huà)，同學(xué)們對(duì)他意見(jiàn)很大，紛紛找老師訴苦。一次放學(xué)后我把他留下來(lái)，指出他的錯(cuò)誤后，語(yǔ)氣十分真切地對(duì)他說(shuō)：老師一看到你就覺(jué)得你很聰明，我相信只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)一定能考出好成績(jī)，不信，你試試看！以后上課時(shí)，他聽(tīng)講非常認(rèn)真，坐得很端正，發(fā)言也很積極。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得很工整時(shí)，及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)又安排他當(dāng)組長(zhǎng)。自此，他每做一件事，如收本子、檢查作業(yè)等，動(dòng)作迅速麻利，辦事有條不紊。且每周一次的數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)也一次比一次好?，F(xiàn)在，這位同學(xué)深得大家的好評(píng)，看到他的進(jìn)步，我更加體會(huì)到了關(guān)注學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性。
教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育必須是公正的，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)必須是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)孩子的心田。虛弱的禾苗更需要陽(yáng)光雨露．尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、學(xué)困生。對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線(xiàn)投向，讓學(xué)困生也能天天看到老師親切的目光，也能過(guò)上幸福的校園生活。
三、適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
蘇霍姆林斯基告訴我們：能夠把少年'拴'在你的思路上，引著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征積極的課堂環(huán)境能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使他們感覺(jué)老師就在他們身邊，沒(méi)有什么困難不能克服。例如學(xué)生最怕應(yīng)用題時(shí)，就交給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，將一些常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi):一類(lèi)是行程問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題只要抓住路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系即可。一類(lèi)是工程問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題特別要注意工作總量，然后再理清工作總量、工作時(shí)間、工作效率三者之間的關(guān)系，一類(lèi)是商品銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題。還有一類(lèi)設(shè)計(jì)方案，看用哪種方案省錢(qián)等問(wèn)題。老師將這些問(wèn)題的解決方法給學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生掌握了以后，學(xué)習(xí)起來(lái)感到十分輕松，思維也相當(dāng)敏捷。
心理學(xué)研究表明，在一個(gè)人面臨問(wèn)題情景時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。當(dāng)問(wèn)題解決失敗或錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)引起苦惱，可能阻礙進(jìn)一步的智力活動(dòng)，當(dāng)解決問(wèn)題得到肯定，就會(huì)產(chǎn)生喜悅或自豪感，這種積極地情緒能夠激勵(lì)人完成更艱難更復(fù)雜的任務(wù)。因此數(shù)學(xué)任務(wù)的完成要盡量建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。要注意把握好問(wèn)題的難度，若問(wèn)題的難度過(guò)大，學(xué)生一時(shí)無(wú)從回答，勢(shì)必導(dǎo)致思維卡殼和課堂冷場(chǎng)，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。因此，我們不妨作分層次處理，創(chuàng)造一些能給學(xué)生啟發(fā)和點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，直角三角形斜邊上的中線(xiàn)等于斜邊的一半是學(xué)習(xí)了矩形的性質(zhì)以后得到的一個(gè)性質(zhì)，直接去證會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)從下手，有相當(dāng)大的難度，可設(shè)置以下一些問(wèn)題讓學(xué)生去解決。
如圖，△ABC是直角三角形，∠ABC=90°，BO是斜邊AC上的中線(xiàn)。
（1） 請(qǐng)畫(huà)出△ABC關(guān)于點(diǎn)O中心對(duì)稱(chēng)圖形;
（2） 設(shè)點(diǎn)B關(guān)于點(diǎn)O的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)是點(diǎn)D，試確定四邊形ABCD的形狀，并說(shuō)明理由；
（3） BO=AC嗎？為什么？
（4） 這個(gè)結(jié)論具有普遍性嗎？
通過(guò)畫(huà)圖操作，思維引導(dǎo)，自然而然地把命題的證明解決了.
在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生積極參與討論，各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)言，教師再適當(dāng)?shù)慕o與點(diǎn)撥，課堂氣氛寬松，學(xué)生的思路就開(kāi)闊，創(chuàng)造力就強(qiáng)。
四、適度寬容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心
適度寬容，有益于改善人際關(guān)系和身心健康。教師要以一種寬容的情感，去感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，是實(shí)施教育的一種行之有效的方法。
例如，有這樣一道題，已知：｜a｜=2，｜b｜=5,且a>b,求a+b的值。我請(qǐng)一位學(xué)生板演，她是這樣寫(xiě)的：
解：｜a｜=2，｜b｜=5,∴a=±2,b=±5,
(1) 當(dāng)a=2,b=5時(shí)，a+b=7
(2) 當(dāng)a=2,b=-5時(shí)，a+b=2+（-5）=-3
(3) 當(dāng)a=-2,b=5時(shí)，a+b=-2+5=3
(4) 當(dāng)a=-2,b=-5時(shí)，a+b=-2+（-5）=-7
∴a+b=±3 a+b=±7
這時(shí)有的同學(xué)說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)，有一名學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)的理由：題目中還有一個(gè)條件a>b她沒(méi)有考慮到，因而正確答案是7或3，這名學(xué)生說(shuō)得很正確。此時(shí)我對(duì)大家說(shuō)：這位女同學(xué)的解答過(guò)程是正確的，只是不符合題目的要求，那么根據(jù)她所做的，應(yīng)該是一個(gè)什么樣的題目呢？
一學(xué)生答：已知：｜a｜=2，｜b｜=5 ,求a+b的值。這位學(xué)生剛一說(shuō)完，同學(xué)們都一口同聲地說(shuō)對(duì)！我又總結(jié)性地說(shuō)到：很好！這就說(shuō)明大家將知識(shí)徹底掌握了，這位女生雖然做得不對(duì)，但對(duì)大家來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極好的教訓(xùn)，那這個(gè)教訓(xùn)又在哪里呢？同學(xué)們說(shuō)，要認(rèn)真看題和審題，弄清題意后再做題。
通過(guò)以上講解，同學(xué)們的收獲很大，那位做錯(cuò)了的同學(xué)也覺(jué)得有面子，彼此之間都感到很開(kāi)心。
教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。教師是愛(ài)的使者，教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容就是愛(ài)，寬容有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要將自己變成孩童，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，嘗試童心不老，變成孩子，便有奇跡發(fā)生，師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂(lè)園。
作為數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要用熱情和激情，喚起學(xué)生們的興趣和激情，贏得學(xué)生們的信任和全身心地參與。讓我們師生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探索，創(chuàng)造充滿(mǎn)激情的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吧！
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