每個(gè)人都習(xí)慣于用某種感官系統(tǒng)去感受世界，有人的靠眼睛洞察這個(gè)世界，有人的靠耳朵聆聽這個(gè)世界，而有的人用皮膚感受這個(gè)世界。眼觀，耳聽，手摸，不同的人依賴不同的感官，視覺型的人對看到的文字或圖像印象較深，因此喜歡閱讀，尤其是默讀；聽覺型的人對聽到的內(nèi)容比較敏感，喜歡聽而不喜歡讀；而觸覺型的人喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊操作。
了解確定孩子的學(xué)習(xí)類型，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)類型找到提高學(xué)習(xí)成績的突破口。
1、視覺型
特征：上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，且表達(dá)能力較好。多數(shù)時(shí)間視線緊隨教師，喜歡看板書、PPT、VCD等，對自己看過的事物記憶深刻，回答問題時(shí)說話速度也是比較快的。集會或上課時(shí)通常是坐在前排的人，如果他看不到演講者或教師，就好像什么也沒聽到。他們不僅是在聽，更多的是看，從說話者的表情和肢體語言中獲取更多的信息。視覺型的人喜歡快節(jié)奏，說話很快，思考也很快，喜歡閱讀圖表，行動力強(qiáng)。老師會認(rèn)為這種類型的學(xué)生是好學(xué)生。他們做事風(fēng)風(fēng)火火，是個(gè)急性子，視覺型的人愛說“你看”。有80%左右的人屬于視覺型學(xué)習(xí)者。
行為模式：①頭多向上仰，行動敏捷，手勢多，且多數(shù)在胸部以上；②喜歡顏色鮮明、線條流暢、外形美麗的人事物；③能夠在同一時(shí)間里兼顧數(shù)件事，并引以為榮；④喜歡事物多變化、多線條、多節(jié)奏；⑤要求環(huán)境整潔，東西擺放整齊；⑥坐不穩(wěn)，多小動作；⑦衣著得體，顏色搭配很好；⑧說話簡短輕快、聲調(diào)平和，不耐煩冗長說話；⑨批評的話多針對速度、時(shí)間、煩悶、單調(diào)；⑩說話開門見山，三兩句便結(jié)束；⑾說話聲大、響亮、快速；⑿在乎事情的重點(diǎn)，不在乎細(xì)節(jié)；⒀呼吸快而淺，用胸的上半部呼吸。
2、聽覺型
特征：你在和他說事情，他并不會完全一直看著你，而是更多地左右看，或只朝一個(gè)方向看，做思考狀。聽覺型的人喜歡秩序，說話較慢但很有條理，喜歡交談與聆聽，行動力稍次。口才好，善于言辭，很會模仿，到了陌生的地方能很快學(xué)會地方方言。在集會或課堂上只要能聽清楚演講者或教師的聲音，即使離得很遠(yuǎn)，看不到說話者本人也沒關(guān)系，照樣能吸收得很好；和人交往時(shí)喜歡多說，同時(shí)也是個(gè)好的傾聽者。思維通常是偏理性的，重邏輯，講因果，條理分明。聽覺型的人愛說“你聽”。有15%左右的人屬于聽覺型學(xué)習(xí)者。
行為模式：①說話內(nèi)容詳細(xì)，經(jīng)常會重復(fù)；②在乎事情的細(xì)節(jié)；③愛說話，且往往滔滔不絕；④重視環(huán)境的寧靜，難以忍受噪音；⑤注重用字和措辭的優(yōu)美、發(fā)音準(zhǔn)確，不能忍受錯(cuò)別字；⑥喜歡事務(wù)有節(jié)奏感；⑦做事注重程序、步驟，按部就班；⑧說話時(shí)常有描述性或象征性的聲音，如“沙沙的響聲”等；⑨說話時(shí)常用連接詞，如：“為什么會這樣呢？那是因?yàn)椤?⑩說話聲音悅耳，聲調(diào)節(jié)奏分明，往往善于歌唱，喜歡找聆聽者，自己也是很好的聆聽者；⑾頭常側(cè)傾，手托臉部的某個(gè)部位，手腳愛打拍子；⑿內(nèi)心時(shí)常自言自語，肢體語言有節(jié)奏感；⒀呼吸平穩(wěn)。
3、觸覺型——最適宜用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)
觸覺型的人通過感覺活動認(rèn)識世界，這種活動常常涉及嗅覺和味覺。他們必須親自動手才能學(xué)習(xí)、理解和接受事物，所以應(yīng)該讓他們行動起來，調(diào)動其肢體，給他們一些東西去做、去碰、去抓。
觸覺型的人多以自身的感覺去理解記憶事物，對于教師講述的內(nèi)容必須經(jīng)過自己內(nèi)心思考感受才能有良好記憶！往往這種記憶也是比較深刻、長久的！同樣，提取記憶內(nèi)容的速度也是相對較慢，必須通過回憶情境進(jìn)行提取，他們說話有時(shí)是不看對方的，且說話速度較慢！當(dāng)他們回答問題，尤其需要思考時(shí)，他們的眼神通常往左下方看。觸覺型的人容易情緒化，要么是特立獨(dú)行，要么是落伍者。善于與人進(jìn)行身體的接觸建立感情，但有時(shí)反而會招致別人的反感。觸覺型的人多談“你摸摸”。有5%左右的人屬于觸覺型學(xué)習(xí)者。
有一個(gè)故事：某天森林里的小豬、小牛、小羊、小兔、小狗、相約泛舟游樂。正當(dāng)他們在小舟上觀賞著湖邊無限風(fēng)景的時(shí)候，小兔忽然發(fā)現(xiàn)船身破了個(gè)洞正在進(jìn)水，船身下沉。于是它們商量把誰先扔下水，決定每位講一則笑話，如果有其中一個(gè)人不笑的話，那講笑話的就要被扔下水中。小牛先講，沒想到平常不聲不響的它，講起笑話來卻風(fēng)趣幽默，聽著聽著，兔子笑得抱著肚子，小狗笑得直喘氣，只有小豬面無表情地坐著，小牛急了，更加賣力地講，可是故事講完了，小豬還是板著臉，可憐的小牛被扔下水了。輪到小狗講了，別看它平時(shí)叫得歡，可是講的故事一點(diǎn)都不好笑，可是小豬卻哈哈大笑了起來，小羊問它笑什么？小豬說：“小牛，小牛剛才講的故事太好聽了，哈哈哈……”
行為模式：①注重人與人之間的關(guān)系 ②喜歡被別人關(guān)懷，注重感受、情感、心境；③不在乎好看和好聽，重視意義和感覺；④頭常向下做思考狀，行動穩(wěn)重，手勢緩慢，多在胸部以下；⑤坐時(shí)靜默、少動作，頭多下傾，呼吸慢而深；⑥說話聲音低沉而慢，給人深思熟慮的感覺，多用有關(guān)價(jià)值觀的詞匯；⑦不善多言，可長時(shí)間靜坐；⑧說話多提及感受及經(jīng)驗(yàn)；⑨往往一次不能說完一句完整的句子，要兩三次才能說完；⑩批評的話多針對別人對自己的態(tài)度、不如意的事情等；⑾呼吸用胸的下半部及腹部?！?br> 4、觸覺型的人明顯不適合學(xué)校教育方式，該怎么辦？
學(xué)校的傳統(tǒng)教育是靠老師的講課，學(xué)生動手、動口機(jī)會很少。觸覺學(xué)習(xí)者往往是老師不太喜歡的學(xué)生，甚至有些人被歸結(jié)為“兒童多動癥”。其實(shí)，觸覺學(xué)習(xí)是最好最快的學(xué)習(xí)。他們更需要運(yùn)動、需要感覺、需要觸摸、需要動手去做的過程。所以，如果強(qiáng)迫他們坐在課堂上不動，他們就會感覺非常的無聊乏味。
案例：一名教師很認(rèn)真與A孩子家長進(jìn)行交流，總結(jié)孩子有三個(gè)主要問題：一是上課回答問題不積極；二是不善于與同伴交流；三是考試成績不佳！從這個(gè)結(jié)論可以看出這個(gè)孩子的問題已經(jīng)很嚴(yán)重了！于是家長為孩子找了心理醫(yī)生，訪談的結(jié)果是A孩子屬于觸覺型學(xué)習(xí)者！回答不積極的原因是當(dāng)他想好答案舉手的時(shí)候其它孩子都已經(jīng)舉手了。觸覺型的人比較感性化，更多的處于自我感覺狀態(tài)中，情商相對較低，所以人際關(guān)系不夠理想。同樣，考試成績不佳是與記憶提取的方式不同有關(guān)！
A孩子從心理來講并沒有什么毛??！只是其學(xué)習(xí)類型與眾不同罷了！這樣一個(gè)沒有問題的孩子，卻長期被教師和家長認(rèn)為是有毛病的，時(shí)間長了，沒毛病的孩子也成為有毛病的了！
第一、參加注意力強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)是靜心訓(xùn)練和自我控制能力訓(xùn)練，聽覺、視覺注意力訓(xùn)練，聽覺、視覺記憶力訓(xùn)練，提升綜合學(xué)習(xí)能力。
第二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法——最有效的學(xué)習(xí)方式是經(jīng)過動作體驗(yàn)，個(gè)人親自去做。
①讀課文背單詞可以配上一些動作，可以手舞足蹈去讀，甚至可以邊走邊讀邊背；
②盡量做物理、化學(xué)、生物方面的實(shí)驗(yàn)；
③做一些模型作為數(shù)學(xué)方面的輔導(dǎo)理解工具；
④模仿老師教的方法學(xué)習(xí)，像老師一樣手舞足蹈講給自己聽；
⑤多和同學(xué)討論學(xué)習(xí)問題；
⑥在學(xué)的過程中，讓他們親自去摸、去做，動手動腳，手腦并用，效果才好。
⑦一起做飯：選擇一個(gè)簡單的菜譜，然后你高聲朗讀操作步驟，孩子按照你的語言執(zhí)行任務(wù)：量出一量杯的米，挑出一根黃瓜，打兩個(gè)雞蛋……
⑧你的孩子可能會對你的口頭指令置若罔聞，那么不妨借助他的好朋友奧特曼的影響力，或者動用高科技武器，比如把你的指令錄在MP3里放給他聽。
⑨玩“故事接龍”：最好全家都能參與進(jìn)來，從爸爸開始：“從前，河邊住著小白兔一家……”然后是媽媽：“有一天兔媽媽出去采蘑菇……”這樣，孩子必須認(rèn)真傾聽每個(gè)人的敘述才能把自己的故事續(xù)上。如果你的孩子太小，還不會編織故事，你可以交給他一些比較“細(xì)節(jié)”的任務(wù)，比如根據(jù)故事的進(jìn)程問他：“兔媽媽采的蘑菇是什么顏色的？”
⑩出門尋寶：帶上一個(gè)小盒子或者小瓶子，帶著孩子到大自然里探尋寶貝，無論是一根鴿子的羽毛，一塊奇異的石頭還是一片美麗的樹葉，只要是孩子感興趣的都可以撿回來?；氐郊乙院?，鼓勵(lì)他講述今天的尋寶經(jīng)歷：寶貝的顏色、形狀、大小以及發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
⑾讓孩子給你講個(gè)小故事：鼓勵(lì)孩子給你講今天發(fā)生在學(xué)校的故事，或其它童話故事，鼓勵(lì)他為自己的故事配上插圖，你可以在圖的旁邊注上簡單的文字。
⑿加強(qiáng)視覺和聽覺的訓(xùn)練
為孩子提供很多實(shí)踐機(jī)會固然很重要，還要充分調(diào)動各種感官參加活動，使各種感官功能都得到充分的刺激。比如當(dāng)老師講解正方形和長方形到底哪點(diǎn)不同時(shí)，如果孩子單憑老師的語言和演示很難理解時(shí)，就要想辦法拿到正方形和長方形的玩具，親手加以比較。
5、你的孩子屬于哪種學(xué)習(xí)類型?
①聰明勤奮型——這是學(xué)業(yè)優(yōu)秀型孩子的典范。這些孩子似乎天生就有理想、有目標(biāo)，追求學(xué)業(yè)成功，重視自己的考試成績，好學(xué)上進(jìn)，積極進(jìn)取，不達(dá)目的不罷休。他們對學(xué)習(xí)有一種近乎渴望的需求，所以，他們總是學(xué)習(xí)興趣很濃，幾乎不用家長操心，他們經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中自覺不自覺地琢磨學(xué)習(xí)方法和策略，所以，看上去他們對學(xué)習(xí)越來越有感覺，到了高年級會逐漸形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，這不但使他們每次考試成績突出，而且確保了他們的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定攀升。這是一些早已形成了優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的孩子，如果說在學(xué)習(xí)潛能上還需要開發(fā)的話，對他們主要是關(guān)注情緒調(diào)節(jié)，把握焦慮程度。教師和家長需要幫助他們學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，掌握一些必要的自我調(diào)節(jié)方法，學(xué)會以一種平常心態(tài)對待任何競爭和挑戰(zhàn)，使他們生活在適度的焦慮水平，也就是開闊眼界和心胸，提高心理承受能力和情緒適應(yīng)水平，讓自己既贏得起也輸?shù)闷?，防止因過度緊張和學(xué)習(xí)壓力大引發(fā)學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮和其他心理障礙。
②聰明多慮型——他們聰明伶俐、才思敏捷、智商很高，往往深得各科老師的喜愛。但是常常因?yàn)榍榫w不穩(wěn)和敏感多慮而影響學(xué)習(xí)和考試狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大起大落，很不穩(wěn)定。這樣的孩子心胸不夠開闊，遇事容易鉆牛角尖，所以常常陷入自我矛盾與痛苦之中而不能自拔。他們的性格中具有一種要強(qiáng)上進(jìn)的因素，但同時(shí)還有“拿得起，放不下”的特點(diǎn)，所以，對每件小事都太認(rèn)真，過分在意別人對自己的看法和評價(jià)；有時(shí)常常因?yàn)椤斑@次我考試成功了，下一次要是我考不好怎么辦？”之類的問題而憂心忡忡。顯然這是一些并不健康的心理因素，隨著孩子的成長，這些不良性格因素往往會成為阻礙他們進(jìn)步的內(nèi)在矛盾。他們是一些典型的高智商、低情商的孩子。他們因?yàn)槁斆?，自幼成績?yōu)良，一般多是在表揚(yáng)聲中長大，一帆風(fēng)順的成長經(jīng)歷使他們的心理承受能力很低，克服困難和戰(zhàn)勝挫折的能力很弱，加之隨著年級升高和學(xué)業(yè)競爭的加劇，他們的自我調(diào)節(jié)能力如果跟不上，偏激的嫉妒心理會像病毒一樣侵害心靈，使之陷入消極的對抗情緒中不能自拔，從而削弱了斗志、助長了脆弱，束縛了聰明才智的發(fā)揮，成為進(jìn)一步提高學(xué)業(yè)成績的最大阻力。這種情況往往發(fā)生在某次考試失利或其它含有競爭性的活動失利之后，教師和家長需要特別注意抓住這種教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)人格的塑造，要通過多種途徑把孩子帶上一個(gè)能夠眺望人生的高而遠(yuǎn)的境界。
③勤奮努力型——這是那些并不太聰明但是非常執(zhí)著的孩子所選擇的學(xué)習(xí)道路。他們往往是智商不高，言語不多，腳踏實(shí)地，學(xué)習(xí)非?？炭唷２贿^，學(xué)習(xí)結(jié)果卻并不一樣。勤奮努力的孩子中有的學(xué)習(xí)成績很好，或者始終處于中上等水平，有的孩子的考試成績卻不盡人意。分析這些孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)要素，可以發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)成績要想再提高一步，主要應(yīng)該從改進(jìn)學(xué)習(xí)方法策略入手。因?yàn)樗麄兊闹饕Y結(jié)不在于想不想學(xué)，而在于會不會學(xué)的問題。尤其是后一類孩子，分析他們的學(xué)習(xí)行為可以看到，他們起早貪晚地學(xué)，但成績?nèi)圆焕硐?，這主要是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)和低效忙碌的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，改進(jìn)的切入點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)入手，幫助他們以提高學(xué)習(xí)效率為根本，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，再抓住課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，給予學(xué)習(xí)方法上的具體指導(dǎo)，這樣對癥下藥地改變會使這類孩子的學(xué)習(xí)成績再上新臺階。
④被動學(xué)習(xí)型——這樣的孩子能夠按部就班地學(xué)習(xí)，有些孩子甚至學(xué)習(xí)很努力，成績也很好，但是，他們的成績忽冷忽熱，家長抓得緊一些成績就提高得快一些；家長稍一放松，學(xué)習(xí)成績就下滑。這樣的孩子是從小被家長管出來的，他們屬于聽話的好孩子，沒有不良表現(xiàn)，但凡事表現(xiàn)被動、缺少主見，往往容易被教師和家長忽略的是：他們?nèi)鄙倜鞔_的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有的努力似乎都是為了達(dá)到父母的要求，實(shí)現(xiàn)父母的期望。所以，他們隱含的問題是缺少深層的學(xué)習(xí)動力，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望，缺少學(xué)習(xí)后勁，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上就是只要完成老師的任務(wù)就算完事大吉，堅(jiān)決拒絕主動多學(xué)。
⑤消極敷衍型——他們對學(xué)習(xí)早已失去興趣和信心，由于多種原因他們的學(xué)業(yè)成績很不理想，他們在學(xué)習(xí)上多次受到失敗的打擊，因此，可以說，在內(nèi)心深處，他們是厭學(xué)的，甚至是對學(xué)習(xí)深惡痛絕。但是表面上他們和別人一樣整天忙忙碌碌，周末補(bǔ)課和晚上熬夜一點(diǎn)也不比別人少?？墒橇钊瞬唤獾氖?，無論怎么忙活成績總不見起色。事實(shí)上他們在學(xué)習(xí)時(shí)注意力很不集中，邊學(xué)邊做小動作或胡思亂想，聽課心不在焉跟不上老師的講課思路，更談不上主動思考，課后不復(fù)習(xí)，寫作業(yè)勉強(qiáng)應(yīng)付，練習(xí)不到位，因此各科都沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)，考試時(shí)照貓畫虎，一塌糊涂。
⑥聰明貪玩型——這樣的孩子聰明、智商高，被老師喜愛、同學(xué)羨慕，他們往往使用一半的精力就能完成老師規(guī)定的課業(yè)任務(wù),常被稱之為用半個(gè)腦袋學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于他們心中缺少遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，學(xué)習(xí)的壓力不大，他們總是貪玩、課外的“愛好”太多，結(jié)果往往是學(xué)習(xí)成績忽上忽下，很不穩(wěn)定。開發(fā)這種孩子的學(xué)習(xí)潛能主要是加強(qiáng)成就動機(jī)教育，發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，用偉大的夢想和人生目標(biāo)激發(fā)他們的斗志，幫助他們不斷用心中的夢想敲擊學(xué)業(yè)成功之門，會取得立竿見影的效果。
⑦不愿意學(xué)習(xí)型——這樣的孩子對學(xué)習(xí)基本選擇一種放棄的態(tài)度,他們的問題是多方面原因造成的，有一點(diǎn)非常清楚，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣問題是一個(gè)學(xué)生成績好壞的根本原因。這類孩子往往不是智力問題造成的，多數(shù)是由非智力因素造成的，形成了“習(xí)得性無助感”，一種對學(xué)習(xí)喪失信心而采取的放棄態(tài)度。（習(xí)得性無助感，是指“人或動物在不斷的受到挫折后而感到自己對一切都無能為力，喪失信心的一種心理狀態(tài)，簡稱:無助感?！边@種心理狀態(tài)一旦產(chǎn)生，就會對人的心理發(fā)展產(chǎn)生很大影響。在做事時(shí)消極被動、缺少熱情。）
因?yàn)殚L期努力得不到肯定，逐漸形成一種努力也白費(fèi)的消極心態(tài)。對這類學(xué)生一般要經(jīng)過：解開心鎖，點(diǎn)亮心燈，打破定式，點(diǎn)燃熱情，挖掘潛力，走向成功等幾個(gè)過程。教師和家長要用積極的心態(tài)、賞識的目光消除他們心中消極的自我意識，要設(shè)法從他們身上找到優(yōu)點(diǎn)、長處、適合他們發(fā)展的、將來可能大有作為的潛能素質(zhì)，并向他們描述這些潛質(zhì)可能給他帶來的未來發(fā)展藍(lán)圖，喚起他們心中美好的向往（經(jīng)常變通方式方法與他們共同描述、引導(dǎo)他們暢想那些具體的細(xì)節(jié)）；幫助他們制定通向美好藍(lán)圖的奮斗目標(biāo)，讓他感覺到“今天我混、不學(xué)習(xí)，明天社會就會淘汰我”的道理，讓高尚的動機(jī)激勵(lì)他們奮起的動力，激發(fā)他們奮起直追、“靠今天的努力尋找明天的位置”，并通過幾次小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立起自信心；通過有針對性地幫助他們研究學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。只要他們有了目標(biāo)就會有動力，有了動力就會想辦法，主動性上來了狀態(tài)就變了，那成績的提高就是意料之中的事！
⑧懶惰依賴型——他們對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出難以形容的懶惰、被動性，處處依賴?yán)蠋熀图议L，沒有一點(diǎn)主動學(xué)習(xí)的愿望和行動，得過且過，能混一天算一天，其實(shí)這是一些極端厭學(xué)的孩子。
可以根據(jù)孩子的類型，進(jìn)行有針對性的幫助指導(dǎo)，通過與孩子進(jìn)行談心、進(jìn)行心理輔導(dǎo)和親子溝通活動等方式，幫助孩子分析自己面臨的問題，共同尋找解決問題的方法。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點(diǎn)擊舉報(bào)。
