一、制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的
學(xué)習(xí)目的是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重大的指導(dǎo)作用。
從案例中可以看出，明明無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是家庭作業(yè)，都是很盲目的，似乎就是為了不被老師和家長(zhǎng)責(zé)罵，如果采取其他諸如欺騙之類的手段也能躲過(guò)懲罰，那是再好不過(guò)了。因此，幫助明明這樣的孩子改變作業(yè)態(tài)度，首先要幫助他樹(shù)立明確和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的。
所謂明確，是指學(xué)習(xí)目的要建立在可觀察到的行為結(jié)果上，如：不要籠統(tǒng)地說(shuō)，要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，要認(rèn)真做作業(yè)，不如具體地告訴他，你的成績(jī)要趕上某同學(xué)，你做完家庭作業(yè)就可以看電視了等。所謂適當(dāng)，是指學(xué)習(xí)目的難度不能太高，也不能太低，要具有適中的挑戰(zhàn)性，讓他覺(jué)得付出努力就能達(dá)到，這樣才有激發(fā)力。如果學(xué)習(xí)目的太高，超越其能力，就會(huì)使他喪失信心，而太低呢，他又會(huì)覺(jué)得不用努力也能實(shí)現(xiàn)，從而失去興趣。如，一定時(shí)期內(nèi)可給他樹(shù)立一個(gè)成績(jī)略優(yōu)于他的榜樣，當(dāng)他體驗(yàn)到成功后，才能進(jìn)一步激發(fā)再次付出努力的興趣。
第1樓
二、采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素。對(duì)感興趣的事物，孩子總會(huì)愉快地去探究它，從而使學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程變得積極主動(dòng)，進(jìn)而獲得良好的效果。對(duì)于明明這樣對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子，教師和家長(zhǎng)要互相配合，采取多種手段培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在這方面，英國(guó)兒童心理學(xué)家博茨勒提供了提高孩子學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)方法，或許能給我們啟示：
1.使孩子嘗到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會(huì)進(jìn)步。
2.欲速則不達(dá)。不要過(guò)于強(qiáng)迫或逼迫孩子做功課或?qū)W習(xí)，這樣孩子會(huì)變得焦躁，不耐煩，產(chǎn)生反抗情緒。
3.不要吝嗇贊美之詞。過(guò)于批評(píng)他的錯(cuò)誤，會(huì)令他情緒低落，而犯更多的錯(cuò)誤。
4.不要總拿成績(jī)優(yōu)秀的孩子和他比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺(jué)地放棄進(jìn)取。
5.不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就帶他參觀博物館、動(dòng)物園和圖書館之類。
6.做功課時(shí)，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。有困難的時(shí)候，要采取積極的態(tài)度去鼓勵(lì)他積極思考，不要養(yǎng)成孩子的依賴性，因?yàn)樽龉φn是他的責(zé)任。
7.父母是孩子的榜樣。如果要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡讀書，求知欲很強(qiáng)，并且不斷學(xué)習(xí)。
此外，還可以從培養(yǎng)間接興趣入手。所謂間接興趣，是指兒童對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣。從動(dòng)機(jī)上去分析，屬于學(xué)習(xí)的外邊動(dòng)機(jī)，如：許諾孩子完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以得到某種激賞，而這種獎(jiǎng)賞是孩子非常渴望得到的。培養(yǎng)間接興趣是手段，不是目的，但間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，很多功課學(xué)習(xí)某門功課，最初是為了間接興趣的滿足，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的提高，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)本身或?qū)W習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了興趣，求知欲逐漸被激發(fā)，從而成為推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為的恒久的內(nèi)部力量。
第2樓
三、科學(xué)地指導(dǎo)孩子做家庭作業(yè)
1.端正孩子的作業(yè)態(tài)度。從低年級(jí)起，教師和家長(zhǎng)必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)和重視程度，努力消除諸如應(yīng)付差事之類阻礙孩子自覺(jué)完成作業(yè)的低級(jí)動(dòng)機(jī)，使他們從內(nèi)心接受教學(xué)過(guò)程向他們提出的作業(yè)任務(wù)，讓他們體會(huì)到做好家庭作業(yè)對(duì)于他整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程乃至將來(lái)發(fā)展的重要意義，即認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是掌握知識(shí)不可缺少的一環(huán)。這樣，孩子才能主動(dòng)、積極地做好家庭作業(yè)。
2.孩子日常的學(xué)習(xí)、生活制度化。從小培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和緊張、活潑的作風(fēng)，如：什么時(shí)間必須做作業(yè)，什么時(shí)間必須完成作業(yè)，由制度來(lái)約束。需要指出的是，培養(yǎng)孩子制度化的學(xué)習(xí)和生活，教師在布置作業(yè)時(shí)，要周密考慮作業(yè)的難度和分量。明明這樣的孩子，正是缺乏制度化的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成了作業(yè)拖沓的習(xí)慣。還有些孩子，經(jīng)常是邊做作業(yè)，邊看電視，邊吃零食，吃吃做做，做做玩玩，當(dāng)然不能按時(shí)完成作業(yè)，質(zhì)量更是無(wú)法保證，而且也不利于學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)。
3.合理安排作業(yè)的順序。為了能順利完成作業(yè)，可要求孩子先復(fù)習(xí)一下所學(xué)知識(shí)，再動(dòng)筆作業(yè)，而不要抓起筆就寫，這樣由于暫時(shí)性遺忘可能會(huì)使孩子作業(yè)遇到困難，產(chǎn)生煩躁感。另外，很多家長(zhǎng)在安排孩子作業(yè)順序時(shí)，總是要求孩子先做不感興趣的科目，認(rèn)為這樣可以確保作業(yè)質(zhì)量。但有時(shí)卻適得其反，由于不感興趣，困難也較大，孩子產(chǎn)生畏難和厭煩的情緒后，反而會(huì)影響后面他有興趣的作業(yè)。所以，不妨先做他喜歡的科目。孩子喜歡的科目，做起作業(yè)來(lái)得心應(yīng)手，而且效率高，往往三兩下可以完成。做完這些作業(yè)后，乘著順利的余勢(shì)，轉(zhuǎn)入不拿手的科目，即使不所向披靡，起碼也好得多。
4.科學(xué)安排作業(yè)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不能超過(guò)30分鐘，高年級(jí)的學(xué)生不超過(guò)1小時(shí)，如果超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子就會(huì)出現(xiàn)“心理疲勞”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力減弱，效率下降，錯(cuò)誤率增加，這時(shí)，如果適當(dāng)休息，疲勞得以解除，學(xué)習(xí)效率才能恢復(fù)。所以，當(dāng)孩子連續(xù)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給以休息的時(shí)間。研究表明，小學(xué)生做功課中間的休息，以5～10分鐘最恰當(dāng)。如：孩子做2小時(shí)的作業(yè)，學(xué)習(xí)20分鐘，休息10分鐘，反復(fù)實(shí)施，效率最高。
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