你很聰明，但就是懶。你小時(shí)候有沒(méi)有被這樣評(píng)價(jià)過(guò)，尤其是父母或老師對(duì)你恨鐵不成鋼的時(shí)候。你當(dāng)時(shí)聽到這句話，有什么想法，感受，決定？今天作為家長(zhǎng)，你是不是時(shí)常也這么評(píng)價(jià)你的孩子？
太熟悉的一句話，害了多少人！
其實(shí)，這句話包含了三個(gè)意思：1.你還是挺聰明的。2. 在此基礎(chǔ)上，如果你要努力，你肯定會(huì)出成績(jī)的。3. 如果你做出成績(jī)了，那是因?yàn)槟懵斆鳌?. 如果你失敗了，那一定是因?yàn)槟銘小Ｄ敲催@句話到底給孩子帶來(lái)了什么呢？這句話是一句能讓人沾沾自喜又逃避責(zé)任的話。
多年的教師經(jīng)驗(yàn)告訴我：經(jīng)常被這樣評(píng)價(jià)的孩子其實(shí)是不會(huì)努力的。為什么？因?yàn)樗X(jué)得：我很聰明，聰明的人只要努力就一定成功的，但是，要是我努力了，卻沒(méi)有出成績(jī)呢？你不會(huì)說(shuō)我懶了，你會(huì)說(shuō)我笨，被人說(shuō)聰明但懶，感覺(jué)好受些？還是被人說(shuō)努力卻很笨，感覺(jué)好一些呢？當(dāng)然是聰明但懶，讓人感覺(jué)有優(yōu)越感一些，所以我決定，永遠(yuǎn)都不要努力了，避免感受不到聰明帶來(lái)的優(yōu)越感。
常被夸聰明的孩子內(nèi)心獨(dú)白
我以前就有一個(gè)學(xué)生，屬于這種類型，媽媽天天催眠他：“你那么聰明，為何不努力，為何那么懶？” 孩子是真的懶到家，不付出努力了，作業(yè)不做，不好好聽課，凡是需要付出努力的都不做，然后自己安慰自己：“我其實(shí)就是有點(diǎn)懶，要不是懶， 早就第一了。”最后家長(zhǎng)老師們一點(diǎn)招沒(méi)有，最最后就發(fā)展成自暴自棄了。
人有一種自我保護(hù)的歸因傾向，當(dāng)事情成功時(shí)， 我們常常歸因于自己內(nèi)在的力量：這是因?yàn)槲衣斆鳎覂?yōu)秀，有能力才成功的。當(dāng)事情失敗時(shí)，我們卻常常歸因于外在的我們無(wú)法控制的力量：比如，我倒霉，我運(yùn)氣不好，我身體不舒服，懶得動(dòng)。這樣的歸因保護(hù)了我們脆弱的心免于自責(zé)，同時(shí)也逃避了本該承擔(dān)的責(zé)任。一旦你給孩子貼上了“你很聰明但很懶”這樣的標(biāo)簽，其實(shí)孩子是不會(huì)努力的。如果你希望孩子嫩能付出努力，就不要再說(shuō)這句話了。
那么我們要怎樣鼓勵(lì)孩子呢？ 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有區(qū)別嗎？
我們經(jīng)常聽到這樣的評(píng)價(jià)：你考了100分，你很棒！你跑得最快，你真厲害！你最安靜了，你真是個(gè)好孩子！這就是表?yè)P(yáng)，指向結(jié)果，描述的詞很泛，例如，棒，厲害，很空洞，其實(shí)這些話都還有后半句，孩子能感知到，那就是：你如果不考100分，就不棒。你如果跑得慢，就不厲害了。你如果不安靜，就不是個(gè)好孩子了。
顥宇第一天上幼兒園，回家。
興奮地說(shuō)：“媽媽，我得到了一顆星星（貼紙）”，
我問(wèn)他：“什么情況下得到的呢？”
答：“因?yàn)槔蠋熣f(shuō)我很棒?！?/p>
第二天，孩子回家，沮喪著說(shuō)：“媽媽，今天沒(méi)有得到星星。”
問(wèn)：“為什么呢？”
答：“因?yàn)槲也话簟！?/p>
問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)你不棒呢？”
答：“沒(méi)有得到星星就是不棒?！?/p>
類似的動(dòng)不動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小貼紙、動(dòng)不動(dòng)說(shuō)你很棒，這樣的表?yè)P(yáng)對(duì)于一個(gè)還要依賴外界評(píng)價(jià)來(lái)形成自我認(rèn)知，并且把老師的話當(dāng)成真理的孩子來(lái)說(shuō)，有什么意義呢？
兒童心理學(xué)家阿德勒說(shuō)過(guò)：孩子的感知能力很強(qiáng)，解讀能力卻很弱。他能感知到：得到星星是老師在獎(jiǎng)勵(lì)，同樣也能感知到?jīng)]有得到星星就是不棒，盡管你并沒(méi)有這樣明確表示，但孩子就是這么認(rèn)為的，那些沒(méi)有得到小星星的孩子同樣認(rèn)為自己很糟糕，但他們卻無(wú)法很好的解讀今天為什么沒(méi)有得到小星星這件事，他們錯(cuò)誤的解讀成“我不夠好”，并且這種解讀會(huì)形成他們的自我認(rèn)知。
斯坦福大學(xué)著名的發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾德韋克，在10年時(shí)間對(duì)紐約20所學(xué)校，400名學(xué)生做了長(zhǎng)期關(guān)于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的實(shí)驗(yàn)研究。第一輪實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生得到同樣的拼圖任務(wù)，所有孩子都能完成，一組得到一句表?yè)P(yáng)：你在拼圖上很有天分，你很聰明。另一組孩子得到鼓勵(lì)：你剛才一定很努力，所以，表現(xiàn)的出色。
接下來(lái)的試驗(yàn)更難，更有挑戰(zhàn)，可是，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一輪被鼓勵(lì)的孩子90%選擇了更有挑戰(zhàn)的任務(wù)，而那些被表?yè)P(yáng)的孩子大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)：自認(rèn)為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)比表?yè)P(yáng)更能給人力量。
| 表?yè)P(yáng) | 鼓勵(lì) | |
| 指向 | 結(jié)果 | 過(guò)程，動(dòng)機(jī) |
| 誰(shuí)評(píng)價(jià) | 外評(píng)，他人 | 自己 |
| 工作對(duì)象 | 行為 | 信念，潛意識(shí) |
| 導(dǎo)致 | 孩子為別人改變 | 孩子為自己改變，內(nèi)省 |
| 價(jià)值感 | 得到別人的認(rèn)可才是有價(jià)值的 | 覺(jué)得自己很有價(jià)值，無(wú)需別人認(rèn)可 |
| 長(zhǎng)期效果 | 依賴他人 | 自信，自立 |
為什么很多孩子輸不起，不能面對(duì)失敗，原因也在這里，你總是結(jié)果導(dǎo)向地表?yè)P(yáng)他，其實(shí)你是在告訴孩子：沒(méi)有得到那個(gè)結(jié)果，就是糟糕的。
01我看到……我注意到……
顥宇有一段時(shí)間想吹泡泡糖，可是總是吹不起來(lái)，一天又吃上泡泡糖了，他終于吹了一個(gè)不算大的泡泡， 很欣喜， 我說(shuō)：“媽媽看到你最開始沒(méi)有吹成功，但是你一直在不斷練習(xí)，媽媽看到你終于會(huì)吹了，這是你努力練習(xí)的結(jié)果。
那一次之后，我觀察他，即使沒(méi)吹成功，也毫不在意，只是安靜練習(xí)。后來(lái)一次玩飛機(jī)模型，當(dāng)我飛不好時(shí)，他還會(huì)鼓勵(lì)我說(shuō)：“媽媽，你需要多練習(xí)?！边@表明，他已經(jīng)明白飛不好的原因不是我笨，飛得好也不是聰明，那只不過(guò)是需要多練習(xí)而已。其實(shí)，我們大部分的人都是普通人，差不多的智商，哪里有那么多的天賦，那些在某一方面做的足夠好的人，只不過(guò)是投入了更多的興趣和練習(xí)罷了。
02我感謝你……
如果你細(xì)心發(fā)現(xiàn)會(huì)看到，其實(shí)孩子的很多方面值得我們感謝：例如孩子對(duì)我們的信任，例如孩子遵守約定按時(shí)起床，例如孩子幫助了我們，例如孩子付出了努力……
當(dāng)我們?nèi)フ嬲\(chéng)地感謝孩子，孩子會(huì)感覺(jué)到歸屬感和價(jià)值感，感受到與我們的連接。
昨天回家時(shí)，顥宇幫我拿了一點(diǎn)東西，我真誠(chéng)地表達(dá)了感激，他覺(jué)得能幫助我很開心，晚飯時(shí)，他看到桶裝水在門口，居然提出幫我把他們滾到廚房，我擔(dān)心他力不夠，他卻很淡定地說(shuō)：“沒(méi)事的，我來(lái)吧，我是男孩子，力氣大一點(diǎn)?！?他能愿意幫我做力所能及的事，并感覺(jué)到自己的力量和能力。
03基于……我相信你……
這句話，并不是很假大空地說(shuō)：“我相信你可以拿100分”，這樣反而給人很大的壓力。而是真誠(chéng)地相信，不是為了相信而相信。例如，孩子要考試了，平時(shí)成績(jī)都是中游，你可以說(shuō)：“你平時(shí)成績(jī)都會(huì)比較穩(wěn)，媽媽相信你依然會(huì)有很穩(wěn)很好的心態(tài)去面對(duì)，相信你會(huì)最大程度地發(fā)揮出你的實(shí)力?！?/p>
04你覺(jué)得呢？
常常問(wèn)孩子的感受，想法，不僅能讓我們了解到孩子對(duì)事件的解讀，還能鼓勵(lì)孩子練習(xí)自我評(píng)價(jià)。
一次出差回家，顥宇說(shuō)：“媽媽，你知道嗎？你不在家時(shí)， 我是一個(gè)人睡的?！?/p>
我說(shuō)；“謝謝你能夠自己照顧好自己。你感覺(jué)怎么樣？”
顥宇說(shuō)：“還不錯(cuò)?！?/p>
我問(wèn)：“那么你怎么看待你自己，你覺(jué)得你是一個(gè)怎樣的人？”
他說(shuō)：“我覺(jué)得自己是一個(gè)獨(dú)立的人?！?/p>
我問(wèn)：“那你有什么決定沒(méi)有？”
答：“要不我從今天起，自己睡吧?！?/p>
教育不能只關(guān)注于眼下，必須著眼于未來(lái)，時(shí)刻謹(jǐn)記，我們是在為未來(lái)培養(yǎng)孩子。而孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要水，持續(xù)的鼓勵(lì)能讓孩子感到歸屬感，能讓孩子自信，自立，內(nèi)心充滿了力量，真正是一個(gè)內(nèi)心有力量的人。
作者簡(jiǎn)介：
正面管教家長(zhǎng)講師、中科院心理所婚姻家庭和親子教育專業(yè)研究生、7年高中一線教師、心理咨詢師、國(guó)家高級(jí)兒童情商指導(dǎo)師、專注于兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、豐富的兒童敏感期知識(shí)，豐富的兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)。
我是王燕紅，來(lái)自武漢的正面管教講師，我是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，一直在學(xué)習(xí)的路上，我很愿意分享我的感悟心得，希望能帶給家長(zhǎng)們更多的幫助。感謝你的信任。所有文章均為原創(chuàng)，如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系本人。
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