中、小學(xué)校園網(wǎng)是滿足學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境重要的基礎(chǔ)設(shè)施；教育城域網(wǎng)使各校園網(wǎng)高速互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)覆蓋區(qū)域內(nèi)教育資源的全面共享。加快基于城域網(wǎng)的校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用，將有力地促進(jìn)中小學(xué)教育信息化程度，和教育技術(shù)手段現(xiàn)代化水平的進(jìn)一步提高。 校園網(wǎng)雖然在國(guó)內(nèi)只有短短的幾年時(shí)間，但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)擁有校園網(wǎng)的中、小學(xué)已達(dá)5000余所。我區(qū)各中小學(xué)也正在依托漢陽(yáng)教育信息網(wǎng)，全面實(shí)施“校校通”工程，共同打造 “網(wǎng)上漢陽(yáng)教育”。
然而，在“校校通”工程實(shí)施過(guò)程中，也面臨著一些亟待解決的問(wèn)題。例如，不同學(xué)校之間發(fā)展不平衡，一些相對(duì)薄弱學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)才剛剛起步；即使許多已經(jīng)初步建成校園網(wǎng)的學(xué)校，也存在著“重硬件、輕軟件”的趨向，特別是普遍存在著資源匱乏、應(yīng)用不力和教師信息技術(shù)能力不足的弊端，造成了校園網(wǎng)利用率不高，效益低下的現(xiàn)狀，影響了教育信息化的健康發(fā)展。此外，在如何依托教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，如何構(gòu)建全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式等問(wèn)題上，也需要深入的探討和系統(tǒng)研究。
國(guó)內(nèi)外大量研究表明，依托城域網(wǎng)構(gòu)建教育軟件平臺(tái)和教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)的全方位應(yīng)用，將是校校通工程成敗的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)化僅是信息化的形式，豐富的教育信息資源、方便快捷的獲取方式和全方位的應(yīng)用才是信息化的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。必須改變校園網(wǎng)建設(shè)“重硬輕軟”的局面，確立“應(yīng)用為本”的思想。越來(lái)越多的實(shí)踐證明，硬件加軟件的模式還遠(yuǎn)不能發(fā)揮出校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，校園網(wǎng)應(yīng)該建構(gòu)在全新的教育模式之上，而不應(yīng)依附于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，校園網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中有效的應(yīng)用，不僅有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且將會(huì)促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。以全新的教育理念，促進(jìn)基于城域網(wǎng)的校園網(wǎng)應(yīng)用，將是今后中小學(xué)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。
一、引入嵌入式多媒體教學(xué)終端方案構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)
校園網(wǎng)最重要的還是服務(wù)于教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校核心工作之一，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教室端的應(yīng)用？90年代初，閉路雙控系統(tǒng)將豐富的多媒體教學(xué)資源引進(jìn)教室；90年代中期，為使數(shù)字信號(hào)進(jìn)入教室，數(shù)字網(wǎng)和模擬網(wǎng)無(wú)縫聯(lián)結(jié)的解決方案出現(xiàn)了；隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)漸漸深入到學(xué)校的每一個(gè)角落，并從教務(wù)管理走進(jìn)教室，它與投影機(jī)、電視機(jī)的搭配使用，較為成熟的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的數(shù)字化。然而，計(jì)算機(jī)在教室端的應(yīng)用也面臨了一些問(wèn)題，如價(jià)格的相對(duì)昂貴、教室的開(kāi)放環(huán)境中不便于管理和維護(hù)、操作起來(lái)也受到當(dāng)前大多數(shù)教師水平的限制。到底建什么樣的校園網(wǎng)？我們引入嵌入式多媒體教學(xué)終端方案，使用了首次通過(guò)教育部專(zhuān)家鑒定的北京中慶公司研制開(kāi)發(fā)的“育港教學(xué)信息化專(zhuān)業(yè)平臺(tái)”。該平臺(tái)倡導(dǎo)“在普通教室應(yīng)用校園網(wǎng)資源進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)”，它有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：其一、它不是簡(jiǎn)單的系統(tǒng)集成方案，在核心技術(shù)上采用嵌入式技術(shù)和軟件，用比較經(jīng)濟(jì)和實(shí)用的方案解決學(xué)校信息化的核心問(wèn)題——“課堂教學(xué)”；其二、通過(guò)嵌入式終端，實(shí)現(xiàn)了電視、廣播等電教設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的無(wú)縫聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)電教設(shè)備與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。它的應(yīng)用廣泛：“可以教學(xué)評(píng)估”，校長(zhǎng)在自己的辦公室觀看各班、各位教師的授課情況，系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)采集壓縮，以備對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估?！翱梢远嗝襟w教學(xué)”，每個(gè)教室的終端是一臺(tái)嵌入式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)算機(jī)，顯示設(shè)備為一臺(tái)普通電視機(jī)，教師在自己的電腦上制作好課件后，上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，在教室里只需操作就可以將它們調(diào)出進(jìn)行教學(xué)。這種家電式操作，方便易學(xué)、輕松快捷。教師還可以在教室內(nèi)上網(wǎng)查詢(xún)資料，給學(xué)生演示如何在網(wǎng)上沖浪?！斑€可以實(shí)現(xiàn)電子監(jiān)考”，校長(zhǎng)（或者網(wǎng)絡(luò)管理員、監(jiān)考老師）不必到處巡視，就可將全校考試情況盡收眼底。
二、依托城域網(wǎng)豐富校園網(wǎng)資源庫(kù)
據(jù)媒體對(duì)全國(guó)200家中小學(xué)校進(jìn)行的抽樣問(wèn)卷調(diào)查表明，當(dāng)前影響校園網(wǎng)發(fā)揮作用的主要原因是教學(xué)資源庫(kù)匱乏。在被調(diào)查用戶中，62%的中小學(xué)教師表示在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題是教學(xué)資源不豐富，64%認(rèn)為在校園網(wǎng)軟件應(yīng)用方面需要完善教學(xué)資源庫(kù)。針對(duì)以上問(wèn)題，我校加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)主要采取三項(xiàng)措施：第一、專(zhuān)人負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校安排熟悉計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)本校校園網(wǎng)教育資源庫(kù)的建設(shè)與維護(hù)。把本校已有的教學(xué)素材、教師在網(wǎng)上搜索到的比較適合教學(xué)使用的素材、教學(xué)案例以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與分類(lèi)，發(fā)布到本校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。教育資源分類(lèi)方法為：第一級(jí)目錄為資源所適用的年級(jí)；第二級(jí)目錄為資源所適用的學(xué)科；第三級(jí)目錄為教育資源的類(lèi)型，如音頻資源、視頻資源、圖片資源、教學(xué)案例、學(xué)生作品等。只有對(duì)本校的教育資源進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃和分類(lèi)，學(xué)生和教師在查詢(xún)自己所需的資源時(shí)才不至于“迷航”，查詢(xún)信息的效率才能切實(shí)提高。第二、師生參與，轉(zhuǎn)建并舉。學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生搜索和整理網(wǎng)上的教育資源，利用城域網(wǎng)的資源進(jìn)行本校教育資源庫(kù)的建設(shè)。教師可以把自己及學(xué)生搜集到的適合教學(xué)的資源進(jìn)行合理分類(lèi)，并將其發(fā)布到校園網(wǎng)資源庫(kù)中。同時(shí)教師應(yīng)該將已有的CAI課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源通過(guò)非線性音視頻編輯系統(tǒng)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等對(duì)其進(jìn)行加工和改造，使之成為學(xué)校教育資源信息的重要來(lái)源。第三、注重反饋，不斷更新。資源庫(kù)的建設(shè)是為了能在教學(xué)中更好的應(yīng)用，究竟應(yīng)用的效果如何，要依據(jù)師生的反饋信息，對(duì)教育資源庫(kù)中內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新，對(duì)經(jīng)常不使用的資源進(jìn)行清除。所以，可以通過(guò)教育資源系統(tǒng)共用的BBS定期或不定期地進(jìn)行教育資源應(yīng)用情況的專(zhuān)題討論，廣泛聽(tīng)取教師和學(xué)生對(duì)教育資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教育資源的建設(shè)，提高教育資源的質(zhì)量。
三、開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)
人們常把校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用的核心問(wèn)題比喻為“路、車(chē)、貨、駕駛員”?！奥贰敝感@網(wǎng)建設(shè)的硬件系統(tǒng)，“車(chē)”是校園網(wǎng)的軟件系統(tǒng)，“貨”是校園網(wǎng)資源庫(kù)，“賀駛員”指能夠運(yùn)用信息技術(shù)的教師。在信息時(shí)代，教師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責(zé)應(yīng)從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生。做課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者；做教育的研究者；做新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)者。為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育活動(dòng)的沖擊，在教育觀念上跟上時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中明確自己的職責(zé)，在教育發(fā)展中加強(qiáng)自身的提高和發(fā)展，才能肩負(fù)起培養(yǎng)２１世紀(jì)人才的重任。因此必須重視提高廣大教師的信息素養(yǎng)，并以此作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素。
我校在培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)方面，做了以下工作：
⑴通過(guò)學(xué)校行為對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)
我們有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫(huà)制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)果的考查形式多種多樣：既可以上機(jī)考試考查操作能力；也可以電教課的形式展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
⑵鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)
讓教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須依靠教師自身的自覺(jué)行為，把提高、學(xué)習(xí)作為工作的一部分。我們要求教師制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，最終達(dá)到得心應(yīng)手。
⑶創(chuàng)造條件讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
?、俣嘣诰W(wǎng)絡(luò)上閱讀。當(dāng)代信息技術(shù)使人們傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了變革： 從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。也就是說(shuō)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。
②多用電腦寫(xiě)作。在電腦上寫(xiě)作，除了方便于編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫(xiě)作的一體化，即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來(lái)幫助寫(xiě)作。經(jīng)常在電腦上寫(xiě)作（如教案、試卷、教學(xué)總結(jié)、電子幻燈片、論文等），有利于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的成就感。
③多在多媒體室或電腦室上課。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過(guò)程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。
④多用電腦處理日常事務(wù)。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來(lái)做，如學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、電話號(hào)碼管理、家庭藏書(shū)管理、幫助子女學(xué)習(xí)等。
四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革
在傳統(tǒng)教育模式中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一種模式下教師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。這樣的課堂缺乏協(xié)作性、共探性，學(xué)生更沒(méi)有主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。因此，在有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，從2001年開(kāi)始，我們就開(kāi)展了以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)”為課題的理論和實(shí)踐研究。
通過(guò)兩年的實(shí)踐，我們逐漸改變了“以教師授課為主、集體化無(wú)個(gè)性化的個(gè)體學(xué)習(xí)行為”，發(fā)展了“以學(xué)生探討為主、多樣化個(gè)性化的多種學(xué)習(xí)行為”，讓學(xué)生通過(guò)與環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）的交互作用，通過(guò)“自主做”來(lái)獲取知識(shí)；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)自身發(fā)展。通過(guò)兩年的實(shí)踐，我們還摸索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程：
1.課前準(zhǔn)備：通過(guò)收集、提供各種網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)或了解、試圖理解或探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)收集相關(guān)信息，收集信息的網(wǎng)絡(luò)資源有：⑴本地資源：教師在上課之前把學(xué)生需要的部分資料收集整理好，集中在校園網(wǎng)的網(wǎng)頁(yè)中，供學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)。如把與課文有關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)下載下來(lái)，鏈接到校園網(wǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行非在線瀏覽。這樣做的目的是既讓學(xué)生體驗(yàn)到上網(wǎng)查詢(xún)信息的學(xué)習(xí)方式，又有一定的指向性，避免學(xué)生漫無(wú)目的的漫游，同時(shí)也解決了上網(wǎng)速度太慢的現(xiàn)狀。⑵泛資源：指學(xué)生自己運(yùn)用“雅虎”、“新浪”、“搜狐”等引擎直接上網(wǎng)收集資料。以上活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往、閱讀、信息的收集、加工、處理等能力。
2.定向?qū)耄和ㄟ^(guò)現(xiàn)代媒體提高定向?qū)氲目旖菪浴?br>除了通過(guò)傳統(tǒng)方法和媒體外，還可通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教育手段來(lái)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生新舊知識(shí)的自然鏈接，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.自學(xué)嘗試：利用交互型CAI課件或網(wǎng)頁(yè)提高學(xué)習(xí)的自主性。
這是一個(gè)是學(xué)生個(gè)體參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)以文本形式出現(xiàn)的學(xué)習(xí)提示，獨(dú)立打開(kāi)有課文內(nèi)容的CAI課件或相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，利用計(jì)算機(jī)提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主探究，通過(guò)超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如運(yùn)用電子筆圈點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)；點(diǎn)擊相應(yīng)的自學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行嘗試解答。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難，學(xué)生利用自己收集的信息解答，個(gè)別特殊的可以通過(guò)電子舉手或電子邀請(qǐng)請(qǐng)求教師的幫助解難，最后自測(cè)學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，除了應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)電子舉手和交互教學(xué)功能外，教師還可以利用視聽(tīng)監(jiān)視功能，可以循環(huán)自動(dòng)輪流監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，便于發(fā)現(xiàn)、指正。
4.討論合作：利用小組學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。
各組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按自學(xué)要求，逐個(gè)進(jìn)行交流，開(kāi)展自評(píng)、自糾，互評(píng)、互幫學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合學(xué)習(xí)信息，綜合疑難問(wèn)題。
5.交流匯報(bào)：利用小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的共享性。
總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，匯合學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果，由小組發(fā)言，（其他組內(nèi)或組外成員都可補(bǔ)充說(shuō)明）匯集學(xué)習(xí)疑難，小組間相互解答，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、分析、邏輯等能力。這一過(guò)程應(yīng)是學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就的個(gè)性過(guò)程，我們?cè)试S學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的個(gè)人口頭表述、朗讀，多人爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，更允許學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)文字、圖片等處理工具設(shè)計(jì)表格、幻燈片等，并通過(guò)教師機(jī)的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”功能向每臺(tái)電腦展示，讓每位學(xué)生參與交流和評(píng)價(jià)。
6.歸納小結(jié)：運(yùn)用表單提高學(xué)習(xí)的成就性。
學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)中的表單或?qū)懽职蹇偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，整合所學(xué)知識(shí)，把各知識(shí)點(diǎn)形成板塊系統(tǒng)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，完成后并上傳到服務(wù)器。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的感知，消化、吸收，把知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生已有的知識(shí)體系中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納學(xué)習(xí)方法。另外我們還可以評(píng)價(jià)小組及成員表現(xiàn)，明確今后學(xué)習(xí)努力的方向。
7.拓展提高：再次利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源提高課外學(xué)習(xí)的靈便性。
我們主要通過(guò)局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)提供與教材相應(yīng)的拓展資料，讓孩子們把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上進(jìn)行延伸，大大增加了課堂知識(shí)的密度，發(fā)展了求異思維，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供更廣闊的空間。(漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué) 余軍)
