師師科主任，生生科代表
——山東省鄒平縣黛溪中學(xué)改革創(chuàng)新的探索
陶繼新
張志剛，中學(xué)高級教師，山東省鄒平縣黛溪中學(xué)黨支部書記兼校長。他先后被評為山東省百名優(yōu)秀校長、市優(yōu)秀教育工作者、市十佳校長、市名校長；被聘請為山東省心理健康教育研究會理事，省教育廳《基礎(chǔ)教育改革論壇》副理事長，中創(chuàng)社、中國創(chuàng)新理事會理事，中國教育發(fā)展網(wǎng)系統(tǒng)研究員、中國西部教育顧問。在《中國德育》、《教育探索》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《地理教學(xué)》等報(bào)刊上發(fā)表及在國家級、省級學(xué)術(shù)會議上交流論文３０余篇?！度嗣窠逃贰ⅰ吨袊逃龍?bào)》等媒體對其辦學(xué)事跡進(jìn)行了報(bào)道。
班主任的負(fù)擔(dān)之重人所共知，但班主任工作的成效卻未必可觀。只擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的教師，沒有管理學(xué)生的任務(wù)，即使想管，也會因“名不正，則言不順”而心雖動行卻止；加之“多一事不如少一事”傳統(tǒng)思想的束縛，面對班級的臟亂差，也多因與自己無關(guān)而視而不見。
在這種情況下，最大的受害者是學(xué)生，最大的受累者是班主任。要想破解這個難題就得另辟蹊徑。山東省鄒平縣黛溪中學(xué)的“師師科主任，生生科代表”就在“山重水復(fù)疑無路”的時候，有了“柳暗花明又一村”的奇觀。
師師科主任
“師師科主任”，即每個任課教師都擔(dān)任學(xué)生的學(xué)科主任?？浦魅纬瓿山虒W(xué)任務(wù)外，還要在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理等方面為科代表提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助，并通過發(fā)揮科代表的作用帶動全班學(xué)生學(xué)好自己所任學(xué)科。
據(jù)張志剛校長講，如果一位教師教著兩個平行班，就有12個科代表，科主任直接領(lǐng)導(dǎo)的就是由這12個科代表組成的“科代表組”，即使教學(xué)的班級超過兩個班，也是負(fù)責(zé)12個科代表的工作。這樣，每一個教師的“主任”職能則處在同一個平臺上。
一、制定工作制度
為了充分發(fā)揮“師師科主任”的作用，學(xué)校專門制定了相應(yīng)的工作制度。
1.檔案制度
科主任要為每位科代表建立成長記錄檔案，追蹤研究科代表的成長軌跡。主要內(nèi)容有：科代表的家庭背景信息，學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好，學(xué)生的心理、生理、身體健康狀況，學(xué)生每月的表現(xiàn)、每次考試成績記錄及分析。
學(xué)校還為科主任建立了工作業(yè)績檔案，主要內(nèi)容有：科主任與科代表的互動情況記錄，科主任負(fù)責(zé)的科代表的日常規(guī)范、學(xué)業(yè)進(jìn)步、品德修養(yǎng)量化記錄，學(xué)生、班主任、家長對科主任的評價(jià)情況，科主任的育人案例、教育反思等。
2.師生交流制度
科主任要定期或不定期地與科代表談心交流，指導(dǎo)他們更好地成長；科代表在學(xué)習(xí)、生活、交往等方面遇到問題時，可以向科主任請教并尋求幫助。師生交流的方式是多樣的，可以面對面交流，也可以通過書信或互聯(lián)網(wǎng)交流。學(xué)校把這種師生間的傾心交流稱為“心靈握手”。
這樣，科主任不但成了科代表教學(xué)上的老師，也成了他們精神上的導(dǎo)師。師生之間的“心靈握手”化解的不僅僅是學(xué)生的困惑，還給予他們精神力量和未來發(fā)展的引導(dǎo)。
3．科代表培訓(xùn)制度
每月初和每周二、周四是科代表培訓(xùn)會的固定時間。培訓(xùn)的目的是通過科主任的努力，讓科代表學(xué)會總結(jié)小組工作、制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究實(shí)施方案等。培訓(xùn)也并非科主任“一花獨(dú)放”，科代表有權(quán)發(fā)表意見與建議?？梢?，其研究成果是師生共同擁有的。所以，這個培訓(xùn)會還是一個研究“共同體”，一個“科主任和科代表的共同備課會”。
4.班教導(dǎo)會制度
班教導(dǎo)會是以班為單位召開的教育工作會，兩周一次，由班主任主持，參會成員是相應(yīng)班級的科主任，根據(jù)需要，有時還安排部分科代表參加。這是一種典型的教師、師生合作會，主要任務(wù)是針對班級管理、小組發(fā)展、學(xué)生成長等問題共同研究現(xiàn)狀、探討措施、制訂方案，從而做到信息共通、班會共備、資料共用、難題共診、經(jīng)驗(yàn)共享、教訓(xùn)共戒，充分發(fā)揮教育集體的智慧和力量。
“師師科主任”并不等于不要班主任，而是與班主任形成了一種新的關(guān)系。班主任重在“管”，科主任重在“理”。班主任全面負(fù)責(zé)班級的行政工作，包括衛(wèi)生、紀(jì)律、活動安排、各小組的管理等；科主任負(fù)責(zé)理清、理順、理活科代表的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活，要像帶研究生一樣帶好自己的科代表。
班教導(dǎo)會是各方面信息交流、各種成功經(jīng)驗(yàn)傳播，以及對困擾大家的難題探索與研究的平臺，似一個小型的“博覽會”和“論證會”，而且形成了共同的研究成果。
5.家長聯(lián)系制度
學(xué)校要求科主任通過家訪、電話溝通、網(wǎng)上交流等方式加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。每月一次的家長會暨家長學(xué)?；顒?，除了學(xué)校安排的講座和以班為單位的家長會外，還有由科主任組織自己的科代表的家長召開的小型家長會?？浦魅魏妥约郝?lián)系的12位家長坐在一起，有時還會找來科代表進(jìn)行“三方會談”。這種會談沒有尊卑之別，也無高下之分，教師、家長與孩子敞開心扉，無話不談，拉近了家長與教師的關(guān)系，融通了家長與孩子的感情。一些疑難問題往往在這種會談中被輕而易舉地解決了。
學(xué)校還規(guī)定，每周四是課堂開放日，歡迎家長來到學(xué)校，走進(jìn)課堂，檢查學(xué)校的工作，體驗(yàn)孩子的生活，并在這一天邀請家長給學(xué)生們講自己的故事。有位做生意的家長告訴學(xué)生們，他很有錢，但不愿到人多的地方去，因?yàn)樗麤]文化，怕說話讓人笑話；他還用樸素的話語告訴學(xué)生們，做買賣有賠有賺，讀書這件事沒有賠。還有位家長講自己家里困難，但他卻有一個孝順、節(jié)儉、心眼好的孩子，所以，他依然幸福。這令學(xué)生們大受感動，且對幸福有了更深的理解。
二、育人使命的回歸
教師工作本來就比較忙碌，實(shí)行“師師科主任”會不會加重教師們的負(fù)擔(dān)呢？帶著這個疑問，記者采訪了一些教師。他們坦言，改革之初，確實(shí)有這種感覺，甚至還有點(diǎn)抵觸情緒，但漸漸地，這種感覺被育人的成功感和自豪感取代了。其實(shí)，從孔子始，老師不僅是教書，更要育人?？鬃诱f：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！笨磥?，孔子是把育人放在第一位的。育人應(yīng)當(dāng)是教師的天職，是教師的神圣使命。班主任盡管非常辛苦，但是也比較快樂，原因之一就是從育人中感受到了為人師的價(jià)值。以前，畢業(yè)生寄來的信件和賀卡幾乎無一例外地被收攏到班主任的門下。現(xiàn)在不同了，科主任也同樣收獲著這種快樂，只有“親其師”，方能“信其道”，有了科代表的鼎力相助，他們的教育教學(xué)工作變得更加輕松自如了。
以前，教師主要研究的是教學(xué)專業(yè)知識，現(xiàn)在，他們開始學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和德育方面的理論知識，閱讀教學(xué)之外的書籍，到外地聽管理方面的講座，總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并形成了一整套教書育人的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？浦魅巍膀嚾换厥住保挥傻皿@呼：“這下子真正進(jìn)入教師角色了！”
生生科代表
“生生科代表”，即每一個學(xué)生都是科代表。一個班級由6個小組組成，小組是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、思想表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評定，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則劃分而成的。
一、科代表是小組的“學(xué)科帶頭人”
科代表不只是管著收發(fā)作業(yè)，還是這個小組的“小老師”和“學(xué)科帶頭人”。課上，負(fù)責(zé)組織小組成員自主學(xué)習(xí)，分配探究任務(wù)，合作討論，協(xié)調(diào)發(fā)言機(jī)會；課下，組織預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)檢查、小組成員幫扶以及各項(xiàng)實(shí)踐活動等；將小組的學(xué)習(xí)情況以及組員的思想動態(tài)及時向任課教師反饋，協(xié)助老師解決小組管理中的疑難問題。
科代表不同于一般的“官”，對于自己所承擔(dān)的學(xué)科“研究”必須超越他人，不然，大家對其研究“學(xué)科”的“學(xué)術(shù)水平”就不會認(rèn)可。從某種意義上說，科代表是其他組員的“指導(dǎo)老師”，在組內(nèi)是這一學(xué)科的“權(quán)威”發(fā)言人。而其發(fā)言的過程，既是對自己“研究”成果的肯定與展示，又可以使其他組員共同享用他的“研究”成果。所以，大凡科代表在組內(nèi)發(fā)言的時候，大家都會洗耳恭聽。不過，也有“弟子不必不如師”的情況，如果有哪位“學(xué)生”發(fā)表了“另類”高見，“老師”也會快樂地接納。因?yàn)?，他們還要代表全組沖刺全班的競爭“項(xiàng)目”?！敖M榮我榮，組恥我恥”嘛！每一個學(xué)生都是科代表，都有“指導(dǎo)”他人的使命，也都有聆聽教誨的學(xué)習(xí)機(jī)會，甚至有向“老師”發(fā)難的權(quán)利。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極研究就有了內(nèi)在的動力，于是，學(xué)習(xí)的效率提高了，研究的深度拓展了，探索的興趣變濃了。
二、科代表的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)出來
學(xué)生的潛力是巨大的，教師往往忽視了這種潛能，認(rèn)為學(xué)生只是接受知識的器具而已。其實(shí)，孔子早就說過：“君子不器?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一旦被激發(fā)出來，就會給我們一個特殊的驚喜?！吧拼怼笨梢愿玫丶ぐl(fā)學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)主動性。
教導(dǎo)處主任劉云祥對記者說：“同樣一個問題，是由教師提出來，還是由學(xué)生提出來，對學(xué)生產(chǎn)生的刺激是不同的。如果再由學(xué)生解答的話，效果就更不一樣了。因?yàn)榭拼淼奶釂柛芗ぐl(fā)學(xué)生思考的欲望?！?span lang="EN-US">
科代表還要在自己超前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小組成員進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生自己能學(xué)會的東西，教師無需再講，可以有充足的時間突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。而且，還有科代表在課堂教學(xué)中組織的小組活動，這樣的課堂效率不言而喻。
人人都是科代表，人人都具有學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)習(xí)成績的提高，就成了一種必然。
師生共同駕馭課堂
“科主任、科代表共同駕馭課堂”是“師師科主任，生生科代表”的必然結(jié)果。因?yàn)榭浦魅魏涂拼碓谡n堂上既是師生關(guān)系，也是親密的伙伴，而且有著共同的價(jià)值導(dǎo)向。課堂上，科代表要負(fù)責(zé)組織本小組的學(xué)習(xí)活動，包括分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)、帶動組員們討論交流，有目的、有計(jì)劃地安排組員在全班回答問題、展示成果等；科主任則要在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。
一、實(shí)行四級備課制
一般的備課由教師獨(dú)自完成，這是天經(jīng)地義的事情?？墒?，黛溪中學(xué)的四級備課制，因?qū)W生的參與而有了別樣的精彩。
一是教研組集體備課。學(xué)期初，在各學(xué)科教研組長的帶領(lǐng)下，明確本學(xué)期教材內(nèi)容在整個初中階段的地位和作用，科學(xué)認(rèn)識各年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的整合。
二是各年級備課組集體備課。在各備課組長的組織下，周前備課、輪流主備、集體評議。
三是科主任個人復(fù)備。各任課教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛好等特點(diǎn)進(jìn)行個人復(fù)備。
四是科主任、科代表共同備課。由科主任與科代表一起對學(xué)案進(jìn)行研究和完善；科代表組織小組成員依據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)情況及時反饋給老師，幫助老師對學(xué)案進(jìn)行修改。這樣，教師在課堂教學(xué)中就能做到有的放矢，消減了不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和沒有價(jià)值的講解。學(xué)生由于課前參與，對教學(xué)過程心中有數(shù)、目標(biāo)明確，從而提升了學(xué)習(xí)效率；由于教師的備課內(nèi)容之中有自己的意見，感到自己就是課堂的主人，學(xué)起來更加積極主動。
教英語的劉波老師說：“備課的時候，我可以先問科代表，這幾個問題設(shè)置得是否合適，這個地方是否可以作為難點(diǎn)，讓他們幫助老師更加準(zhǔn)確地把握教材、把握學(xué)生，提高教學(xué)效率。這樣，在備課的過程中雖然多花了一些時間，但是，學(xué)生在課堂上把知識掌握好了，就不用花大量的時間去做作業(yè)、復(fù)習(xí)了?！?span lang="EN-US">
二、實(shí)施五個教學(xué)步驟
從形式上看，教學(xué)步驟只是課堂教學(xué)過程中的元素。但是，因步驟的不同，教學(xué)過程自然就會分解成不同的教育理念和不同的教學(xué)內(nèi)容。黛溪中學(xué)在課堂上實(shí)施的五個教學(xué)步驟，就有了不同一般的教育理念與教學(xué)內(nèi)容。
第一步是導(dǎo)課激情。目的是激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
記者在聽馬振金老師講課時，情感就被他激發(fā)了起來。他教的是《春酒》一課。他沒有讓學(xué)生直接讀課文，而是先讀了自己兩年前在北京學(xué)習(xí)時寫給女兒的一首詩。一個摯愛女兒的、富有真情的父親的感情，通過如泣如訴的詩句款款流淌出來。很多學(xué)生，特別是女孩子，竟然情不自禁地流淚，有的甚至哭出聲來，就是記者本人也多次悄悄拭淚。未學(xué)課文，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了。于是，在學(xué)習(xí)課文的時候，學(xué)生就有了“此時無聲勝有聲”的感受。
據(jù)教導(dǎo)處副主任、特級教師由學(xué)芹講，導(dǎo)課激情不只是馬老師這一種形式，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)場景都可以設(shè)計(jì)出不同的激情內(nèi)容。
第二步是自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，提出問題。在這個環(huán)節(jié)，老師一般要發(fā)給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)提綱，提綱的標(biāo)題是“看誰學(xué)得好”。
在聽王玲老師執(zhí)教《齊魯大地——山東》地理課時，記者也和學(xué)生一樣收到了一張自主學(xué)習(xí)提綱。略一瀏覽，感到這個提綱思路特別清晰。課上，師生正是共同循著這個思路，走進(jìn)“齊魯大地”的。
第三步是激情互動。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，生生、組組、師生間進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，在討論中得到提高。這是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
在李寧老師的課上，記者發(fā)現(xiàn)，6個小組組成了6個小方陣，在科代表的引領(lǐng)和督促下，各小組開展了熱烈的討論，有的小組甚至發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。將近10分鐘后，討論聲漸漸平息，各小組分別派出代表，在環(huán)繞教室的三面黑板上寫下自己小組提出的問題。這為以后教師的“魅力精講”進(jìn)行了有側(cè)重、有針對性的鋪墊。
第四步是魅力精講。教師要講的是難點(diǎn)、重點(diǎn)和方法?！镑攘Α笔侵敢形?、穿透力和震撼力，能以情激情、以情促知；“精”的意思是要做到精當(dāng)、深刻。
記者在聽課的過程中充分感受到教師的精講之“精”。整個課堂教師的講解只有不到10分鐘的時間，但是，由于講到了關(guān)鍵處、點(diǎn)子上，卻給學(xué)生留下了特別深刻的印象。張志剛校長對記者說，學(xué)校明確規(guī)定，一課時由原來的45分鐘縮短到40分鐘，而且教師的講解演示時間不能超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的時間不能少于30分鐘。
第五步是拓展應(yīng)用。讓學(xué)生鞏固、運(yùn)用知識，實(shí)現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。這個環(huán)節(jié)一般采用小測試的形式，發(fā)給學(xué)生一張名為“看誰做得對”的測試卷?！翱凑l做得對”由小組間互換批閱，科代表組織并負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
三、布置優(yōu)質(zhì)課外作業(yè)
以前，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校布置的學(xué)生作業(yè)，要么數(shù)量太大，要么質(zhì)量不高。學(xué)生課上學(xué)習(xí)沒有興趣，課下作業(yè)更是未做先心煩。黛溪中學(xué)創(chuàng)新課外作業(yè)，提出“量少質(zhì)優(yōu)”的要求。規(guī)定語、數(shù)、外、理、化各科布置的課外作業(yè)不得超過15分鐘，其他學(xué)科不許布置課外書面作業(yè)，而且提倡布置貼近學(xué)生生活的活動性、實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)校規(guī)定，課外作業(yè)不得隨意布置，要由集體備課確定內(nèi)容，并由備課組長簽字，以確保數(shù)量和質(zhì)量。
四、創(chuàng)設(shè)新的教室布局
為了適應(yīng)“生生科代表，師師科主任”的要求，學(xué)校創(chuàng)新教室布局，學(xué)生的排座一律改用小組“團(tuán)坐”或“對坐”的形式。為了強(qiáng)化科代表的責(zé)任意識，設(shè)置了科代表席位，制作了“科代表證”。為學(xué)生設(shè)置書架，搬掉書桌上的“書山”，還學(xué)生本來就不大的課桌面積。同時，在教室的三面墻壁上設(shè)置了高標(biāo)準(zhǔn)的黑板，這些黑板與先進(jìn)的多媒體設(shè)備相結(jié)合，學(xué)生可以各取所需，自由使用。這樣，既滿足了學(xué)生展示成果的需要，也滿足了學(xué)生快速大量獲取信息的需求。
張志剛校長高興地對記者說，師生共同駕馭課堂之后，大多數(shù)教師實(shí)現(xiàn)了由“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”向“學(xué)者型”、“創(chuàng)造型”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由“厭學(xué)型”、“重負(fù)型”向“快樂型”、“輕松型”的轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)的高效與輕負(fù)就自然地合而為一了。
評價(jià)與獎勵喚起合作意識
將評價(jià)與獎勵結(jié)合起來，并沒有多少新意?？墒牵u價(jià)的捆綁式和有獎的游學(xué)化則是黛溪中學(xué)的一大特色。
一、捆綁式評價(jià)
所謂捆綁式評價(jià)，就是在德育和學(xué)習(xí)等方面對小組全體成員捆綁起來評價(jià)。
為此，學(xué)校制定了德育和學(xué)習(xí)等方面的階段性目標(biāo)，六周評選一次，只有小組全體成員達(dá)到規(guī)定的進(jìn)步指數(shù)才能被評為優(yōu)秀小組；同時，單科突出、貢獻(xiàn)較大的科代表被評為優(yōu)秀科代表。
教導(dǎo)處副主任田道源對記者說，學(xué)校還突出了對小組課堂表現(xiàn)的評價(jià)。任課教師根據(jù)小組成員自主學(xué)習(xí)的效果、合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量、參與課堂的程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度等方面作當(dāng)堂評價(jià)，表現(xiàn)好的可以獲得優(yōu)秀小組稱號，當(dāng)堂受獎；各小組獲得的證書由組長保存，在階段性測評時，每個證書將按一定的分值記入小組考評成績。
由于是以小組為單位進(jìn)行綜合評價(jià)，小組成員之間的團(tuán)結(jié)就顯得特別重要。所以，現(xiàn)在小組成員之間鬧矛盾的現(xiàn)象幾乎沒有了，因?yàn)檫@種評價(jià)已經(jīng)讓他們“一榮俱榮，一損俱損”。
捆綁式評價(jià)創(chuàng)造了切實(shí)可行的小組評價(jià)機(jī)制，有效激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。如果說以前哪個學(xué)生成績好了會感到自豪的話，現(xiàn)在則變成了小組整體進(jìn)步才有驕傲的資本。捆綁式評價(jià)將小組間的名次之爭轉(zhuǎn)變?yōu)檫_(dá)標(biāo)競賽，避免了自然組之間的無序競爭，實(shí)現(xiàn)了班集體的整體進(jìn)步。由于評價(jià)的內(nèi)容涵蓋了學(xué)業(yè)成績、思想品德等方面，捆綁式評價(jià)又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
張志剛校長對記者說，學(xué)校對小組之間的競賽并不排名次，優(yōu)秀小組不限名額，目的是變名次之爭為達(dá)標(biāo)競賽，這樣可以避免小組間產(chǎn)生無序競爭，從而促進(jìn)整個班集體共同進(jìn)步。
二、有獎游學(xué)
所謂“有獎游學(xué)”，就是優(yōu)秀小組可以享受“游學(xué)”的獎勵。所謂“游學(xué)”，既有“游”，又有“學(xué)”，就是讓學(xué)生走出校園，到有品位和有特色的人文景觀、自然景觀和科技場館旅游，并在旅游中學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的東西。
據(jù)張志剛校長介紹，科主任為科代表們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，德育處為同學(xué)們制定了階段性德育目標(biāo)，每六周進(jìn)行一次測評，如果自然小組所有成員的德育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)全部達(dá)標(biāo)，那么，這個小組就可以獲得一次“有獎游學(xué)”活動資格。
目前，學(xué)校已經(jīng)開展了“黃河之旅”、“鄒平新農(nóng)村之旅”、“探訪李清照——百脈泉之旅”、“游醴泉寺——感受范仲淹‘先憂后樂’的人文志向”、“科學(xué)之旅——參觀山東省科技館”等游學(xué)活動。這些活動都是由師生共同設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的。“游學(xué)”之前，師生通過各種渠道搜集相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)旅游路線和重要考察點(diǎn)，從而使每一次游學(xué)游得快樂，學(xué)有所得。
比如游覽黃河之前，師生們就搜集了大量的信息。如地理知識：黃河的源頭在哪里？黃河流經(jīng)多少個省市？為什么是地上河？為什么水是黃色的？歷史知識：為什么叫母親河？在黃河兩岸發(fā)生過哪些重大歷史事件？文學(xué)知識：有關(guān)黃河的詩詞歌賦等；藝術(shù)方面：讓學(xué)生學(xué)唱《黃河大合唱》等。還讓學(xué)生思考黃河與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，搜集當(dāng)?shù)嘏c黃河有關(guān)的民謠、故事、傳說等。到了黃河邊，還要組織詩歌朗誦會、演唱比賽、野炊等豐富多彩的活動。而且，學(xué)生不管到哪個景點(diǎn)、走哪條線路，都不會制造星星點(diǎn)點(diǎn)的污染，反而還會撿起、帶走別人丟棄的垃圾。有人說，這群旅游者，一路游學(xué)，一路播撒著精神文明的種子。
學(xué)生們游學(xué)回來以后，還要開展攝影展評、DV展評、征文比賽、出版手抄報(bào)等一系列活動。
學(xué)生在游學(xué)中感想萬千，寫出的作品也就異彩紛呈。路媛媛在《夢入百脈泉》中寫道：“感謝有獎游學(xué)給我的際遇，讓我走近先輩。我想，我們在前往的路上以及園內(nèi)放聲齊誦清照經(jīng)典的余音，是對一代詞宗的一種告慰。”勞淑薇在《游范公祠有感》一文中說：“邁出范公祠，才突然悟出‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’、‘不以物喜，不以己悲’的真諦。如此之寬大心胸，何人可及？我為能與范公共享同一片藍(lán)天、同一塊熱土而倍感幸運(yùn)。”
同游的教師也不甘示弱，寫出了一篇又一篇富有哲理況味的作品。德育處主任杜玉生在作品中寫道：“當(dāng)學(xué)生們在清照祠外高聲齊誦《聲聲慢》的時候，我多么希望今天學(xué)生們這瑯瑯的誦讀之聲能夠穿越時空，告慰那顆孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的高貴靈魂，但愿我的這份遲到的解讀能夠使她有些許的溫暖！”
三、合作意識增強(qiáng)
張志剛校長認(rèn)為，“有獎游學(xué)”是對品學(xué)兼優(yōu)自然小組的一種肯定，是學(xué)生心目中一種最高的獎勵。
為了獲得“有獎游學(xué)”的獎勵，小組成員互相提醒、互相監(jiān)督，合作意識、規(guī)范意識和遵章意識不斷增強(qiáng)；在學(xué)習(xí)上，有的小組結(jié)對幫扶，有的小組對當(dāng)天遇到的難題進(jìn)行集體“會診”，有的小組則請本組內(nèi)的“高手”開展集體輔導(dǎo)。
據(jù)校長助理董建祿講，一天下午放學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)一個小組的9名學(xué)生自發(fā)地來到操場跑操，小組長對大家說：“先默默地跑3圈，然后再反思我們?yōu)槭裁床荒軈⒓佑歇動螌W(xué)！”于是，鏗鏘有力的口號聲和咚咚的跑步聲響徹操場。
初一(4)班4組的趙威大錯不犯、小錯不斷，英語、語文學(xué)科成績不夠理想，影響了小組的評價(jià)。組長趙子薇和小組成員一起，先從生活上幫助他，使他從情感上接納同學(xué)、接納小組這個整體。然后，各科科代表幫他補(bǔ)課，使他找到了學(xué)習(xí)的信心，把精力集中到追求進(jìn)步上。
“我影響了整個小組的評價(jià)，心里愧疚。現(xiàn)在我要嚴(yán)格要求自己，以回報(bào)大家對我的幫助?！壁w威下定決心。
作為小組長，趙子薇每周都要開一次小組會。“有獎游學(xué)把我們這幾個同學(xué)綁在了一起，如果獲得了獎勵，我們會總結(jié)自己這段時間的成績、經(jīng)驗(yàn)；如果不能得獎，我們會找原因，討論問題能否得以解決，我們不能因?yàn)槟硞€同學(xué)這次拖了后腿、給組里扣了分就用打擊報(bào)復(fù)的方式對待他，而是應(yīng)該制定措施幫助暫時落后的同學(xué)?！?span lang="EN-US">
目前，黛溪中學(xué)在信息技術(shù)教育、藝術(shù)教育、英語教育等方面已形成了自己的特色和優(yōu)勢，學(xué)生多次獲得國家級、省級獎勵。學(xué)校也在全省初中學(xué)校中率先通過了ISO9001國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證，被教育部表彰為“貫徹《學(xué)校體育工作條例》全國優(yōu)秀學(xué)?！?，先后獲得省級規(guī)范化學(xué)校、省首批教學(xué)示范學(xué)校、省級綠色學(xué)校、省級花園式單位、省優(yōu)秀家長學(xué)校、省民主管理先進(jìn)學(xué)校、省校本教研先進(jìn)單位、省電化教育示范學(xué)校等80余項(xiàng)榮譽(yù)。
現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)，2008年4月28日
