走進(jìn)香港學(xué)校
嘉興市小學(xué)校長赴港培訓(xùn)班 顧根方
二月二十五日起，我們嘉興市小學(xué)校長赴港培訓(xùn)班一行十九人，在香港理工大學(xué)中國商業(yè)中心的安排下, 先后聆聽了香港鳳凰衛(wèi)視評(píng)論員石齊平、全國政協(xié)委員戴希立太平紳士等名家關(guān)于行政管理、教育創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展等專題的9個(gè)講座，參觀訪問了香港教育局、新加坡國際學(xué)校、油麻地天主教小學(xué)、培僑書院等11所學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)，每半天安排一個(gè)講座或一所學(xué)校。在整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)參觀訪問過程中，我們察看了香港各學(xué)校的校園，聽取了香港學(xué)校的管理基本狀況，并與這些學(xué)校的校長、教師、學(xué)生、家長等進(jìn)行了友好的交流。盡管我們對(duì)香港學(xué)校的了解是比較表面的、淺顯的，但這些學(xué)校在以學(xué)生為本理念的貫徹、全人教育的措施的落實(shí)、學(xué)校管理過程中的自主、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生潛能的開發(fā)等方面，對(duì)我們來說有啟發(fā)與借鑒價(jià)值。
一、學(xué)校辦學(xué)理念明確
香港特殊的歷史使其成了中西文化的交匯點(diǎn)，其辦學(xué)理念也體現(xiàn)了中西交融特色。在全人教育思想的指導(dǎo)下大多數(shù)學(xué)校提出了德、智、體、群、美的培養(yǎng)目標(biāo)，宗教團(tuán)體學(xué)校特別提出了德、智、體、群、美、靈的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)理念豐富多元，同存共榮。例如，仁濟(jì)醫(yī)院王華湘中學(xué)是1999年由王華湘先生捐資創(chuàng)辦，學(xué)校秉承“尊仁濟(jì)世”精神，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)全人教育，經(jīng)過十年的經(jīng)營，該學(xué)校的辦學(xué)效益得到全社會(huì)的肯定。
二、學(xué)校環(huán)境文化豐富
大凡香港校園占地面積小的緣故，因此校園物化環(huán)境非常精致，文化環(huán)境充盈著意蘊(yùn)和靈動(dòng)，有散發(fā)出濃濃的宗教文化色彩，有凸顯潤物細(xì)無聲的理念。所到學(xué)校根本見不到垃圾、灰塵，學(xué)校的綠化盆景和微縮景觀比比皆是。每所學(xué)校在樓道、走廊里溫馨的提示語隨處可見，學(xué)生制作的手工工藝品、宣傳圖片等點(diǎn)綴著整個(gè)校園，使學(xué)校的每一面墻壁都在講話，每一個(gè)角落都有智慧的啟迪，每一個(gè)細(xì)節(jié)都散發(fā)著為學(xué)生著想的服務(wù)意識(shí)。
三、教師學(xué)生講究禮儀
香港經(jīng)濟(jì)繁榮，文明程度之高是大家共知的。我們?cè)趨⒂^訪問過程中，時(shí)時(shí)處處感受到了對(duì)方的熱情真誠，體會(huì)到了什么是彬彬有禮，什么是舉止高雅。為了迎接我們不但懸掛了歡迎橫幅，制作了胸卡，還非常友好地邀請(qǐng)我們每一位成員簽名、拍照留念，贈(zèng)送名片、紀(jì)念品、學(xué)校材料等，學(xué)校的校長全程陪同，不停地介紹學(xué)校各方面的情況，真正充滿著“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”的濃厚氛圍。香港孩子也非常大方，很有禮貌，無論是我們來到課堂，還是在校園里遇見，都能面帶童貞般的笑臉，主動(dòng)地跟我們打招呼。良好的心境，始終伴隨著我們的參觀訪問過程。
四、教師工作體現(xiàn)敬業(yè)
在香港這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)、文化、教育高度發(fā)展的社會(huì)里，教師工作充滿了競爭意識(shí)、憂患意識(shí)。在于油麻地天主教小學(xué)，我與一位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的交流中獲悉，該老師任教著二、三、五年級(jí)的數(shù)學(xué)，同時(shí)兼任視覺藝術(shù)等學(xué)科，每周為三十二課時(shí)，還要安排三個(gè)課時(shí)參加學(xué)校的集體備課，其工作量與艱辛程度可想而知。她業(yè)余時(shí)間還要攻讀碩士學(xué)位，提升自己的素質(zhì)。香港小學(xué)教師的收入雖然要比內(nèi)陸高得多，但他們的壓力一點(diǎn)也不比內(nèi)陸小。應(yīng)該說香港教師在工作上是奉獻(xiàn)、努力的。
五、學(xué)生潛能開發(fā)扎實(shí)到位
在兼顧教育平等的基礎(chǔ)上，香港各校能根據(jù)多元智能理論，在實(shí)施全人教育的同時(shí)，重視課外活動(dòng)方面的發(fā)展。從油麻地天主教小學(xué)校長張志鴻口中我們了解到，香港學(xué)校在開設(shè)課外活動(dòng)課時(shí)具有相當(dāng)大的自主性。他們充分利用學(xué)校、社會(huì)的資源，開設(shè)不同類型的課外興趣班。各類培訓(xùn)班的組織狀況及收費(fèi)情況在申報(bào)了有關(guān)組織機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)后，就可由辦班社團(tuán)委派的老師向?qū)W生收取相應(yīng)的費(fèi)用，然后將資金統(tǒng)一納入學(xué)校帳上，由學(xué)校進(jìn)行全程監(jiān)督管理。爾后全學(xué)期的培訓(xùn)活動(dòng)就正式開展了。香港學(xué)校這種靈活的自主管理方式，不但滿足了家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，而且也豐富了學(xué)校課外活動(dòng)，為學(xué)生潛能的開發(fā)搭建了一個(gè)巨大的平臺(tái)。
聯(lián)系客服
