青年教師的專業(yè)成長，關(guān)鍵在于入門階段；一旦入“錯”了門，日后亡羊補牢往往得不償失。那么，作為剛步入教壇的青年語文教師主要做什么呢？要養(yǎng)“氣”，養(yǎng)底氣、骨氣、大氣、雅氣、勇氣與靈氣。
養(yǎng)底氣。 語文的外延與生活相等，語文的天地是寬廣的，語文的蘊藏是深厚的；語文是情感豐富的學科，感情投入幾分，就能玩味幾分領(lǐng)悟幾分；語文是實踐性很強的學科，教育者首先應該是個示范者。因此，作為青年語文教師沒有任何理由拋開書卷，要烙深語文的“印記”，要對語文有化解不開的特殊情結(jié)。喜歡手捧書卷，泛舟書海，品讀經(jīng)典名篇，吟唱詩詞曲賦；喜歡沏杯香茗，靜夜筆耕，描述四季萬象，抒寫心絮感言。在文學的山陰道上徜徉，身上自然會濡染語文的氣質(zhì)，胸中有詩書，眉眼傳詩情，談笑見才思，舉止很儒雅。當你帶著這“語文氣”來教語文時，一篇課文就是一個浪漫的屈原，一篇課文就可演繹《紅樓夢》的經(jīng)典，一篇課文就能映現(xiàn)大千世界天光云影。
有底氣的語文教師當然是博學的。你可以讀教育哲學，可以讀文學史論，可以讀孔子、陶行知、“三老”（葉圣陶、呂叔湘、張志公）、于漪、魏書生，可以讀第斯多惠、杜威、蘇霍姆林斯基；但是你更應該潛下心來閱讀好語文教科書，認真地讀原文，獨立地拋開“教參”讀原文，以學生的眼光讀原文，讀出真滋味來，讀出真感悟來，讀出真正的“我”來。如此夯實了基本功，練就了真功夫，不斷地充實自己，你就會底氣十足登上講壇，用你的美喚起學生的美感，用你的智慧撥旺學生智慧的火焰。
養(yǎng)骨氣。 自古以來，中國的文人都是有骨氣的。孟子有云：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”屈大夫不與世俗同流合污，“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”；陶令公坦然面對利祿，“不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人”；李太白憤然走出長安，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；文天祥不為權(quán)勢誘惑，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服；朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的 “ 救濟糧 ” ……一名語文教師也應該有骨氣，活得像個真正的“人”樣，而不是缺鈣軟骨，渾身奴氣，一副媚態(tài)，因為語文是人學，教師的人文精神直接影響著學生，關(guān)系到學生人文精神的形成。語文教師的骨氣不只是表現(xiàn)在不為斗米折腰，不為權(quán)貴折腰，不為歪風邪氣折腰，還表現(xiàn)在“站”著教書上，不惟領(lǐng)導之命教書，不當“專家學者”的傳聲筒，不做“教參”的奴才，更不做“教輔資料”的操縱機器，要教出自我來，教出智慧來，教出個性來，教出生命的活力與硬氣來。
養(yǎng)大氣。 大氣其意有三：一是指站到一定的高度，具有遠大的目標；二是指擁有高水平的才識和品德；三是指擁有能容納不同意見的度量，也即人們所說的寬廣的胸襟與氣度。
大氣能引領(lǐng)人生，讓你追求語文教育的大境界，不滿足于旅途中一花一草；大氣能滋潤心境，讓你感受到周圍一切都那么的順心，從而煥發(fā)你的工作激情；大氣能提高眼界，讓你能從更多視角來觀察和分析問題，從而提高你的工作能力；大氣能減少煩惱，讓你能更加心情舒暢地投入學習與工作，從而提高你的工作效率；大氣能提升品位，讓你能站在更高的平臺上激發(fā)潛能展示自己，從而提高你的工作業(yè)績。有了大氣，你才能把教語文當做事業(yè)而不只是職業(yè)；有了大氣，你才能有為學生終生發(fā)展教語文的目標；有了大氣，你才能有寬廣的胸懷愛學生；有了大氣，你才能以寬容的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光之點；有了大氣，你才能教給學生大智慧；有了大氣，你才能居高臨下高屋建瓴；有了大氣，你才能海納百川波瀾壯闊；有了大氣，你才能在語文教育的路上走得更遠，創(chuàng)造更輝煌的人生。
養(yǎng)雅氣。 雅氣即志趣品味高尚的人身上所散發(fā)出來的優(yōu)雅、儒雅的氣息，就是脫俗、積極向上、情感豐富、精神充實、追尋理想。古代文人講究儒雅，有雅意，做雅事，說雅語，當今社會高雅仍應是語文教師的氣質(zhì)，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，不斤斤于個人得失，淡泊名利，不慕權(quán)位，追求精神的自由與灑脫，追求思想的充實與富有，追求夢想的煥然與美好，追求志向的高潔與遠大。雅氣是生活中的雅趣不斷的浸染，雅氣是天長地久的文化的沉淀，雅氣是舉手投足而形成的自然。有雅氣的語文教師會活在自己的雅致里，保持著內(nèi)心的特立獨行與清風明月；有雅氣的語文教師肯定與書香為伴，以讀書為雅趣，而且會讀書、善讀書并能學以致用；有雅趣的語文教師會交幾個雅友，縱談古今事，率性做文章；有雅氣的語文教師會有較高的理論素養(yǎng)和文化積淀，善于營造濃厚的學習氛圍；有雅氣的語文教師會以自身的文化修養(yǎng)、人格力量感染學生進而促使他們?nèi)W習，體現(xiàn)出一種醇美的“德高為范，學高為師”的風范。
養(yǎng)勇氣。 常言道要做有思想的語文教師。有思想就要善于思考，貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進；有思想就要放遠眼光，勇于探索，由自己的小課堂見到生活的大天地；有思想就要突破窠臼，敢于創(chuàng)新，走真正的科學之路，走別人沒有走過的路。很顯然，做一個有思想有靈魂而不是知識的傳聲筒、灌輸器的語文教師，就得有敢于吃螃蟹的勇氣。有些青年教師本來有初生牛犢的雄心，也有施展拳腳的野心，惜乎走上教壇一接觸實際，銳氣頓失，結(jié)果屈從于成規(guī)，屈從于高考，屈從于考試分數(shù)，幾年下來便沒了棱角，勇氣殆盡，只能成為人云亦云、因循舊路的教書匠了。勇氣可鼓而不可泄，青年教師當在最初的“沒規(guī)矩”階段，掌握先進的教育教學理論，勇于思考，勇于質(zhì)疑，勇于探索，勇于創(chuàng)新，勇于走出“一輩子只做教書匠”的職業(yè)思維怪圈。語文教育的境界是闊大的，語文教師的境界是遠大的，惟有勇于追求，我們才能欣賞到最美的風景。
養(yǎng)靈氣。 中學里的許多課程，惟獨語文這門課程是以靈氣為主的，張揚靈氣，抑止匠氣，是保證語文教學成功之道，靈氣是語文課的命根子。何為靈氣？靈氣就是基于文章創(chuàng)造主體的內(nèi)心世界、品格個性而把要表現(xiàn)的客觀事物和文章創(chuàng)造主體的情思、美感、智慧等主觀精神融合為一的生命體。因此，靈氣具有賦予文章以生命的功能，可使“文有神、有魂、有魄、有竅、有脈、有筋、有骨、有髓”。完全可以說：語文課，有靈氣則生，有靈氣則活；無靈氣則病，無靈氣則亡！作為語文教師，我們就是要善養(yǎng)靈氣，機智處理教材，靈活解讀文本，并能激活文本，激發(fā)學生有個性地解讀文本，讓文本滋養(yǎng)學生的個性。
