家庭閱讀指導(dǎo)初探
作者：佚名 發(fā)布日期：2010-8-19 13:12:11 出處：互聯(lián)網(wǎng) 訪問(wèn)次數(shù)：
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心理學(xué)巴爾博士認(rèn)為“訓(xùn)練孩子的頭腦最好莫過(guò)于語(yǔ)言。為充分發(fā)揮孩子們的能力，盡早發(fā)展幼兒語(yǔ)言是很重要的”。而閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的主要形式之一，是提高幼兒口語(yǔ)的直捷途徑。怎樣指導(dǎo)幼兒正確閱讀也應(yīng)是現(xiàn)代家庭中所應(yīng)重視的環(huán)節(jié)。
（一）、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、選擇適宜圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣?！ D書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。著名的教育專家陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中指出：“要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境”。家長(zhǎng)要善于為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書(shū)中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移，才能真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。首先，家長(zhǎng)們每天都應(yīng)有一段自己的閱讀時(shí)間，用以看書(shū)、讀報(bào)、上網(wǎng)查閱等，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。其次，家長(zhǎng)還要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書(shū)籍，因?yàn)橛辛四膮⑴c和陪伴，孩子的閱讀興趣會(huì)更溶。當(dāng)然，物質(zhì)環(huán)境也同樣需要您的支持，家長(zhǎng)們千萬(wàn)別忘了給孩子提供一個(gè)明亮、舒適、安靜的閱讀空間。
（二）、建構(gòu)“感知--體驗(yàn)”與“感知--探索”的指導(dǎo)模式，尋找有效指導(dǎo)途徑。 “感知--體驗(yàn)”模式 ：導(dǎo)讀引入、指導(dǎo)觀察、分析點(diǎn)撥、整理示范；整體感知、驗(yàn)證指認(rèn)、理解想象、學(xué)習(xí)表述。即：孩子在聆聽(tīng)家長(zhǎng)講解圖畫(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面，指認(rèn)對(duì)應(yīng)內(nèi)容，理解書(shū)面語(yǔ)言，從而產(chǎn)生閱讀興趣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這一模式較多地偏重于“傳遞—-接受”，適合年齡小的孩子，家長(zhǎng)可在指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)畫(huà)面內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，如：這是什么？他在什么地方？他在做什么？他的表情怎樣？他在說(shuō)什么？等等，以激發(fā)幼兒進(jìn)行思考，加深對(duì)畫(huà)面的理解?！≡谥v述指導(dǎo)過(guò)程中，家長(zhǎng)要明確講述要簡(jiǎn)單明了突出主要內(nèi)容，并非講得越多越好。因?yàn)楹⒆釉谥v述時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法不對(duì)、斷斷續(xù)續(xù)、多次重復(fù)、詞不達(dá)意、脫離圖畫(huà)的現(xiàn)象,以至講述的內(nèi)容長(zhǎng)而淺。所以，家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散講述的基礎(chǔ)上，要提醒他們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句記敘每一幅畫(huà)面中各情節(jié)的內(nèi)容，再?gòu)念^到尾組成一個(gè)完整的故事。并在指導(dǎo)的過(guò)程中，教孩子改錯(cuò)句、學(xué)新詞。
（三）遵循激勵(lì)性原則、用賞識(shí)的眼光看待孩子的閱讀成長(zhǎng)。激勵(lì)不只是一種手段，更是一種思想，它能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在早期閱讀指導(dǎo)中，家長(zhǎng)可采用語(yǔ)言激勵(lì)（“你真聰明”、你能行）、動(dòng)作激勵(lì)（伸出大姆子、親親小臉蛋）、物質(zhì)激勵(lì)（一朵小紅花、一個(gè)小星星）等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。如果家長(zhǎng)們急于求成，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步視若無(wú)睹，卻一昧的指責(zé)孩子學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，那么孩子就會(huì)視閱讀活動(dòng)為痛苦歷程，產(chǎn)生抵觸與排斥情緒，更難說(shuō)保持興趣與自信。我們要用科學(xué)的態(tài)度剖析孩子的心理發(fā)展過(guò)程，用賞識(shí)的眼光看待孩子的閱讀，讓孩子在“我很棒”的心態(tài)中愉快學(xué)習(xí)，得到健康的成長(zhǎng)。
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