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　　當(dāng)代，各國(guó)德育理論研究者和實(shí)踐者提出和實(shí)施了許多德育模式。對(duì)這些德育模式從不同的視角進(jìn)行分類研究，有助于根據(jù)具體的德育目標(biāo)選擇、運(yùn)用德育模式，提高德育的實(shí)效性。
    1、堅(jiān)持“無(wú)灌輸?shù)牡赖陆逃?#8221;
    強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自由研究、審慎思考，作出深思熟慮的判斷選擇，因此從形式到內(nèi)容都具有明顯的“反對(duì)灌輸”的特征。
    2、尊重學(xué)生的主體地位
    主張?jiān)诘掠^(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的要求和愿望，要相信學(xué)生，給學(xué)生自我判斷和自我選擇的權(quán)利。
    3、突出品德能力的培養(yǎng)
    主張道德教育應(yīng)促進(jìn)個(gè)體道德認(rèn)知主要是道德判斷能力的發(fā)展。主張德育的目的是教會(huì)學(xué)生如何去影響公共政策，培養(yǎng)學(xué)生影響環(huán)境的能力。
    4、強(qiáng)調(diào)道德行為的訓(xùn)練
    強(qiáng)調(diào)道德教育重在教會(huì)學(xué)生知道如何去行動(dòng)，而不是傳授知識(shí)，道德教育要把發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力與行為舉止的塑造結(jié)合起來(lái)。
    5、注重道德情感體驗(yàn)
    提出以培養(yǎng)道德情感為主旨。把情感作為學(xué)生掌握道德知識(shí)的一個(gè)手段，或把情感作為德育的一個(gè)重要目標(biāo)。