實(shí)地教學(xué)：是指廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)這一大課堂中，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)、提高能力。
二、創(chuàng)新點(diǎn)
德育課是學(xué)校德育工作的主陣地。 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。德育課應(yīng)該貫徹素質(zhì)教育的精神，使課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使課堂教育與學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教育與職業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合；讓受教育者在認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)、接觸社會(huì)這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力等綜合素質(zhì)；讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)在感受德育、實(shí)踐體驗(yàn)中，增長(zhǎng)智慧，提高能力。使德育課教學(xué)體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為本”，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以情境為中心”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，使之成為現(xiàn)代化建設(shè)的合格有用人才。
三、實(shí)施情況
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．引導(dǎo)辨議法實(shí)施的原則與方法
（1）原則：堅(jiān)持教育的發(fā)展性、主體性、主導(dǎo)性、合作性、探索性等基本原則，是實(shí)施引導(dǎo)辨議教學(xué)法的重要保證。
我們認(rèn)為素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是不要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而是教師如何導(dǎo)、怎樣導(dǎo)、怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否及時(shí)、得當(dāng)，直接影響著學(xué)生能力和覺(jué)悟的提高程度。
（2）方法
①“引導(dǎo)”即教師組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生講解，誘導(dǎo)學(xué)生思維，精講重點(diǎn)，疏導(dǎo)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
具體地講，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：選取相應(yīng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方法；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、透析熱點(diǎn)，點(diǎn)撥疏導(dǎo)疑惑點(diǎn)和分歧爭(zhēng)論的焦點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、辯論、表演等，加強(qiáng)辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法的教育，運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后，教師的主導(dǎo)作用，還表現(xiàn)在做人的指導(dǎo)方面。使學(xué)生在感受于教師的人格魅力中，更信服于教師的指導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意避免出現(xiàn)啟而不發(fā)、問(wèn)而不答的尷尬局面。那么，“辨議”也就無(wú)從談起。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開(kāi)展的“辨議”，比教師的分析、歸納更具有一定的說(shuō)服力和感染力。
②怎么組織辨議，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
第一.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱選定好辨議的問(wèn)題，或者結(jié)合目前的形勢(shì)、學(xué)生的實(shí)際提出辨議題目及辨議的具體要求。指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)材料，如鉆研教材、閱讀參考資料、進(jìn)行調(diào)查、參觀訪問(wèn)等，組織學(xué)生做好準(zhǔn)備。如：“工作就是為了賺錢還是為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？” 這種有辨議、鉆研價(jià)值的問(wèn)題。
第二.根據(jù)辨議題目的情況，采用不同的辨議方式和類型。
按辨議方式來(lái)分，可分為：同座位辨議；小組辨議，全班辨議。按課堂辨議的類型來(lái)分，可分為：辯論型，答辯型，雙向型，時(shí)事型，調(diào)查型等。
辯論型辨議適合于爭(zhēng)議性較強(qiáng)，有可辯性，有意義的題目。如：新時(shí)期要不要提倡雷鋒精神等，深受學(xué)生歡迎。
答辯型辨議適合于學(xué)生不太了解，比較陌生和帶有疑問(wèn)的題目。如：教師讓學(xué)生思考“中職生取得職業(yè)技能證書(shū)是越多越好嗎”。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣。通過(guò)辨議，教師加以引導(dǎo)，幫其歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法分析社會(huì)、職業(yè)生活中的問(wèn)題，從而形成正確的認(rèn)識(shí)。
雙向型辨議是讓學(xué)生相互之間互問(wèn)互答。例如，在講《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》時(shí)，教師讓學(xué)生辨議如果自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)該怎么辦？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
時(shí)事型辨議是讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)上或身邊發(fā)生的事，利用課前10分鐘開(kāi)辟“時(shí)事綜述”，教師不是一味的否定，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地引導(dǎo)。
調(diào)查型辨議是學(xué)生根據(jù)提出問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，將調(diào)查結(jié)果作為論據(jù)在全班進(jìn)行辨議。如：教師組織學(xué)生開(kāi)展《我的擇業(yè)觀的社會(huì)調(diào)查》。這樣就使學(xué)生在深入社會(huì)的基礎(chǔ)上鍛煉了調(diào)查能力及收集、整理信息的能力。
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第三.圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言，普遍發(fā)言；教師組織辨議，注意不要當(dāng)裁判、不要暗示問(wèn)題的答案，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
第四
.善于總結(jié)是提高學(xué)習(xí)成效，不斷進(jìn)取的基
徐州市民環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告前言 全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合 二00五年在職研究生專業(yè)學(xué)位班招 德育課教學(xué)改革初探 基本內(nèi)容
1．德育課教學(xué)方法改革的重要性 德育課是一門內(nèi)涵極其豐富的課程，其內(nèi)容之博大，涵蓋面之廣闊，很難僅通過(guò)課堂教育就使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和掌握其要義。在這里我們有必要對(duì)德育課的內(nèi)容是什么？德育課教育的目的是什么？進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。真正的德育課乃是在一定時(shí)空、一定情境里進(jìn)行的信息捕捉和思維交流，分析辨別和內(nèi)心體驗(yàn)，是一種運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，這種運(yùn)動(dòng)過(guò)程方才是德育課的靈魂和根本。在德育課教學(xué)中，我們一直在摸索著進(jìn)行教改，通過(guò)向傳統(tǒng)的教育模式挑戰(zhàn)
,形成以課堂教學(xué)
,實(shí)踐教學(xué)
,能力鍛煉
,覺(jué)悟提高為一體德育課教學(xué)改革初探基本內(nèi)容
