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德育課教學(xué)改革初探

  一、基本內(nèi)容

  1
.德育課教學(xué)方法改革的重要性

    德育課是一門內(nèi)涵極其豐富的課程,其內(nèi)容之博大,涵蓋面之廣闊,很難僅通過(guò)課堂教育就使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和掌握其要義。在這里我們有必要對(duì)德育課的內(nèi)容是什么?德育課教育的目的是什么?進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。真正的德育課乃是在一定時(shí)空、一定情境里進(jìn)行的信息捕捉和思維交流,分析辨別和內(nèi)心體驗(yàn),是一種運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,這種運(yùn)動(dòng)過(guò)程方才是德育課的靈魂和根本。
在德育課教學(xué)中,我們一直在摸索著進(jìn)行教改,通過(guò)向傳統(tǒng)的教育模式挑戰(zhàn),形成以課堂教學(xué),實(shí)踐教學(xué),能力鍛煉,覺(jué)悟提高為一體的教學(xué)改革;擺脫重理論,輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,建立以能力為本位,素質(zhì)為核心,創(chuàng)新為目標(biāo),通過(guò)活動(dòng)感受德育的德育課教學(xué)體系,進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)生的智慧、提高學(xué)生的能力。

    2
.德育課教學(xué)方法的改革

    德育課教學(xué)方法的改革及實(shí)踐,主要表現(xiàn)在:一方面,德育課教育就是使學(xué)生增長(zhǎng)智慧的教育。另一方面,通過(guò)德育課教育培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的智慧型人才。
在較長(zhǎng)時(shí)間的中專德育課教學(xué)實(shí)踐中,我們擬探索以過(guò)程教學(xué)為重心,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流,共同參與、感受德育的幾種新型教學(xué)方法:引導(dǎo)辨議法、角色模擬法、課業(yè)實(shí)踐教學(xué)法等,下面將上述幾種教學(xué)方法初步介紹如下:

1)引導(dǎo)辨議法

引導(dǎo)辨議法的內(nèi)涵和依據(jù)

所謂引導(dǎo)辨議法是指以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,以逆向思維和發(fā)散思維為特征,根據(jù)教師提出的問(wèn)題,通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、辨別、議論、探討,各抒己見(jiàn),互相啟發(fā),共同研究,得出比較全面深刻的結(jié)論,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性的一種教學(xué)方法。
德育課實(shí)施引導(dǎo)辨議既有理論的根據(jù)又有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。它是教學(xué)規(guī)律的必然要求;又適應(yīng)當(dāng)前中職生善于質(zhì)疑以及求新、求變、求實(shí)等心理特征。有利于調(diào)動(dòng)職校學(xué)生的思維積極性,滿足學(xué)生求真探索的心理需要。

)引導(dǎo)辨議法的意義與效果
 
引導(dǎo)辨議教學(xué)法的主要特點(diǎn)是:優(yōu)化過(guò)程、淡化結(jié)果、注重實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生直接參與、真切感受德育課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
它是一種全面、能動(dòng)、個(gè)性化、立體化的課堂教學(xué)方法。學(xué)生在引導(dǎo)辨議教學(xué)活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際、語(yǔ)言表達(dá)、分析綜合、歸納概括及感悟的能力都將有較大的提高,寓德于教的目標(biāo)也在其中得到有機(jī)、有效的落實(shí)。

2)角色模擬法

  角色模擬教學(xué)法顧名思義,即在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的觀察、模擬,教師的啟發(fā)與學(xué)生的創(chuàng)造、活動(dòng)相結(jié)合,通過(guò)社會(huì)角色的互換,在實(shí)際生活的情境中,沿著從感性到理性的軌道,提高思想認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程教學(xué)法。
 
角色模擬教學(xué)法的理論分析

角色模擬教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),沿著從觀察到模擬,從感性到理性的軌道發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、表演、創(chuàng)造能力,使之處于積極,主動(dòng)狀態(tài),提高了學(xué)習(xí)興趣。是一種過(guò)程式教學(xué)法。
 
角色模擬教學(xué)法的有利因素

第一.有利于體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以情境為中心,鍛煉和培養(yǎng)了觀察、語(yǔ)言表達(dá)、表演和模擬、實(shí)踐、思維及創(chuàng)新等能力。

第二.符合從感性到理性,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的形成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅使學(xué)生獲取知識(shí),而且有利于學(xué)生掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

第三.由于學(xué)生觀察實(shí)際生活,積極思維,積極實(shí)踐,努力創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,將枯燥的、抽象的內(nèi)容,寓于有趣的、生動(dòng)的、使人探索的角色模擬情境之中,使學(xué)生對(duì)德育課感興趣,使德育課堂教學(xué)形象化、趣味化、實(shí)踐化、創(chuàng)新化,實(shí)踐證明,收到了較好的效果。

3)課業(yè)實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)務(wù)教學(xué):是指在教學(xué)中,通過(guò)實(shí)際操作,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力,做到學(xué)以致用。如在法律課上引導(dǎo)學(xué)生從事法律實(shí)務(wù)。案例分析等。
 
實(shí)事教學(xué):是任課教師在上課時(shí),利用課前10分鐘開(kāi)辟了時(shí)事與觀察,由同學(xué)們談對(duì)自己感受最深或影響很大的事,并對(duì)這些事進(jìn)行分析和評(píng)論,在此基礎(chǔ)上,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生關(guān)心時(shí)政,提高辨析是非的能力

實(shí)地教學(xué):是指廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在社會(huì)這一大課堂中,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野,做到理論與實(shí)際相結(jié)合,適應(yīng)社會(huì)、提高能力。
 
    二、創(chuàng)新點(diǎn)

    德育課是學(xué)校德育工作的主陣地。 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。德育課應(yīng)該貫徹素質(zhì)教育的精神,使課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使課堂教育與學(xué)生生活相結(jié)合,使課堂教育與職業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合;讓受教育者在認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)、接觸社會(huì)這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)做人,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊眼界,提高對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力等綜合素質(zhì);讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)在感受德育、實(shí)踐體驗(yàn)中,增長(zhǎng)智慧,提高能力。使德育課教學(xué)體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以情境為中心,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),使之成為現(xiàn)代化建設(shè)的合格有用人才。
    三、實(shí)施情況
 

1
.引導(dǎo)辨議法實(shí)施的原則與方法
 
1)原則:堅(jiān)持教育的發(fā)展性、主體性、主導(dǎo)性、合作性、探索性等基本原則,是實(shí)施引導(dǎo)辨議教學(xué)法的重要保證。

我們認(rèn)為素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不是不要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,而是教師如何導(dǎo)、怎樣導(dǎo)、怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的問(wèn)題,同時(shí),教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否及時(shí)、得當(dāng),直接影響著學(xué)生能力和覺(jué)悟的提高程度。
2)方法

引導(dǎo)即教師組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生講解,誘導(dǎo)學(xué)生思維,精講重點(diǎn),疏導(dǎo)難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

具體地講,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:選取相應(yīng)的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方法;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、透析熱點(diǎn),點(diǎn)撥疏導(dǎo)疑惑點(diǎn)和分歧爭(zhēng)論的焦點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、辯論、表演等,加強(qiáng)辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法的教育,運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后,教師的主導(dǎo)作用,還表現(xiàn)在做人的指導(dǎo)方面。使學(xué)生在感受于教師的人格魅力中,更信服于教師的指導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生,設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意避免出現(xiàn)啟而不發(fā)、問(wèn)而不答的尷尬局面。那么,辨議也就無(wú)從談起。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生開(kāi)展的辨議,比教師的分析、歸納更具有一定的說(shuō)服力和感染力。

怎么組織辨議,才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?
 
第一.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱選定好辨議的問(wèn)題,或者結(jié)合目前的形勢(shì)、學(xué)生的實(shí)際提出辨議題目及辨議的具體要求。指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)材料,如鉆研教材、閱讀參考資料、進(jìn)行調(diào)查、參觀訪問(wèn)等,組織學(xué)生做好準(zhǔn)備。如:工作就是為了賺錢還是為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?這種有辨議、鉆研價(jià)值的問(wèn)題。

第二.根據(jù)辨議題目的情況,采用不同的辨議方式和類型。

按辨議方式來(lái)分,可分為:同座位辨議;小組辨議,全班辨議。按課堂辨議的類型來(lái)分,可分為:辯論型,答辯型,雙向型,時(shí)事型,調(diào)查型等。
辯論型辨議適合于爭(zhēng)議性較強(qiáng),有可辯性,有意義的題目。如:新時(shí)期要不要提倡雷鋒精神等,深受學(xué)生歡迎。
答辯型辨議適合于學(xué)生不太了解,比較陌生和帶有疑問(wèn)的題目。如:教師讓學(xué)生思考中職生取得職業(yè)技能證書(shū)是越多越好嗎。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣。通過(guò)辨議,教師加以引導(dǎo),幫其歸納總結(jié),使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法分析社會(huì)、職業(yè)生活中的問(wèn)題,從而形成正確的認(rèn)識(shí)。
雙向型辨議是讓學(xué)生相互之間互問(wèn)互答。例如,在講《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》時(shí),教師讓學(xué)生辨議如果自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)該怎么辦?讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
時(shí)事型辨議是讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)上或身邊發(fā)生的事,利用課前10分鐘開(kāi)辟時(shí)事綜述,教師不是一味的否定,而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地引導(dǎo)。
調(diào)查型辨議是學(xué)生根據(jù)提出問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,將調(diào)查結(jié)果作為論據(jù)在全班進(jìn)行辨議。如:教師組織學(xué)生開(kāi)展《我的擇業(yè)觀的社會(huì)調(diào)查》。這樣就使學(xué)生在深入社會(huì)的基礎(chǔ)上鍛煉了調(diào)查能力及收集、整理信息的能力。
。
第三.圍繞中心,聯(lián)系實(shí)際,暢所欲言,普遍發(fā)言;教師組織辨議,注意不要當(dāng)裁判、不要暗示問(wèn)題的答案,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第四.善于總結(jié)是提高學(xué)習(xí)成效,不斷進(jìn)取的基 徐州市民環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告前言 全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合 二00五年在職研究生專業(yè)學(xué)位班招 德育課教學(xué)改革初探 基本內(nèi)容 1.德育課教學(xué)方法改革的重要性 德育課是一門內(nèi)涵極其豐富的課程,其內(nèi)容之博大,涵蓋面之廣闊,很難僅通過(guò)課堂教育就使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和掌握其要義。在這里我們有必要對(duì)德育課的內(nèi)容是什么?德育課教育的目的是什么?進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。真正的德育課乃是在一定時(shí)空、一定情境里進(jìn)行的信息捕捉和思維交流,分析辨別和內(nèi)心體驗(yàn),是一種運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,這種運(yùn)動(dòng)過(guò)程方才是德育課的靈魂和根本。在德育課教學(xué)中,我們一直在摸索著進(jìn)行教改,通過(guò)向傳統(tǒng)的教育模式挑戰(zhàn),形成以課堂教學(xué),實(shí)踐教學(xué),能力鍛煉,覺(jué)悟提高為一體德育課教學(xué)改革初探基本內(nèi)容
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