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構(gòu)建中職學(xué)校德育教育體系的思考

日期: 2007-08-26 09:41:27 作者: 陳先清　宋艷平 點(diǎn)擊: 723

　　一、中職學(xué)校德育教育環(huán)境分析
　　勿庸置疑，我國(guó)現(xiàn)階段的初、高中教育，學(xué)分仍然是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的主要依據(jù)，考試、升學(xué)以學(xué)分為主，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握仍放在第一位。相比之下,在中職教育，學(xué)分固然重要，但個(gè)人素質(zhì)、能力的高低更是衡量學(xué)生的主要方面。比如某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，而個(gè)人能力、自身素質(zhì)很不錯(cuò)的情況不少。這類學(xué)生思想品質(zhì)較好，也愿意在德育上不斷進(jìn)步，但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。如果在德育方面得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，往往對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)能起到促進(jìn)作用，在走入社會(huì)后，這類學(xué)生成功的比例也是很高的。因此，中職學(xué)校寬松的教育環(huán)境，為加強(qiáng)德育工作提供了可行性。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
　　1、中職學(xué)校功課壓力相對(duì)較輕，為加強(qiáng)德育教育提供了時(shí)間上的保證
　　在初、高中，學(xué)生的功課繁重，學(xué)習(xí)占去了大部分時(shí)間。而中職學(xué)校功課壓力相對(duì)較輕,自由支配時(shí)間較多，在課余時(shí)間有豐富的文體活動(dòng)，這為學(xué)生提高綜合素質(zhì)，提供了更廣闊的空間。
　　2、中職學(xué)校的學(xué)制設(shè)置和學(xué)生所處的年齡段，迫切要求中職生提高自身綜合素質(zhì)
　　目前，中職學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間通常為兩到三年，而高中生在進(jìn)入社會(huì)之前，有大學(xué)四年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來豐富、完善自我。相比較而言，中職生的在校時(shí)間非常短暫。要在這么短的時(shí)間，改變中職生原先已有的不良習(xí)慣，增加優(yōu)良的思想品質(zhì)，提高自身素質(zhì)，為其踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，這就迫切需要中職學(xué)校在教學(xué)管理中，加大德育教育的力度。另外，從中職生的年齡來看，大多為16-18歲，正是人生觀價(jià)值觀形成的時(shí)期，養(yǎng)成良好的個(gè)性和性格就顯得尤其重要。
　　3、中職學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置也為加強(qiáng)德育教育提供了條件
　　中職學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置中，往往在政教處學(xué)生管理上的師資力量是最強(qiáng)的，特別是班主任這一塊，都是由經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。還設(shè)置有管理學(xué)生行為、思想的保衛(wèi)科、團(tuán)委、年級(jí)組等科室，分別從不同的方面對(duì)學(xué)生德育教育發(fā)揮著不同的作用，這也為加強(qiáng)德育教育提供了機(jī)構(gòu)上的保證。
　　二、構(gòu)建中職生德育教育的目標(biāo)體系
　　第一、以養(yǎng)成教育為核心的做人教育
　　養(yǎng)成教育主要是通過各種活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。它是以各種活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的習(xí)慣和積極向上的人生態(tài)度，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而在生活中自覺養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。
　　第二、以技能教育為核心的成才教育
　　當(dāng)今社會(huì)需要的復(fù)合型、通才型人才，是“巧干+多能+敏變+克己+自強(qiáng)+助人+求實(shí)+創(chuàng)新”的復(fù)合體。中職德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣和忠于職守的敬業(yè)精神，從而成為掌握直接從事某一專業(yè)技能的實(shí)用人才。
　　第三、以榮辱教育為核心的思想教育
　　突出社會(huì)主義榮辱觀教育，同時(shí)加強(qiáng)思想政治理論教育，包括世界觀教育，黨的基本路線教育和共產(chǎn)主義理想的宣傳教育，教育他們有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，以使他們形成以科學(xué)世界觀為指導(dǎo)、社會(huì)公德和職業(yè)道德品質(zhì)為基礎(chǔ)的較為系統(tǒng)的社會(huì)主義品德結(jié)構(gòu)。
　　三、把握中職生德育教育的三個(gè)環(huán)節(jié)
　　第一環(huán)節(jié)是在養(yǎng)成教育中鑄就
　　一個(gè)人的思想品德修養(yǎng)是體現(xiàn)在平常的一言一行中的，良好的日常生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能促進(jìn)其思想品德的修養(yǎng)，更是自身品德素質(zhì)的一個(gè)外在表現(xiàn)。在中職生德育工作實(shí)踐中，我們可以根據(jù)所在地區(qū)實(shí)際，請(qǐng)革命前輩進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；參觀愛國(guó)主義教育基地，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神；請(qǐng)社會(huì)上優(yōu)秀人才做人生奮斗報(bào)告，幫助樹立正確的人生觀；可以用身邊熟悉的事例來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，請(qǐng)本校往屆卓有成績(jī)的畢業(yè)生做自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)教育；請(qǐng)社會(huì)上身殘志堅(jiān)的先進(jìn)人物做人生奮斗教育，使學(xué)生堅(jiān)定“我能成功，我要成功，我一定成功”的信念。
　　第二環(huán)節(jié)是在傳授知識(shí)中滲透
　　教學(xué)過程的內(nèi)在規(guī)律性之一就是教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，在傳授和學(xué)習(xí)一定知識(shí)的同時(shí)，總有某種思想、觀點(diǎn)、道德精神影響學(xué)生。因此在教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅是教授學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)事物，而且還要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀點(diǎn)和信念，進(jìn)行思想教育，這是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中進(jìn)行思想教育，有賴于教師不斷提高思想政治水平、道德修養(yǎng)和自覺性。
　　第三環(huán)節(jié)是在日常生活中培養(yǎng)
　　首先，要加強(qiáng)生活指導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活上比較嬌慣，思想上比較任性，缺乏集體生活的技能、技巧和經(jīng)驗(yàn)。或者因?yàn)槟挲g較小，缺乏必要的鑒別力，容易被懷有不良企圖的人所利用。鑒于以上的原因，必須對(duì)學(xué)生在生活上加強(qiáng)指導(dǎo)，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教育，組織文明禮貌和溝通能力的專題講座，培養(yǎng)他們的集體主義精神，使同學(xué)之間、師生之間和諧相處。
　　其次，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。中職生入學(xué)時(shí)知識(shí)上呈現(xiàn)低水平的參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，這很大程度上是因?yàn)檫^去的學(xué)習(xí)方法不合適，或根本就沒有自己的學(xué)習(xí)方法。我們可以從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一方面可以邀請(qǐng)教育教學(xué)專家開設(shè)講座，用科學(xué)的理論指導(dǎo)、幫助學(xué)生找到符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法；另一方面可以請(qǐng)一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生到各個(gè)班級(jí)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生們從中借鑒摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
　　第三，開設(shè)心理健康教育課?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實(shí)際開設(shè)心理信箱或心理咨詢，隨時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的新問題。
　　四、建設(shè)中職生德育教育的層次體系
　　針對(duì)目前中職生德育教育的現(xiàn)狀和復(fù)雜性，學(xué)校單純依靠班主任或政教處（學(xué)生科）這種單一模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的發(fā)展要求。應(yīng)該建立多層次多結(jié)構(gòu)的德育教育網(wǎng)絡(luò)體系，營(yíng)造校園濃厚的德育教育氛圍。
　　首先是學(xué)校德育工作立體網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)
　　這一德育工作網(wǎng)絡(luò)體系應(yīng)該包括“一室五線”：“一室”，即學(xué)校德育工作研究室，它由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，組織、研究、指導(dǎo)學(xué)校德育工作的全面開展和實(shí)施，對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)。“五線”即：（1）校長(zhǎng)—政教處—班主任—學(xué)生；（2）校長(zhǎng)—教務(wù)處—科任教師—學(xué)生；（3）校長(zhǎng)—值周領(lǐng)導(dǎo)—管理員及樓層值日教師—學(xué)生；（4）校長(zhǎng)—政教處—團(tuán)委和學(xué)生會(huì)—學(xué)生；（5）校長(zhǎng)—總務(wù)處—后勤工作人員—學(xué)生。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育，以期收到全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣，形成學(xué)校教職工全員參加、全方位育人、自覺育人的工作格局。
　　第二是校園文化和校園環(huán)境軟硬件兩方面的體系構(gòu)建
　　豐富多彩、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的校園文化氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的思想品德行為具有重要的作用。學(xué)校管理者應(yīng)充分利用和有效占領(lǐng)學(xué)生業(yè)余生活這塊領(lǐng)域，深入調(diào)查了解學(xué)生需要，提供條件，積極引導(dǎo)?？梢蚤_辦現(xiàn)代實(shí)用知識(shí)技能培訓(xùn)班，舉辦各類專業(yè)技能的競(jìng)賽與展示，組織進(jìn)行社會(huì)性的技能服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)……要充分利用黑板報(bào)、櫥窗、廣播、影視、圖書館等多種形式專用場(chǎng)所，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境是形成德育教育氛圍的不可缺少的條件，它能讓人感覺爽心悅目，感受到美的氣息，使學(xué)生受到良好的熏陶和影響。要積極進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)校園環(huán)境管理，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到校園環(huán)境建設(shè)中，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　五、建立中職生德育教育的評(píng)價(jià)體系
　　構(gòu)建一個(gè)完整的中職生德育教育體系，要求我們必須建立起科學(xué)的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為主”的核心思想，對(duì)學(xué)生的思想品德行為實(shí)行過程性評(píng)價(jià)，力求運(yùn)用科學(xué)手段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和全面發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的反饋和督導(dǎo)，使道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，使德育由虛變實(shí)。評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：
　　1、自我評(píng)價(jià)
　　孔子有“日三省乎己”的自我內(nèi)省，自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生進(jìn)行自我反省，不斷反思自己的思想行為，做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正不足之處，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。
　　2、集體評(píng)價(jià)
　　分階段地組織學(xué)生之間相互交流和評(píng)議，一來彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，二來又相互監(jiān)督與制約。使每一個(gè)學(xué)生都能知曉他人對(duì)自己的看法，從他人那里看到自己的進(jìn)步，促進(jìn)自我發(fā)展。
　　3、教師評(píng)價(jià)
　　在自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校德育工作者對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的思想行為進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出不足的地方，并進(jìn)行分析、指導(dǎo)，達(dá)到教育學(xué)生的效果。中職學(xué)習(xí)時(shí)期，是中職生的個(gè)性、人格趨于定型的時(shí)期，是他們從幼稚走向成熟、從自我走向社會(huì)的過渡時(shí)期。這一時(shí)期，對(duì)于一個(gè)中職生的成長(zhǎng)和其以后的職業(yè)生涯的影響是深遠(yuǎn)的，中職教育任重而道遠(yuǎn)。

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