實(shí)驗(yàn)方案19：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院子課題組：職業(yè)核心能力第二課堂培養(yǎng)研究實(shí)施方案
職業(yè)核心能力第二課堂培養(yǎng)研究實(shí)施方案
陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院子課題組
核心能力普遍存在于人的職業(yè)生涯和一切社會(huì)活動(dòng)之中，是對(duì)人取得活動(dòng)的成功起關(guān)鍵性作用的能力。核心能力是人進(jìn)行學(xué)習(xí)，從事任何職業(yè)都需要的一種綜合能力，它泛指專(zhuān)業(yè)能力以外的能力，或者說(shuō)是超出某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力，是一種跨職業(yè)的能力。它具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，其影響輻射到整個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠(yuǎn)，與行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力相比較核心能力是數(shù)量最少、但適用性最強(qiáng)的基本能力。在職業(yè)領(lǐng)域中，核心能力的特征是：當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這種能力依然存在，它使勞動(dòng)者能夠在變化的環(huán)境中很快地重新獲得所需要的職業(yè)技能和知識(shí)。
一、本子課題研究的目的
目前，我國(guó)的職業(yè)教育的理念、方法和手段與發(fā)達(dá)國(guó)家還有相當(dāng)?shù)牟罹啵c我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求很不適應(yīng)。這就要求我們積極探索出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力、可轉(zhuǎn)換能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的全新的模式、有效的方法和多樣化的手段，進(jìn)行深入的研究，總結(jié)系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。所以，本次由我院承擔(dān)的國(guó)家級(jí)研究課題《職業(yè)教育中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理論與實(shí)效研究》中的子課題《職業(yè)核心能力培訓(xùn)的實(shí)效研究》項(xiàng)目，就是旨在利用現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)所和培養(yǎng)對(duì)象，使用現(xiàn)有的國(guó)家資源，通過(guò)第二課堂的形式，強(qiáng)化以人文素質(zhì)教育為主的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才核心能力的優(yōu)勢(shì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、本子課題研究的目標(biāo)
（一）順應(yīng)職場(chǎng)對(duì)人才的需求，搭建高職院校人才核心能力培養(yǎng)第二課堂的平臺(tái)，探索一條核心能力培養(yǎng)的新模式
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，職場(chǎng)對(duì)人才的需求日益多樣化、專(zhuān)業(yè)化，職場(chǎng)在選擇人才時(shí)，以高傳統(tǒng)的理念，從重學(xué)歷轉(zhuǎn)化為重能力、種職業(yè)道德和價(jià)值觀。職業(yè)核心能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才求職競(jìng)爭(zhēng)、入職發(fā)展、在職晉職的重要因素，并作為職場(chǎng)選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須順應(yīng)職場(chǎng)對(duì)人才的要求。利用第二課堂的時(shí)間和空間，探索一條核心能力培養(yǎng)的新模式。
（二）利用國(guó)家現(xiàn)有資源（標(biāo)準(zhǔn)、課程、教材、測(cè)評(píng)材料），細(xì)化內(nèi)容，創(chuàng)新方法，探索一條核心能力培養(yǎng)第二課堂的新教育教學(xué)方法
我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心成立已經(jīng)10年，在其組織建設(shè)完成的“職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)體系”和先期研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化其課程和教材，并利用現(xiàn)有學(xué)院的資源（教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生、教學(xué)和培養(yǎng)能力），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，跟蹤實(shí)驗(yàn)實(shí)效總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)方法，為我國(guó)職業(yè)教育加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。
（三）以當(dāng)前學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，更深層次的服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題仍舊是制約高職高專(zhuān)院校發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。通過(guò)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)和提高，使畢業(yè)學(xué)生盡可能的滿足當(dāng)前職場(chǎng)選人、用人的要求，適應(yīng)職業(yè)變遷對(duì)人才適應(yīng)能力的考驗(yàn)。
三、本子課題研究的方法
本子課題研究的方法采用課題研究與課題實(shí)驗(yàn)兩種方式：
（一）課題研究的方法
1、調(diào)查研究法：
調(diào)查研究把握三個(gè)環(huán)節(jié)：① 前期素質(zhì)測(cè)評(píng)調(diào)研；② 期中培訓(xùn)效果調(diào)研；③ 期末培訓(xùn)成果測(cè)評(píng)調(diào)研；
調(diào)查研究一般采用三種方式：① 前期素質(zhì)測(cè)評(píng)調(diào)研，期末培訓(xùn)成果測(cè)評(píng)調(diào)研以調(diào)研主要測(cè)評(píng)表的方式進(jìn)行；② 期中培訓(xùn)效果調(diào)研以調(diào)研測(cè)評(píng)表與個(gè)別交談的方式進(jìn)行；③ 個(gè)案調(diào)研主要以個(gè)別交談的方式進(jìn)行。
2、個(gè)案研究法
個(gè)案研究主要指對(duì)個(gè)別對(duì)象、個(gè)別方法、個(gè)別內(nèi)容的調(diào)研，主要采用兩種方式：① 個(gè)案的針對(duì)性研究，以個(gè)案的特征、影響、發(fā)展趨勢(shì)研究為主；② 個(gè)案的處置研究，主要應(yīng)提出解決方案。
3、對(duì)比研究法
對(duì)比研究法主要通過(guò)對(duì)調(diào)研的資料信息的研究，進(jìn)行三項(xiàng)比較：① 期初與期末的效果對(duì)比，總結(jié)培訓(xùn)實(shí)效；② 個(gè)案與群體對(duì)比，研究培訓(xùn)方法上的一般性與特殊性；③ 文、理科對(duì)比，研究基礎(chǔ)教育教學(xué)對(duì)后期核心能力培養(yǎng)的影響及對(duì)象思維的差異。
（二）課題實(shí)驗(yàn)的方法
1、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式（項(xiàng)目教學(xué)法）
職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，運(yùn)用行為引導(dǎo)的教學(xué)方法組織教學(xué)，并采用多元評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才——即具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和核心能力的高素質(zhì)、高技能型人才
① 構(gòu)建全新的 “第二課堂”教學(xué)模式，采用小課堂、小規(guī)模、以引導(dǎo)為主要教學(xué)方法的課堂培訓(xùn)；② 以職業(yè)活動(dòng)為中心，予培訓(xùn)內(nèi)容于職業(yè)活動(dòng)中；③ 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，以學(xué)為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“生命回歸課堂”。
2、過(guò)程業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)法、效果檢測(cè)法
① 以《國(guó)家職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)模塊》內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)期初、期末測(cè)評(píng)表；② 對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析研究；③ 分模塊進(jìn)行培訓(xùn)業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)研究；
四、課題研究和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及預(yù)期效果
（一）課題研究和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、研究高職教育中職業(yè)核心能力第二課堂培養(yǎng)的途徑及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、專(zhuān)業(yè)核心能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的作用及影響；
2、研究高職教育中職業(yè)核心能力第二課堂培養(yǎng)的教學(xué)方法及其對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響；
3、研究職業(yè)核心能力第二課堂培養(yǎng)與高職教育公共基礎(chǔ)課程模塊構(gòu)建的關(guān)系及其在課程體系中的地位和作用；
4、研究職業(yè)核心能力培養(yǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑與方法；
5、研究高職教育畢業(yè)生通過(guò)培訓(xùn)或認(rèn)證，獲取人力資源和社會(huì)保障部國(guó)家《職業(yè)核心能力培訓(xùn)合格證書(shū)》（CETTIC證書(shū)）或《職業(yè)核心能力水平證書(shū)》（OSTA證書(shū)）對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)適應(yīng)性的影響作用。
（二）實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)安排
為有效培養(yǎng)高職在校學(xué)生的職業(yè)核心能力，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，探索“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為核心、以人文素質(zhì)教育為主要內(nèi)容、已開(kāi)辟第二課堂為主要途徑、以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)”培養(yǎng)模式，并與學(xué)院《基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程體系》有機(jī)結(jié)合，力爭(zhēng)在較短的試驗(yàn)期內(nèi)取得預(yù)期成果。經(jīng)課題組會(huì)議研究并請(qǐng)示學(xué)院同意，本次試驗(yàn)從2009年9月開(kāi)始在建筑工程系2009級(jí)新生中選四個(gè)班級(jí)（建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)各一個(gè)班，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班）開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程，直到試驗(yàn)期結(jié)束，取得良好的教學(xué)方法、教學(xué)途徑和教學(xué)效果等經(jīng)驗(yàn)后，于2010年秋季正式納入教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。
（三）預(yù)期成效
1、完成培訓(xùn)前后不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的調(diào)研報(bào)告；
2、在調(diào)查研究和比較分析基礎(chǔ)上完成課題研究報(bào)告；
3、構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)核心能力第二課堂培養(yǎng)課程實(shí)施方案；
4、形成高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方案；
5、完成論文若干，其中公開(kāi)發(fā)表2-3篇。
五、子課題研究實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施
（一）子課題組人員及分工（見(jiàn)附表）
（二）考核方式
以過(guò)程考核和職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)認(rèn)證相結(jié)合的方式進(jìn)行
1、2009年9月—2009年12月，以過(guò)程考核為主要考核方式，包括以下項(xiàng)目：
① 考勤：占10%。
② 參與項(xiàng)目活動(dòng)表現(xiàn)：占25%。
③ 項(xiàng)目完成情況：占50%。
④ 期末總結(jié)報(bào)告：占15%。
2、2010年元月--9月，以過(guò)程考核和職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)認(rèn)證相結(jié)合的方式進(jìn)行，包括以下項(xiàng)目：
過(guò)程考核成績(jī)占總成績(jī)占40%；
課題研究報(bào)告成績(jī)占15%。
核心能力評(píng)價(jià)方案成績(jī)占15%
發(fā)表論文成績(jī)占15%
均以實(shí)際考核或測(cè)評(píng)成績(jī)按比例計(jì)入總成績(jī)。
3、考核責(zé)任人：楊建勛
（三）課題管理
將本課題列入學(xué)院示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目，與人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建及學(xué)院2009年科研項(xiàng)目《高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究》設(shè)同步進(jìn)行，課題組嚴(yán)格執(zhí)行試驗(yàn)方案，遵照《陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目管理暫行辦法》認(rèn)真完成課題研究任務(wù)，按期提交總結(jié)報(bào)告并驗(yàn)收。
六、子課題研究試驗(yàn)進(jìn)度安排
（一）準(zhǔn)備階段（2009年4—7月）
1、 選定研究子課題，收集資料，了解國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展和能力培養(yǎng)現(xiàn)狀相關(guān)的信息；
2、確定本子課題參與研究人員，明確各參研人員的研究方向及過(guò)程分工，完成本子課題開(kāi)題報(bào)告；
3、本子課題開(kāi)題。
（二）第一研究階段（2009年7月—2010年8月）
1、主要研究人員培訓(xùn)，明確研究方案與研究的重點(diǎn)；
2、編制本子課題研究實(shí)施方案（細(xì)則）；
3、完成《前期素質(zhì)測(cè)評(píng)表》設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)；
4、提出課題研究第一階段總結(jié)，參加總課題階段交流。
（三）第二研究階段（2010年9月—12月）
1、階段性成果檢驗(yàn)，進(jìn)行再次實(shí)踐驗(yàn)證；
2、形成本子課題具有較強(qiáng)的可操作性的培養(yǎng)課程方案和評(píng)價(jià)方案；
3、形成本子課題成果，撰寫(xiě)研究成果論文，并公開(kāi)發(fā)表。
（四）成果總結(jié)階段（2010年12月）
1、撰寫(xiě)本子課題研究報(bào)告；
2、成果提交鑒定、驗(yàn)收
3、課題總結(jié)評(píng)比。
子課題組人員分工及任務(wù)目標(biāo)
姓名
任務(wù)項(xiàng)目
完成時(shí)限
備注
劉 洋
1.制訂課題試驗(yàn)研究方案；
2.課題試驗(yàn)的總體組織與協(xié)調(diào)；
3.完成課題研究報(bào)告。
4.省部級(jí)刊物公開(kāi)發(fā)表相關(guān)研究論文一篇。
2009年6月
研究試驗(yàn)全過(guò)程
2010年10月
楊建勛
1.項(xiàng)目具體協(xié)調(diào)組織與進(jìn)程監(jiān)管；
2.負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)工作；
3、完成子課程研究的開(kāi)題報(bào)告
4.承擔(dān)職業(yè)核心能力課程教學(xué)任務(wù)；
5.省部級(jí)刊物公開(kāi)發(fā)表相關(guān)研究論文一篇。
研究全過(guò)程
2009年8月
2009年9月
吳建敏
1.承擔(dān)職業(yè)核心能力課程教學(xué)任務(wù)；
2.完成子課程研究實(shí)施方案
3.完成職業(yè)院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)、培訓(xùn)的課程方案；
4.研究職業(yè)院校學(xué)生核心能力培養(yǎng)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)方法；
5.開(kāi)展試點(diǎn)學(xué)生的就業(yè)能力跟蹤調(diào)查等，完成能力測(cè)評(píng)報(bào)告；
6.省部級(jí)刊物公開(kāi)發(fā)表相關(guān)研究論文一篇。
2009年9月
2009年9月
2009年11月
2009年12月
鄭紅莉
1.承擔(dān)職業(yè)核心能力課程的教學(xué)及試點(diǎn)班級(jí)管理；
2.資料收集整理，分項(xiàng)試驗(yàn)項(xiàng)目的具體落實(shí)工作；
3.開(kāi)展試點(diǎn)學(xué)生培訓(xùn)前后的能力測(cè)評(píng)；
4.開(kāi)展試點(diǎn)學(xué)生的就業(yè)能力跟蹤調(diào)查等，完成能力測(cè)評(píng)報(bào)告；
5.省部級(jí)刊物公開(kāi)發(fā)表相關(guān)研究論文一篇。
研究實(shí)驗(yàn)全過(guò)程
2009年9月
2009年9月—12月
2010元2月
鄧武紅
1.承擔(dān)職業(yè)核心能力課程的教學(xué)工作；
2.分項(xiàng)試驗(yàn)項(xiàng)目的具體落實(shí)工作；
3.開(kāi)展試點(diǎn)學(xué)生培訓(xùn)前后的能力測(cè)評(píng)；
4.開(kāi)展試點(diǎn)學(xué)生的就業(yè)能力跟蹤調(diào)查等，完成能力測(cè)評(píng)報(bào)告；
5.省部級(jí)刊物公開(kāi)發(fā)表相關(guān)研究論文一篇。
研究實(shí)驗(yàn)全過(guò)程
2009年9月
2009年9月—12月
2010元2月
