| 中職生為何“狀況”頗多
“不拋棄，不放棄”,這是在日前召開的浙江中職學校德育工作會議上，被老師們提及最多的一句話。會上公布的一項調查顯示，有93.4%的中職學生，都或多或少地覺得自己被人看不起，因此造成自卑、迷茫等，都是造成中職學生“狀況”較多的原因。在本次大會上，不少中職學校提出了“全納教育”的理念。 九成中職生自認為被人看不起 浙江省教育廳職成教教研室，在浙江省5所國家重點中職學校中，發(fā)放學生調查問卷1200份、教師問卷250份，分別回收有效問卷965份和198份。 在接受調查的中職學生中，只有6.6%的學生覺得“沒有人看不起中職學生”,大部分學生都認為，中職學生是被人看不起的。其中，認為“社會上的人基本上看不起”的占8.7%,“大部分人看不起”的占26.7%,“有些人看不起”的占58.6%. “很多家長對職高有成見，覺得職高風氣差，孩子到了職高后會被帶壞。”在采訪中，杭州西湖職高的一位老師告訴記者，他們學校有位家長，兒子讀職高兩年多了，都不敢告訴別人自己的孩子在哪里讀書，“兒子讀職高讓這位父親覺得很沒面子，直到這個學生后來在全國技能大賽上拿了獎，這位父親才改變了最初的看法。” 省教育廳職成教教研室的專家認為，當前大多數(shù)中職學生都是應試教育體制下的中考失利者，這些學生在學校、家庭和社會普遍受不到重視，遭到的批評、冷眼頗多，表揚卻少得可憐，導致他們普遍的心理特點是自卑、自信心不足，對前途感到無望。在調查中，有40.4%的教師認為，近年來在校學生中的“問題”學生數(shù)量增多了。 孩子們其實挺在乎表揚的 在調查中，有60.3%的中職學生表示“不太有機會”在學校受到表揚和感受成功，3.8%的學生表示“從來沒有”,經(jīng)常受表揚的學生占26.4%,受表揚很多的學生僅為9.4%. 雖然在學校受表揚的機會不多，但事實上，這些孩子并非對表揚無所謂。61.8%的中職學生表示，在聽到老師的表揚和肯定后“十分高興”,并且“以后會加倍努力，以獲得更多肯定”,覺得“無所謂”的學生只占9.4%. “他來我們班不到一個星期，就弄出了不少動靜：晨跑結束后，因為教室的門沒開，他直接把門板踢破了；晚上同寢室的同學打呼嚕，他竟然光屁股坐到了同學臉上。”衢州中專的陳國慶老師，至今還記得他班上的一個問題學生小汪，因為行為習慣太差，小汪轉了好幾個學校，但都畢不了業(yè)。 就是這樣一個問題學生，在陳老師安排他做副寢室長、讓他負責班級運動會入場式排練后，壞習慣很快收斂?，F(xiàn)在，小汪已經(jīng)在上海當兵了。參軍之前，小汪的媽媽特意買了糖果來謝陳老師，“我兒子終于在你面前畢業(yè)了，我們?yōu)榱怂伎嗔颂L時間，現(xiàn)在吃點糖，大家甜一下。” “全納教育”延伸到中職教育 20世紀90年代，聯(lián)合國教科文組織提出了“全納教育”的理念，初衷是關注殘疾、弱智、需要特殊教育的孩子，給他們以平等的教育機會。在這次會議上，很多學校把“全納教育”延伸到了中職教育中。 “在以分數(shù)定成敗的應試教育體制下，中職學生一直以來得不到父母和老師的關注和肯定，所以更容易心態(tài)失和、意氣用事，但他們不應該因此被放棄。”衢州中專校長翁孝川認為，學校應該為學生提供公平的教育機會，教師應該給予每個學生享受尊重的平等機會。 “‘拉一把’還是‘推一把',可以決定一個人的命運和前途，而家庭教育方式也非常關鍵。”杭州中策職業(yè)學校副校長俞松濤給家長的建議是，“在遇到孩子有問題時，應該三思。一思，自己對孩子態(tài)度怎么樣；二思，自己花了多少時間跟孩子在一起；三思，自己跟孩子和老師交流了多少。” | 
