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    教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調(diào)學科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位(群)實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設管理與社會服務第一線實用型(技術應用性或職業(yè)性)人才。這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路

（1）以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高等技術應用性專門人才為根本任務

（2）以社會需求為目標、崗位技術要求為主線設計教學體系的培養(yǎng)方案。

（3）以培養(yǎng)學生的技術應用能力為核心構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，基礎理論教學以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課加強針對性、實用性，實踐教學在教學計劃中占有較大比例。

（4）以“雙師型”師資隊伍的建設為關鍵。培養(yǎng)學生獲得“多證書”。

（5）產(chǎn)學研結(jié)合，院企結(jié)合是培養(yǎng)技術應用性人才的必由之路。

（6）以就業(yè)為導向是高職的辦學方向。

要主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學院在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合之路。

（2）專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向，不是針對學科而是針對職業(yè)崗位或崗位群，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化，以及不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不同需要靈活設置專業(yè)，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。

（3）課程體系要以培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)技能為主線，更加講求實效，減少相關課程內(nèi)容重疊，注重改造重組，側(cè)重實用，適當減少理論教學。

（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以計算機應用、英語和人文等綜合素質(zhì)教育為支柱。

（5）圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)要求的院內(nèi)外實訓基地和實踐訓練體系。

（6）建立以培養(yǎng)技術應用性人才為目標的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。

（7）建立以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學合作，多元投入、優(yōu)勝劣汰的機制。

人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，即為培養(yǎng)學生的“三種能力”：一是培養(yǎng)學生的動手能力；二是培養(yǎng)學生的實踐能力；三是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。

（1）堅持科學定位，明確高職院校辦學方向；

（2）緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)；

（3）以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學建設和改革；

（4）積極開展訂單式培訓，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制；

（5）大力推行“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；

（6）大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創(chuàng)業(yè)；

（7）積極進行高等職業(yè)教育兩年制學制改革，加強高技能緊缺人才培養(yǎng)；

（8）以就業(yè)為導向，進一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評優(yōu)制度；

（9）加強宣傳力度，在全社會樹立高等職業(yè)教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技術應用性人才為目標。

辦學宗旨主要是：提高學生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、就業(yè)率。

“必須面向市場辦學，堅持以就業(yè)為導向，以提高能力為本位，實行產(chǎn)教結(jié)合和院企合作，注重加強對學生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，造就生產(chǎn)、服務和管理一線的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”。

以教育為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。

以培養(yǎng)高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有適度的基礎理論知識、較強的技術應用能力、較寬的知識面、較高的綜合素質(zhì)；以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關鍵；學院與社會用人部門結(jié)合、師生與實踐勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

主要是“三個堅持”：

（1）堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向，立足行業(yè)、面向全國。為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。

（2）堅持以就業(yè)為導向，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，產(chǎn)學緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。

（3）堅持以職業(yè)教育為主體，樹立質(zhì)量第一觀念，樹立教學工作中心地位，形成靈活開放、結(jié)構(gòu)合理的多層次、多形式的職業(yè)辦學格局。

高等職業(yè)教育是我國高等教育重要組成部分，培養(yǎng)高等技術應用性人才。高等職業(yè)教育必須與本科教育“錯位經(jīng)營”，高等職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導向，把滿足勞動就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革方向。高等職業(yè)教育科學定位主要包括“四個層次”內(nèi)容：一是人才定位，即培養(yǎng)什么樣的人才；二是人才怎么培養(yǎng)，方向多樣，鼓勵訂單式培養(yǎng)；三是每所學院找準自己在整個高等教育和本地高等教育中的定位；四是科學確定學院在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用，瞄準位置，持之以恒，辦出特色，扭轉(zhuǎn)目前在高等職業(yè)教育中過度強調(diào)“學科性”傾向，扭轉(zhuǎn)一些學院盲目攀高升格傾向。

高職高專院校的根本任務是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才，教學工作是學院經(jīng)常性的中心工作，教學管理在學院管理中占有極其重要的地位。

目前，我國的高等職業(yè)教育正在由規(guī)模的迅速擴大逐漸走向以提高教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)調(diào)整為主要任務的發(fā)展階段。在社會主義條件下，推動學院發(fā)展的根本力量不是政府行政的力量，而是社會需求，畢業(yè)生就業(yè)將直接關系到學院的可持續(xù)發(fā)展。

（1）就業(yè)性。高等職業(yè)教育的基本屬性是它的職業(yè)針對性。

（2）大眾性。精英高等教育的邏輯起點是“高深的學問”，進入大眾化階段以后，高等教育的外延擴展，內(nèi)涵也發(fā)生深刻的變化，特別是人才培養(yǎng)目標要求不一，跨度更大。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)第一線的技術、管理人員或高技術領域的技能性人才，而不是造就專家、經(jīng)理人才，因而是大眾性的高等教育。

（3）產(chǎn)業(yè)性。高等教育作為非義務教育，具有一定產(chǎn)業(yè)性特點。高等職業(yè)教育擔負著對學生和社會的職業(yè)培訓任務，因而其產(chǎn)業(yè)性更強。

（4）社會性。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、大眾性、產(chǎn)業(yè)性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)單獨地進行知識傳授或僅僅依靠學院自身的資源來進行職業(yè)技能訓練，而必須向社會開放，依托地方、行業(yè)和企業(yè)的技術與管理人員，基礎設施和職業(yè)工作環(huán)境以產(chǎn)學研結(jié)合為紐帶，以服務求支持。同時，為地方、行業(yè)、企業(yè)開展職業(yè)技能培訓。高等職業(yè)的辦學形式應該是學歷職業(yè)教育和非學歷教育的培訓并舉，全日制的職前教育和非全日制的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓相結(jié)合。

在我國現(xiàn)行的高教體制和教育傳統(tǒng)下，開展高等職業(yè)教育改革的突破口體現(xiàn)在實踐教學上。要突破傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建學院教學過程，與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)過程異質(zhì)同構(gòu)的教學模式，以改革課程體系為核心。

（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針；

（2）要加強對高職高專教育思想的學習與研究；

（3）要以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的辦學道路；

（4）要正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設的關系；

（5）在組織機構(gòu)上要給予保證并有專職人員；

（6）要以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案等。

辦學特色是指在長期辦學過程中積淀形成的，本院特有的，優(yōu)于其它學院的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響、得到公認。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。

創(chuàng)新主要是指在辦學過程中，針對人才培養(yǎng)方面的重點、難點問題，以及根據(jù)高職高專教育人才規(guī)律和趨勢所作的前瞻性的研究和實踐，并在人才培養(yǎng)的實際過程中得到應用，產(chǎn)生明顯的效果。

把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，使我國經(jīng)濟建設切實轉(zhuǎn)到依據(jù)科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，具有重大的意義。

當前我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展正面臨著兩個大的變化，社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工，因此，需要發(fā)展職業(yè)教育。

核心是培養(yǎng)雙師型教師隊伍，重點是通過中央財政經(jīng)費補貼與獎勵的方式，加強實訓基地建設。通過實施“高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程”，推進課程改革，要使設有職業(yè)資格證書專業(yè)領域的學生，畢業(yè)時有80％以上能夠拿到一個或多個職業(yè)資格證書。

（1）專業(yè)設置與調(diào)整。根據(jù)社會有效需求設置專業(yè)，充分發(fā)揮學院自身優(yōu)勢，努力形成自己的特色專業(yè)。

（2）實訓基地建設。建設院內(nèi)實訓基地是培養(yǎng)高等技術應用性人才的必備條件。實訓基地建設盡可能與生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，注意資源的優(yōu)化配置和共享。

（3）重視院外實習基地建設。按照互惠互利原則，盡可能爭取與新設專業(yè)有關的企事業(yè)單位合作。

（4）做好實訓基地的實訓管理。

（5）教材建設。教材建設和使用要有合理的規(guī)劃和完善的制度，注意教材的先進性和穩(wěn)定性。特色課程和專業(yè)課程可依據(jù)教學大綱組織自編教材和講義。教材包括文字、實物和聲像視聽教材。

（6）學風建設和職業(yè)道德建設。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環(huán)境建設，抓好教師嚴謹?shù)闹螌W作風和為人師表以及學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等方面的學習作風建設，形成良好的學風和院風。

（7）教學管理制度建設。建立健全各種規(guī)章制度，制定較為完備的教學基本文件，在教學管理規(guī)范化上下功夫。

高職高專院校教學管理的基本任務是：研究高等技術應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律和教學規(guī)律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；調(diào)動教師和學生教與學的積極性、主動性、創(chuàng)造性；建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作的正常運行；研究并組織實施教學改革和教學基本建設；研究建立充滿生機與活力的教學運行機制，形成特色，提高教學質(zhì)量。

（1）學院確定的培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）對社會人才市場和學生就業(yè)需要的符合程度。

（2）學院實際人才培養(yǎng)過程對所確定培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）要求的符合標準。

（3）畢業(yè)生的實際質(zhì)量和就業(yè)率對社會的需求和學院所定的目標（質(zhì)量標準）要求的符合程度。

師資隊伍建設是學院最基本的教學建設。建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明和相對穩(wěn)定的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成辦學特色的關鍵。學院要有教師隊伍建設規(guī)劃，層層落實。要注意培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、學術帶頭人和骨干教師。重點抓好中青年骨干教師的提高和培養(yǎng)，并且要發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實到教學第一線。通過教學實踐、專業(yè)實踐和業(yè)務進修，大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有較高學術水平、教學水平又有較強實際工作能力的“雙師型”專業(yè)教師作為中堅力量，也可從社會上聘用既有豐富實踐工作經(jīng)驗，又有較高學術水平的高級技術與管理人員為兼職教師。

在高職高專教育中，“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關鍵，因而要努力使自己成為雙師型教師，在全面推進學生素質(zhì)教育的同時，教師也要通過思想建設、組織建設、制度建設和環(huán)境建設，抓好嚴謹?shù)闹螌W作風并堅持為人師表，全面提高自己的素質(zhì)。

所謂“雙師型”師資隊伍是指既具有講師及以上職稱，又具有工程師、經(jīng)濟師、技師或高級技師等職業(yè)資格證書的教師隊伍。

一是要建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)和實踐教學能力；

二是要花大力氣，下大決心，聘請一批生產(chǎn)和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠充實教師隊伍。

院企結(jié)合、工學結(jié)合、教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，即走產(chǎn)學研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。

（1）“以就業(yè)為導向”是高職教育踐行“三個代表”精神的具體體現(xiàn)；

（2）“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本要求；

（3）“以就業(yè)為導向”是提升高職教育競爭力的必然選擇；

（4）“以就業(yè)為導向”是高職教育突破發(fā)展“瓶頸”的關鍵點 。

（1）要在辦學思想上堅持以就業(yè)為導向；

（2）要在辦學模式上堅持以就業(yè)為導向；

（3）在辦學機制上要堅持以就業(yè)為導向；

（4）要在政策措施上堅持以就業(yè)為導向。

（1）堅持科學定位，明確高等職業(yè)院校辦學方向；

（2）緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)；

（3）以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革；

（4）積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制；

（5）大力推行“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；

（6）大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創(chuàng)業(yè)；

（7）積極進行高等職業(yè)教育兩年制學制改革，加快高技能緊缺人才培養(yǎng)；

（8）以就業(yè)為導向，進一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度；

（9）加大宣傳力度，在全社會樹立高等職業(yè)教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。

所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學院的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的“訂單”不僅是一張“用人”需求的預定單，還要包括從培養(yǎng)目標、課程計劃到教學方法、評估方法、實習實訓安排在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。

首先是要抓訂單；其次還必須進行專業(yè)教學改革；再次，還要堅持與時俱進，努力從區(qū)域間和全國范圍內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的相互聯(lián)系中用好機遇，從國內(nèi)與國際勞動力市場的需求中創(chuàng)造機遇，進一步擴大服務對象，進一步拓展發(fā)展空間。

（1）行業(yè)和企業(yè)可在雙方自愿的原則下，向高職院校注入資金，派出人員參與學院管理和重大事項決策，與學院共同把握辦學方向；

（2）可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進行訂單式培養(yǎng)，參與制訂教學計劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機制；

（3）與學院共建實習基地，向?qū)W院提供先進的教學設備和技術，派出專業(yè)技術人員作學院的兼職教師，幫助學院對學生進行技能培訓，使學生學到真本事。

（4）企業(yè)還可以委托學院幫助培訓員工，節(jié)省培訓時間、場地、師資和費用。

高職高專教育推進產(chǎn)學結(jié)合應包括以下四層含義：

一是要充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用。通過高職高專院校與社會企業(yè)的緊密合作，大量吸收社會或行業(yè)、企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源進入教育過程；充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師隊伍的作用，加快“雙師型”師資隊伍建設；推進畢業(yè)生頂崗實習試點等，密切高職教育與社會需要的結(jié)合。

二是要實施“雙證書”教育。

三是要通過產(chǎn)學結(jié)合拓展高職高專院校的職能。既要重視以培養(yǎng)新生勞動力為主要任務的全日制學院教育，又要重視以在崗人員繼續(xù)教育及提高為主要任務的培訓在職教育，還要重視為農(nóng)村進城務工人員、城市再就業(yè)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員等提供優(yōu)質(zhì)的教育服務，形成全日制學歷教育、非全日制學歷教育、培訓三種職能的合理結(jié)構(gòu)。

四是要通過產(chǎn)學結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務市場。通過為企業(yè)發(fā)展、企業(yè)改造升級提供技術和勞動力支持，以及為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓服務，增強學院的服務意識和服務能力，確立高職教育在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎性、支撐性和關鍵性的作用。

第一，大力推進院企合作，實現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；

第二，要積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的專業(yè)職業(yè)技能；

第三，要大力加強院內(nèi)外實訓基地建設；

第四，要積極開展職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。

應具備勝任工作崗位的職業(yè)能力和通用能力。通用能力包括：

（1）管理與發(fā)展能力；

（2）工作中與人合作能力；

（3）技術應用能力；

（4）設計與創(chuàng)新能力；

（5）數(shù)據(jù)應用能力；

（6）應用能力；

（7）管理任務與解決問題的能力。

新生入學報到率、學生職業(yè)證書通過率、畢業(yè)生就業(yè)率，統(tǒng)稱為高職人才培養(yǎng)水平“三率”。新生入學報到率反映了考生和考生家長或社會對學院的認可程度。學生職業(yè)資格證書鑒定通過率則直接反映了用人單位對學生實踐動手能力的認可程度，直接關系到用人單位接不接受學院的學生。畢業(yè)生就業(yè)率既反映了用人單位對學生的認可程度，更反映了用人單位對學院的認可程度?！岸嘁粋€證書多一條路，多一個證書多一種技能，多一個證書多一份本領，多一個證書多一種競爭崗位能力。

就業(yè)率主要包括簽約率、上崗率、出國率、升學率、自主創(chuàng)業(yè)率五個方面內(nèi)容。

（1）端正辦學思想，使全院教職工都樹立以就業(yè)為導向的思想觀念。

（2）在專業(yè)設置，人才培養(yǎng)模式、教育教學質(zhì)量及特色方面要符合社會需求，使畢業(yè)生受到用戶歡迎。

（3）要建立就業(yè)指導機構(gòu)，形成就業(yè)指導、服務網(wǎng)絡。

（4）制定政策，加大投入，構(gòu)建政策環(huán)境。

“雙證書”制度是指畢業(yè)生不僅有學歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅指勞動部門的技術工人系列證書，也指人事部門的技術系列的職業(yè)資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業(yè)或行業(yè)的職業(yè)資格證書。

（1）堅持教育的“三個面向”(面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來)；

（2）全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；

（3）終身教育觀念；

（4）適應社會和教育市場經(jīng)濟的需要；

（5）構(gòu)建適應21世紀的新的課程體系，更新教學內(nèi)容；改進教學方法和手段，采用現(xiàn)代化教育技術，提高教學效率；

（6）強化教學環(huán)節(jié)和教學過程的管理，樹立全程質(zhì)量意識，建立科學的教學管理和質(zhì)量監(jiān)控機制，實現(xiàn)教學管理的科學化、規(guī)范化、制度化；

（7）在對教育質(zhì)量、辦學效益的評價中，接受社會的檢驗。

“三個面向”：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。