在德國，人們把職業(yè)教育比喻為“經(jīng)濟騰飛的翅膀”、“經(jīng)濟發(fā)展的柱石”，由此可見職業(yè)教育的重要。我省要實現(xiàn)科學發(fā)展、富民強省，同樣需要大力發(fā)展職業(yè)教育，造就大批應用型專門人才。
準確定位，以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為目標
從本質(zhì)上來講，社會所需的人才可分為兩大類：一類是認識世界本質(zhì)屬性及其客觀規(guī)律的學術(shù)型人才；另一類是改造世界即利用客觀規(guī)律服務于社會實踐的應用型人才。在高等教育中，研究型大學特別是研究生教育的定位，主要是培養(yǎng)學術(shù)型人才；普通高等院校特別是高等職業(yè)教育的定位，主要是培養(yǎng)應用型人才。那么，在立足于培養(yǎng)應用型人才的前提下，一般本科院校、高職院校、中等職業(yè)學校在培養(yǎng)目標定位上，又有什么區(qū)別呢？重點大學和本科院校應側(cè)重于培養(yǎng)學術(shù)型人才或工程型應用人才；高等職業(yè)院校應側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)型應用人才；中等職業(yè)教育應側(cè)重于培養(yǎng)技能型應用人才。只有三者定位準確，各有側(cè)重，才能滿足社會對各類人才的需求，才能辦出自己的特色。目前，在高等職業(yè)教育中存在的主要問題之一，就是定位不準確，特色不鮮明。有的盲目攀高升格，有的辦成了本科的“壓縮餅干”，有的辦成了中職或技工學校。高等職業(yè)教育應當以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技術(shù)應用型專門人才為根本任務。也就是說，高等職業(yè)教育的辦學定位應該是為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務，培養(yǎng)目標定位應該是技術(shù)應用型專門人才；服務面向定位應該是生產(chǎn)、建設、管理、服務的第一線。
面向市場，以社會需求和學生就業(yè)為導向
由于高等職業(yè)教育在我國的歷史還不長，并且正處于市場經(jīng)濟體制建立和完善的過程中，相當一部分高職院校在辦學過程中仍然深受計劃經(jīng)濟時代思維模式的影響，市場意識淡漠。突出表現(xiàn)在：在專業(yè)設置上，考慮產(chǎn)業(yè)需求少，考慮自身因素多；在人才培養(yǎng)上，考慮崗位要求少，考慮學科因素多；在建設和發(fā)展上，考慮規(guī)模擴張多，考慮質(zhì)量提升少。總而言之，就是與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合還不夠緊。顯而易見，如果一個學校的專業(yè)設置和產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)和崗位要求脫節(jié)，那么培養(yǎng)出的學生就很難有好的就業(yè)去向。高等職業(yè)教育，理應是直接服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的教育。所以，高等職業(yè)教育的發(fā)展，必須牢固樹立面向市場的觀念，始終堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學方針，努力做到產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么樣的專業(yè)就辦什么樣的專業(yè)，社會崗位需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才。努力做到“學校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”。只有這樣，高等職業(yè)教育才會有生機與活力。
突出特色，以實踐應用能力培養(yǎng)為主線
高等職業(yè)教育與普通高等教育相比，最主要的特色應該是更加注重實踐應用能力的培養(yǎng)。但由于中國的傳統(tǒng)教育長期以來偏重于學術(shù)，使得高等職業(yè)教育習慣于以普通高等教育作參照系，自覺或不自覺地沿襲了重理論輕實踐的教學模式。主要表現(xiàn)在：一是在課程設置和課時安排上，理論課及教學時數(shù)偏多，實踐課及教學時數(shù)偏少，學生缺乏足夠的實踐技能訓練；二是在理論課教學方面，片面強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，課程內(nèi)容偏深偏難，使學生的學習負擔過重；三是實驗實訓基地建設薄弱，投入較少，條件較差，難以滿足需要；四是對“雙師型”教師隊伍建設重視不夠，高水平的實踐指導教師少，不能很好地適應實踐教學的需要。高等職業(yè)教育，要想辦出特色，發(fā)揮其應有的作用，就必須高度重視和大力加強學生實踐應用能力的培養(yǎng)，重視和加強以下幾個方面的工作：一是要大力推進人才培養(yǎng)模式的改革，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要和崗位要求設置課程，使實驗實習實訓等實踐類活動的總學時不低于40%；二是要對實驗實習實訓環(huán)節(jié)，實施課程化管理，確保實踐教學的質(zhì)量；三是要加大實驗實訓基地建設力度，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供良好的條件；四是要高度重視和加強“雙師型”的實踐教學師資隊伍建設，努力提高實踐教學水平。
改革創(chuàng)新，走工學結(jié)合、校企合作之路
實踐表明，高等職業(yè)教育要實現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技術(shù)應用型專業(yè)人才目標，就必須大膽改革傳統(tǒng)的辦學模式，走工學結(jié)合、校企合作之路。在這方面，很多學校進行了有益的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗。但還有不少學校，對工學結(jié)合、校企合作在培養(yǎng)學生實踐能力、促進學生就業(yè)方面的重要意義認識不足，基本上還是照搬本科教學的模式，其結(jié)果必然難以培養(yǎng)出社會需要的實踐能力強的高素質(zhì)技術(shù)應用型人才。近年來，我省為了促進高職教育與地方產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，相繼組建了一批與行業(yè)結(jié)合的省級職教集團，有力地推動了高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。但如何更好地發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)的積極性，更好地促進工學結(jié)合和校企合作，努力實現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”；如何建立起高等職業(yè)教育更好地適應行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要的良好運行機制等，都還需要在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。
