默認(rèn)分類 2009-12-28 16:20:38 閱讀488 評論0 字號：大中小 訂閱
好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。
----《語文教育心理學(xué)》
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。” 開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語文閱讀教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們常說在教學(xué)活動開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”既強烈又短暫。因而，有經(jīng)驗的語文教師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激動學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。導(dǎo)入所用的時間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。良好的開端是成功的一半，一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。“興趣是成功的基石”就是這個道理。確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。
一、猜謎語導(dǎo)入法。猜謎語是低段孩子很喜歡的活動，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，把課文的題目或內(nèi)容編成謎語或收集恰當(dāng)?shù)闹i語，學(xué)生動動腦筋，活躍思維又能很快引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《菜園里》一文時，我們可這樣引入：
師：（把一個紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農(nóng)民伯伯的菜園去參觀，看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?
生：想。
師：看之前，你們得猜猜我會從盒子里拿出什么蔬菜。我來出謎語，你們猜。
（出示課文中的插圖，再逐個出示根據(jù)課文兒歌內(nèi)容改編的謎語。）
什么青青細(xì)又長?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個尖尖嘴?什么越老皮越黃?）
生：（搶答）豆角。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）
?。▽W(xué)生說出答案，教師就拿出相應(yīng)的實物給學(xué)生觀察。）
師：菜園里，多有趣！下面，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌，好嗎?
?。ɡ首x兒歌，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）
又如在教《稱象》一課時可出示謎語：“腿粗似柱頭，身子像面墻，耳朵大又大，鼻子長又長 。”學(xué)生猜出謎底是“大象”，教師導(dǎo)：大象又大又重，怎么才能稱出它的重量呢？
二、 兒歌導(dǎo)入法。兒歌生動有趣，形象鮮明，瑯瑯上口，容易記憶，深受學(xué)生特別是低年級學(xué)生的喜愛，借助兒歌特點，結(jié)合課文內(nèi)容教者搜集或編寫兒歌進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)習(xí)《雪娃娃》可用兒歌引入：
師：小朋友，讓我們一起來背背“雪娃娃”這首兒歌吧。
生齊背：門口有個雪娃娃，張著嘴巴不說話，我拿蘋果去喂他，叫他不要想媽媽。
師：今天呀，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，它的名字也叫“雪娃娃”，看看它都寫了些什么呢？
又如背誦兒歌《好朋友》：
狗兒和貓兒是對好朋友，
不打架來，不罵人，不抓人來，不咬人，
做做游戲唱唱歌，大家玩得笑呵呵。
可以作為課文《稱贊》和《紙船和風(fēng)箏》的引入。
三、動畫導(dǎo)入法。兒童是借助形象思維的。優(yōu)美、逼真的畫面不僅能調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，而且也使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。
《荷葉圓圓》的導(dǎo)入就是把課文內(nèi)容通過色彩、畫面演化成直觀形象的審美對象，使學(xué)生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入方式符合低年級學(xué)生的心理特點。上課之初，老師微笑著說：“小朋友，你們很喜歡看電視，對吧。今天老師和大家一起觀看錄像，好嗎?”
生：好?。▽W(xué)生立刻興奮地回答，個個眼睛睜得大大的，滿懷期待。）
?。úシ藕商痢⒑扇~、荷花、青蛙、魚兒、小蜻蜓的畫面。）
師：鶯歌燕舞、百花齊放的春天剛剛過去，快樂的夏天又笑盈盈地向我們走來了。你們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，正是出去郊游的好時候。走吧！讓我們一起去尋找夏天！誰能在畫面上找到夏天?
生：我找到了。荷花開了，有的雪白，有的粉紅，漂亮極了！
生：荷葉綠綠的、圓圓的，小青蛙蹲在像個大圓盤的荷葉上呱呱地唱歌！
生：小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，好美麗??！
生：小魚兒在荷葉下游來游去，捧起一朵朵水花。
師：你們觀察得真仔細(xì)，從圓圓的荷葉上找到了夏天。那讓我們就從圓圓荷葉中去領(lǐng)略大自然的美吧！
?。ń處煶鍪菊n題，學(xué)生齊讀。）
又如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一文時，我們可這樣導(dǎo)入：播放雪花飛舞，晶瑩剔透的白雪世界，并配以音樂，師：
同學(xué)們請看大屏幕，你們看到了什么？（雪）你們想在這么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同學(xué)們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。誰能用雪字組詞？（雪人、下雪、雪花）冬天這么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、樹美）今天老師請來了四個小動物，你們想知道它們是誰嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們在雪地里畫了什么？今天我們學(xué)習(xí)十六單元的第二課《雪地里的小畫家》。出示課題
四、故事導(dǎo)入法。洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事導(dǎo)入法的魅力正在于此。一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學(xué)生的注意。如在學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》一文時，可這樣引入：
據(jù)說獅子當(dāng)上“萬獸之王”之后，得意極了，每天都有小動物伺候著，再也不用自己出去尋食，連出去活動活動都有其他動物跟著，沒過多久就厭倦了，便想從動物中找一個能接替自己的，但他又不想草率指定，于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每個動物當(dāng)一星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”于是，森林里一下熱鬧起來了，許多小動物都嘗試了當(dāng)“王”，那么它們當(dāng)?shù)迷鯓幽?？最后誰是“萬獸之王”呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧……
五、直接解題法 。文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對課文的重點與難點理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。
如《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入。同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學(xué)習(xí)這則故事。
又如《小馬過河》的導(dǎo)入。小馬能過河嗎，是如何過河的？認(rèn)真讀讀課文，我們就知道了
六、質(zhì)疑設(shè)懸法。 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是點燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。如在學(xué)習(xí)《活化石》時，這樣導(dǎo)入就很精彩。
師板書：化石
誰說說什么是化石？你在哪里見過化石？
生：學(xué)生有的舉手，有的思考，師指名回答。
生1：化石就是石頭。
生2：化石就是動物的遺體。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，然后師小結(jié)：
化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師接著引導(dǎo)提問同學(xué)們：同學(xué)們，你們誰見過化石？
生1：我在博物館見過許多化石標(biāo)本。導(dǎo)游阿姨向我們介紹了恐龍化石……
生2：我讀課外書時讀到過介紹化石的文章。里面也列舉了大量的古代的生物化石……
師小結(jié)：不管是我們見過的許許多多的化石，還是我們從書中了解的化石，他們對生物學(xué)家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價值。
師接著用粉筆在“化石”前面加上一個“活”字，并且用紅色粉筆在活字的下面點上圓點，再找讀。引起思考：你們見過活化石嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種活化石？
生興趣盎然，馬上認(rèn)真讀書找答案。
七、音樂、歌曲導(dǎo)入法。 講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)《坐井觀天》前欣賞歌曲〈井底的小青蛙〉，學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時聽聽《春雨沙沙》。
八、圖畫導(dǎo)入法 。一張或幾張精美的圖畫或隨手勾畫的幾筆，會給孩子帶來一個異常紛呈的世界，讓許多事物在孩子的心中“活”起來，從而迅速進(jìn)入課文的天地。如《四個太陽》的學(xué)習(xí)，就可以以圖畫四個季節(jié)不同的太陽引入。又如《兩個鳥蛋》《小柳樹和小棗樹》等課文，教師可采用簡筆畫的形式吸引學(xué)生，從而進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
九、介紹相關(guān)知識導(dǎo)入。從第一冊開始，課本中就出現(xiàn)了許多介紹科普知識的課文，這些課文對學(xué)生具有很大的吸引力，他們對大自然中的奧妙充滿了神秘之感。抓住學(xué)生的這個心理，在學(xué)習(xí)新課之前，可先介紹一些與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣的或最新的知識。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧贰痘芈暋非?，可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)地球、回聲的知識。這樣做一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，另一方面增強了學(xué)生關(guān)注自然，了解科學(xué)的意識，無形中激發(fā)了學(xué)生課外去探索自然奧秘和追求科學(xué)知識的興趣。
十、介紹背景導(dǎo)入法。凡是時代背景與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課文，可以考慮用簡介背景的方導(dǎo)入新課，使學(xué)生在了解背景的情況下，體會到文章所表現(xiàn)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一二年級的課文也有這樣的課文，如《吃水不忘挖井人》《王二小》《難忘的一天》等，這些文章就需要讓孩子了解時代背景。
課文的類型多種多樣，導(dǎo)入課文的方法也多種多樣，關(guān)鍵是教師要把教材分析透徹，根據(jù)課文類型、特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的導(dǎo)入方法，在較短的時間內(nèi)把學(xué)生帶進(jìn)角色。尤其是小學(xué)低段語文教學(xué)，切不可導(dǎo)入深不可測，應(yīng)符合低段兒童年齡特征：淺顯易懂，活潑有趣而又緊扣文本。
總之，導(dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)該把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。歸根結(jié)底，設(shè)計導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興
