詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。學(xué)好詞匯，就好比建筑材料的充分準(zhǔn)備，對以后的建筑起著鋪墊的作用。作為母語，詞匯的根基可以說是與生俱來。但是，學(xué)習(xí)一門外語，詞匯的學(xué)習(xí)和掌握成了最基本、最繁復(fù)的必須過程。對于部分學(xué)習(xí)者來說，這個積累詞匯的過程是艱苦卓絕的。雖然人們學(xué)習(xí)英語通常是從學(xué)校學(xué)習(xí)開始，但是由于詞匯的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，而人們在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間畢竟是有限的，因此在詞匯教學(xué)中，不應(yīng)該僅滿足于教會學(xué)生大綱所要求的一定數(shù)量的詞匯，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和記憶詞匯，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
據(jù)調(diào)查顯示，在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)記憶是困擾英語學(xué)習(xí)者最普遍的問題。長期以來，在英語教學(xué)中，教師往往偏重于句型、語法和課文中語言難點的講解，較少對學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)和記憶方法的系統(tǒng)傳授，把記憶單詞的任務(wù)留給學(xué)生本人。由此可見，對于教師來說要提高教學(xué)質(zhì)量，必須更新觀念，重視詞匯教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，用最有效的方法讓學(xué)生最大程度地記憶單詞，并使學(xué)生的單詞量不斷增加，教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)仃效地學(xué)習(xí)英語詞匯。為此，筆者通過對英語詞匯教 的探討，提出一些行之有效的教學(xué)方法。
一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和信念
這一點與教師的教學(xué)理念及目標(biāo)密切相關(guān)。學(xué)習(xí)英文，部分人是發(fā)自內(nèi)心的興趣所在；部分人則因為念及詞匯量的繁多或聽聞別人感嘆英語難學(xué)，預(yù)先失去學(xué)習(xí)和記憶的信心。因此．教師應(yīng)根據(jù)不同情況給予引導(dǎo)、鼓勵。
(一)教師需具備較強(qiáng)的責(zé)任心和耐性
教師進(jìn)行英語教學(xué)不能只考慮升學(xué)任務(wù)而要以傳播知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點。不采用有效方法，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，也不利于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
(二)教師要為教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)
教師的教學(xué)目標(biāo)也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。成功的規(guī)劃目標(biāo)會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的條理性、態(tài)度的積極性。筆者建議，在英語詞匯教學(xué)中所追求的合理目標(biāo)應(yīng)從兩方面來看：一方面，讓學(xué)生掌握所學(xué)詞匯的準(zhǔn)確讀音、拼寫和語法功能等基礎(chǔ)知識并能運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等語言交流活動，鍛煉英語交際能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)英語詞匯的規(guī)律，使其自覺地擴(kuò)大詞匯量。先進(jìn)的教學(xué)理念和明確的目標(biāo)會為學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到導(dǎo)向作用．增強(qiáng)其學(xué)好英語的信心。
二、采用有效的教學(xué)方法
美國語言學(xué)家Diller(1978)根據(jù)詞匯統(tǒng)計特征提出：如果我們認(rèn)得25個最常見的英文單詞，那么平均每頁紙上的字我們就會認(rèn)得33％；如果認(rèn)得135個常用詞，則為50％；如果認(rèn)得2500個，則為78％ ；如果認(rèn)得5000個，則為86％；一旦認(rèn)得10000個，則可達(dá)92％。他認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)者如果想比較順利地閱讀中等難度的文章，10000個詞匯量是最基本的要求。因此，如何最有效地記住各階段學(xué)習(xí)所要求的單詞量，是教師教學(xué)的核心。通過在教學(xué)中的不斷摸索，筆者總結(jié)出以下教學(xué)方法：
(一)注重詞的讀音和拼法的教學(xué)
單詞的讀音是很關(guān)鍵的，它包括讀音和讀音規(guī)則。一個單詞的語音也可以影響到單詞的拼寫及記憶。讓學(xué)生逐漸掌握一定的拼讀規(guī)則，從而掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學(xué)中，注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立一類詞的音、形、式聯(lián)系。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂語言教學(xué)環(huán)境
語境的創(chuàng)設(shè)是為語言交際提供一個平臺。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生在交際中舉一反三、活學(xué)活用的能力，加強(qiáng)對新知識的記憶和再鞏固。具體做法如下：
1．情景交際法。常言道：見景思物，觸景生情。利用現(xiàn)有的條件和設(shè)備，緊扣教學(xué)內(nèi)容，千方百計創(chuàng)設(shè)各種語言情景，并將教學(xué)活動置于其中去進(jìn)行，就能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而大大加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
2．利用多媒體手段來創(chuàng)設(shè)語境。教育家烏申斯基從孩子心理特征出發(fā)，強(qiáng)調(diào)直觀性原則的重要。他認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。所以采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)比較真實的教學(xué)情境，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣。電教媒體如幻燈、錄像、教學(xué)電視等，具有直觀形象生動的特點，為學(xué)生提供了實際的學(xué)習(xí)英語情景。學(xué)生在興趣中學(xué)，有效地提高詞匯運(yùn)用能力。
3．寓教于樂的教學(xué)法。為了把英語詞匯教學(xué)搞得活潑有趣、身臨其境，我創(chuàng)設(shè)了游戲情景進(jìn)行詞匯教學(xué)，把知識性、趣味性和娛樂性融為一體，收到了令人滿意的效果，其中以猜測游戲尤為突出。
4．用舉例的方法。如教“sad”這個詞時，就可以說：“AⅡofyou ale happy，but Anny isn’t happy．She is very sad．She isunhappy because her kitty died yesterday．”由此，通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會了單詞“sad”的意思及其運(yùn)用情景。
5．利用直接介紹法。直接介紹、講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如介紹新單詞“arm”時，教師：“(Pointing to arm．)Look，this is my arm．Can you speak it?”學(xué)生重復(fù)說“arm”兩遍。教師可以把英語課堂變成一個最佳的語言交際環(huán)境，要求學(xué)生盡量用英語進(jìn)行交流。開展一些有實際教學(xué)意義的課堂活動。課堂語言教學(xué)環(huán)境一旦形成，學(xué)生就會自覺地進(jìn)入積極記憶詞匯的狀態(tài)，因為每個人都希望自己交流成功，詞匯量的增加會讓學(xué)生明顯感覺到交際的順暢。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又加深了學(xué)生對詞匯的記憶。
(三)詞不離句，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率
教新詞可以從句子練起，利用舊句型教新詞，教師先說出句子進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和需要，再對新詞進(jìn)行單講單練。學(xué)習(xí)單詞后，要求基礎(chǔ)好的學(xué)生運(yùn)用單詞造句子，基礎(chǔ)差的同學(xué)抄單詞。使學(xué)生盡快做到學(xué)以致用。每節(jié)課開始都復(fù)習(xí)上一節(jié)課的新單詞。形式包括：教師問，學(xué)生答；聽寫；單詞比賽，課堂游戲等。
(四)詞匯擴(kuò)展的方法與技巧
在講授新單詞時，教師如果能同時講授或復(fù)習(xí)與其相關(guān)的詞匯，往往會收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法。
1．利用關(guān)聯(lián)詞群擴(kuò)展詞匯。關(guān)聯(lián)詞群指意義上或形式上有關(guān)聯(lián)的一組詞，包括意義關(guān)聯(lián)詞(chair，table，couch，stool，etc．)和形式關(guān)聯(lián)詞(walking，cleaning，sitting，reading，etc．)。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關(guān)聯(lián)的單詞。對詞匯進(jìn)行擴(kuò)展，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，不自覺地傳授學(xué)生記憶單詞的策略。如教“orange”一詞時，教師可以告訴學(xué)生這是一種水果，同時引導(dǎo)他們說出學(xué)過的其他水果類的單詞。在教“animal”的時候，指出它是動物的總稱，然后讓學(xué)生回憶學(xué)過的動物有哪些。這樣，學(xué)生就會爭先恐后地說出自己心目中的動物，興趣就會大大提高。除表示意義關(guān)系和形式關(guān)系外，關(guān)聯(lián)詞群還可以指與某個話題相關(guān)的一些詞。
建立這樣的語義網(wǎng)絡(luò)能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高其閱讀能力，還可以幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，激活其背景知識，使其更好地理解閱讀材料。
2．利用構(gòu)詞法知識幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯。在到匯教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講授一些構(gòu)詞法方面的知識，特別是常見的前綴、后綴以及合成詞等。這樣，學(xué)牛在學(xué)習(xí)新詞時就能省時省力，同時還能復(fù)爿和鞏固舊測。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使有限的詞匯知識轉(zhuǎn)化為無限的識記單詞的能力。
3．利用同義詞和反義詞擴(kuò)展詞匯。在教新單詞時，我也注重對新間與舊詞的同義詞和反義詞的對比、歸納。由于一個單詞的同義詞或反義詞在語義上聯(lián)系緊密，共享多數(shù)語義特征， 此有助于學(xué)生加深對詞匯的理解和記憶。
三、引導(dǎo)、鼓勵
不管是初學(xué)者還是英語已經(jīng)達(dá)到一定水平的學(xué)生都需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。如果教師只顧不停地說教需記憶多少單詞、單詞量有多么重要，這樣反而會對學(xué)生造成壓力，甚至讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。對學(xué)生取得的進(jìn)步，就算是一天只記憶了幾個單詞，教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤，不應(yīng)該表現(xiàn)出不耐煩。每個人的記憶力、對語言的感悟以及敏感程度都不同，引導(dǎo)才是最佳方法，訓(xùn)斥只會適得其反，甚至?xí)寣W(xué)生恐懼英語 {然，存測“I教學(xué)中，教師只是起到組織者的作，LH。學(xué)習(xí)訓(xùn)匯的主體是學(xué)習(xí)者本身，必須通過他們的認(rèn)知來建過問 ：的殿世。學(xué)生記憶詞匯切記從臼常生活開始，注雨 時積累。一定要堅持不懈，并善于用英語去思維。學(xué)牛對單詞的運(yùn)用還在于學(xué)生本人的努力。教師應(yīng)陔多鼓勵學(xué)生聽英語新聞節(jié)目，上網(wǎng)進(jìn)行語青聊大，閱讀英語資料，創(chuàng)造英語交流的環(huán)境等。
總之，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)采川多種教學(xué)于段、多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生積極思考，沒有詞匯鼙就不叮能有高水平的外語能力，我們應(yīng)當(dāng)重視詞}f 教學(xué)和詞匯教學(xué)研究。學(xué)習(xí)詞匯是一場“持久戰(zhàn)”不能一一蹴而就，要靠學(xué)習(xí)者自身的努力，自覺地學(xué)習(xí)。我們也要在不斷優(yōu)化教法的過程中完善學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生對英語學(xué)爿始終保持旺盛的學(xué)熱情和積極性。
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