《讀繪本時(shí)要不要指讀？》
關(guān)于繪本閱讀，父母們越來越重視，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。如，有的父母過于功利，會詢問，“我想找一本可以提高我孩子某方面能力的書……”或“哪些書可以讓我孩子在某方面得到改善？”，還有父母著急地問，“別人家孩子能認(rèn)識很多字了，我怎么才能教我家孩子識字？指讀可以嗎？”
很顯然，父母單純把孩子讀繪本當(dāng)按方抓藥了。我們說，繪本確實(shí)能幫助孩子更好地遇見自己、看到自身的發(fā)展（包括生理的、社會的、情感的、以及認(rèn)知的）。但讀繪本又不同于打針吃藥，如果總是如此功利地去讀書，那么未免有些暴殄天物。
繪本，是這樣一類特殊的書籍，它是一門專門為兒童設(shè)計(jì)的，適合孩子心理發(fā)展和閱讀習(xí)慣的讀書方式，也是將文字與圖畫巧妙而完美結(jié)合形成的藝術(shù)作品。
它滿足了孩子對圖畫的感知、享受與審美，也滿足了孩子對文字的體悟，甚至是基于二者基礎(chǔ)上的想象。所以，真正好的繪本，從封面到封底，每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，都試圖向孩子傳遞一些信息，給孩子提供一個(gè)整體的審美體驗(yàn)。
中國父母很重視實(shí)用性，對孩子審美方面的培養(yǎng)的確很存在問題。比如，孩子讀書就是為了學(xué)知識，為了將來找到一份好工作，以至于大量父母一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)；比如，孩子穿衣服就是為了保暖，最好還能耐臟，所以買大一號兩號沒關(guān)系，顏色不好看也能將就；比如，報(bào)畫畫呀跳舞呀等等興趣班主要是為了升學(xué)考試能加分，至于孩子愛不愛，享受不享受，那都是次要的……
然而孩子的人生，何至于如此貧乏？在面對事業(yè)上的課題，他們需要的不僅僅是技術(shù)，需要的更是一份對人性的了解和一份能夠揮灑的創(chuàng)造力；在面對生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，他們需要的不僅僅是搞定物質(zhì)需求，更需要能夠找到自身與外部世界的和諧，找尋到心靈上的真正滿足。
我們深信，一個(gè)眼里看得見美好畫面與美麗時(shí)刻的孩子，手中的作品會更有愛意，更受歡迎；一個(gè)懂得恰如其分收拾自己，讓自己變得賞心悅目的孩子，人緣更好，過得更快樂；一個(gè)懂得眷戀生活中一切美好事物的孩子，會是真正東西珍惜當(dāng)下的孩子，亦會更明白如何守護(hù)我們生活的這片土地，構(gòu)筑更美好的生活。
正是從這個(gè)角度，我們想說，很多中國孩子的讀書啟蒙之旅，真的都急需要補(bǔ)上一節(jié)課，那就是審美課。具體如何做？聽著名閱讀推廣人向華——小朋友們的“鳥老師”是怎么說的。
很多家長對指讀這件事還是很困惑的，我們給孩子讀繪本的時(shí)候，到底要不要用我們的手指指著字，講一個(gè)字指一個(gè)字，讓孩子去跟著我們的手指？這件事到底是好不好，或者是我們應(yīng)不應(yīng)該做呢？
我個(gè)人是很反對指讀的，這牽扯到一個(gè)“我們?yōu)槭裁匆o孩子讀繪本”這樣一個(gè)最根本性的問題。
在我們看來，繪本它有兩個(gè)部分組成，繪是畫，本是本本，也就是說故事。所以本這個(gè)字它并不是單指的文字，而是指的是整個(gè)的故事。
通常，大人在給孩子讀繪本時(shí)，我們是有這樣一個(gè)假設(shè)的，即學(xué)齡前的孩子是不識字的，則大人有這個(gè)責(zé)任，或我們充當(dāng)了孩子的一個(gè)讀書工具的角色，為他提供聲音，讓他們了解這個(gè)故事。
而孩子呢，他主要在做什么呢？用他的眼睛去看圖！
假設(shè)我們面前有臺攝像機(jī)或者視覺追蹤儀，我們會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們打開一本繪本、給孩子讀繪本的時(shí)候，大人的眼睛關(guān)注到的是文字，孩子的眼睛則一直關(guān)注著圖畫本身，他一直在看圖。
父母不妨回家做個(gè)詳細(xì)的觀察，或者拍幾張親子共讀的照片，你會很明顯地發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)：即孩子的眼睛一直在圖上，而大人的眼睛一直是在字上的。
有一些研究發(fā)現(xiàn)，成年人單看一本繪本的時(shí)候，比如說我們打開一頁大概假設(shè)需要三十秒鐘，但我們的眼睛可能有28秒、29秒會停留在字上。即大人把字全都看完了，瞟一眼圖馬上翻了。但孩子呢，這三十秒鐘他會認(rèn)認(rèn)真真地去看這個(gè)圖。
說真的，圖畫是對孩子審美能力的一個(gè)特別好的訓(xùn)練，但十分遺憾的是，我們中國的孩子，從小就特別缺少這樣一個(gè)讀圖能力的培養(yǎng)和鍛煉。
這牽扯到我們將來成年后審美能力以及形象辨識能力的發(fā)展和培養(yǎng)。是時(shí)候?yàn)楹⒆友a(bǔ)上這一課了。
所以我們強(qiáng)調(diào)給孩子讀繪本，是因?yàn)?，繪本是孩子人生的第一本書，是放在孩子眼前的一個(gè)世界性的美術(shù)館。
那么是不是給孩子看動畫、漫畫也可以？不行。因?yàn)槁?、動畫它的畫面大多?shù)是一種模式化的繪畫。
繪本則沒有模式，全世界各種各樣的美術(shù)風(fēng)格都在繪本里面，而且每一本繪本它都給讀者帶來完全不一樣的視覺的審美和欣賞。在遇到這么好的東西的時(shí)候，我們父母真的不應(yīng)該過早地用我們的手指把孩子的視線引到文字上去，太可惜了。
正因?yàn)楹⒆邮怯醚劬θラ喿x繪本中的畫面的，所以他會認(rèn)真去尋找里面的細(xì)節(jié)。這也是為什么一本繪本我們的孩子會看很多很多遍的原因所在。
文字讀一遍就過去，但藏在繪本畫面中的細(xì)節(jié)，孩子一兩遍卻未必能看完，他也是看不夠的。
所以完全沒有必要將繪本簡單地變成讓孩子識字的工具。因?yàn)檎f白了，相比于通過繪本讓這孩子識幾個(gè)字、得到這一點(diǎn)點(diǎn)能力，真的遠(yuǎn)不如他損失了太多太多的對圖像的敏感度和對審美的培養(yǎng)，這塊損失來得大。
那么我們要怎么做？
其實(shí)，就是我們的家長在給自己的孩子讀繪本時(shí)，我們就好好地講故事，好好地充當(dāng)孩子和故事之間的媒介，把故事傳遞給孩子就好。
等待孩子大一些，他發(fā)現(xiàn)了文字，并表示自己要認(rèn)字，這時(shí)候再稍微地給他指一指告訴他就好。通常我的辦法是，只給孩子指一指繪本的書名，告訴孩子這是什么書，然后孩子下次抽出這個(gè)繪本他就會說這是什么什么，很得意地把這個(gè)題目講出來，我覺得僅此而已了。
好好讀故事，讓孩子好好看畫面，這就是繪本閱讀。
Tips：
美國早期閱讀專家這樣指出，兒童有四種典型的早期讀寫行為，即拿書行為，讀圖行為，理解行為和語用行為。
通常，孩子從四個(gè)月左右開始即對書本產(chǎn)生興趣，雖然不具備理解圖畫的能力，但他們已經(jīng)對那些明亮的顏色和形狀開始產(chǎn)生興趣。
6個(gè)月左右的時(shí)候，孩子就開始出現(xiàn)拿書行為，包括翻頁和啃咬書皮。雖然，這時(shí)圖書對他們更像是玩具，但他們已經(jīng)表現(xiàn)出主動接觸書籍、親近書本的熱情。
這之后，大約九、十個(gè)月至一歲左右，孩子表現(xiàn)出了與書互動和交流的行為，最突出的表現(xiàn)是他們具備了讀圖的能力，他會專注地觀看書中的畫面，對著某個(gè)熟悉的事物大笑起來或念念有詞，這是他們理解圖畫書的開始，也是孩子走進(jìn)書本的開始。
而隨著孩子對圖畫內(nèi)容的認(rèn)識和理解加深，他們才會試著想要去表達(dá)，通過語言或文字去闡釋。這時(shí)才是引領(lǐng)孩子指讀的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。
由此可見，給孩子讀繪本，不必太操之過急。
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