所謂個別差異主要是在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
一、四大因素決定了個別差異
1.遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。
2.環(huán)境。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能(性)，包括機(jī)遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)(性)。
3.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
教育包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：
(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。
(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。
(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價(jià)值。
(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
4.個體的主觀能動性是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。
二、個別差異主要表現(xiàn)在人格的不同
人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。這些特征主要表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格、能力、興趣、需要、動機(jī)等的不同。
比如，認(rèn)知方式也稱認(rèn)知風(fēng)格，是指人們在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式，它是一種比較穩(wěn)定的心理特征。存在很大的個體差異。其主要特征是持久性和一致性，它是與學(xué)生的個性相關(guān)的，而且與學(xué)生的情感和動機(jī)特征等聯(lián)系在一起。認(rèn)知方式可以分為以下幾種：
1.場獨(dú)立型與場依存型：著名代表人物：美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金
場獨(dú)立型的學(xué)生：對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對事物作出判斷;場依存型的學(xué)生：對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。
2.沉思型與沖動型
沉思型個體在問題解決時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進(jìn)行分析，解決問題時往往強(qiáng)調(diào)精度而非速度;沖動型個體則常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強(qiáng)調(diào)速度而非精度。
【歷年真題】
1.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。這說明：
A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段 C.遺傳素質(zhì)具有可塑性
B.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響 D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果
2.為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?
3.“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論( )。
A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.兒童學(xué)理論
4.高一(2)班班主任王老師在班級教育教學(xué)過程中，從來不采取“一刀切”的辦法，因?yàn)樗羁痰卣J(rèn)識到人的身心發(fā)展具有()。
A.階段性 B.連續(xù)性 C.差異性 D.順序性
【參考答案】1.A
2.學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是：
(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
(2)學(xué)校教育是隨過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的.相對而言效果較好。
(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
