其實“很粗心”只是表象，真正一直重復犯錯的原因有很多，要根據(jù)孩子的不同情況給予具體分析，在您發(fā)現(xiàn)孩子很粗心時，可以按照如下方法排查找到問題所在：1查看以前的錯題記錄
在這個過程中，注意分析孩子犯錯誤的地方是不是集中在某些題型，甚至集中在這種題型的某一步。如果有這種現(xiàn)象發(fā)生，那么這個地方孩子很大可能是沒學明白。然后讓孩子陳述該題每一步驟的含義，如果孩子說不出來，或者瞎說一氣，那么可以判定為不會。簡單地問“這題你是不會還是粗心”很可能無法得到真實情況，因為孩子會受到爸爸媽媽平時的評價影響，或者覺得說“不會”比“粗心”更沒有面子。
曾經(jīng)有一年級家長表示他孩子粗心，簡單的加法都總是算錯。但是實際了解下來，發(fā)現(xiàn)那孩子根本就不會做帶有進位的加法，越是年級小的孩子，越是可能出現(xiàn)這種大人來看“這還用問嗎”的技能其實孩子根本就不會的情況2對比孩子在其他課程上的表現(xiàn)
一般來說，細致度不好的孩子往往在各個學科都會有所體現(xiàn)。如果只有數(shù)學不好，但是其他學科都沒有問題，那么可能是孩子對數(shù)學這門學科產(chǎn)生了特殊的感受，比如格外畏懼或者覺得枯燥等等。3看孩子做題時的狀態(tài)
孩子能夠堅持多長時間不間斷地專注于學習內(nèi)容上。所謂不間斷，包括喝水、上廁所、吃水果等等等等……狹義的來說，只有這個自控力差或者專注力缺失造成的錯誤我們才稱之為真正的粗心。
當然絕大多數(shù)的被當做“粗心”的孩子其實是以上三者皆有。自控力不太好的孩子上課聽講也一定不會太專心，所以肯定有東西沒有學會，然后任何一件事總是讓孩子從中獲得糟糕的反饋（錯了、不對……）自然不會太喜歡它。對于這三種情況怎么解決呢？
最根本的，所有教育都通用的準則：
你得知道孩子怎么想、怎么看待這個事兒，設身處地地體會孩子的感受。
針對1
解決具體易錯點
這個沒什么好說的，都能找到易錯點了，給出適合孩子理解的講解、布置適當?shù)木毩曥柟獭⒅型咀⒁庠诤线m的地方給孩子鼓勵等等，學習新課的時候也一樣的。
這個階段也包括，傳授一些對減少錯誤有幫助的小技巧，比如某些類型的易錯詞讀題時就要重點圈畫出來等等。畢竟有些時候，孩子做這種題容易錯，其實是“這種解題方式本來犯錯的概率就更高”，換用另一種解題方式有時候就好多了。
針對2
激發(fā)興趣
各位爸爸媽媽們可以從他感興趣的事情入手。小學數(shù)學，應用題是個非常友好的模塊，家長和老師可以自由地改編它，用孩子喜歡的瓶子把它裝起來。
比如前兩年常用植物大戰(zhàn)僵尸的背景來編寫應用題，孩子們當時都很興奮。這兩年的低年級我們換熊出沒了
針對3
增強孩子的自控能力
這個是最困難的部分，需要學生周圍的大人有比較好的自控力，老師或者家長容易妥協(xié)的話，基本上做什么都不會有太好效果。
您要做的事大略分為兩類：
1）減少環(huán)境干擾
2）設置不難完成的比較枯燥的練習，訂立獎懲措施，執(zhí)行。
減少環(huán)境干擾方面爺爺奶奶輩是大敵“來喝口水吧？”“來吃口水果吧？”這方面的解決得因人而異
練習題的選擇方面
推薦計算類別的，比較容易出，容易判斷正誤，孩子又沒有理由說自己不會。這種時候出的都是（孩子能力所及的）越麻煩越好的題目，千萬不要能巧算。
比如四年級可以出就出“347×219+9867= ”這樣的，要求學生每一步計算過程都要寫在指定的草稿紙上以供檢查，不得口算。目的是在枯燥的問題當中“磨”他。
出錯就罰，先定好懲罰規(guī)則，出事兒之后要不折不扣的執(zhí)行，不管他找多么神奇的理由出來。
我們常常說的粗心其實并不是那么簡單，就好比你告訴醫(yī)生我身體不舒服，找到問題的本相才能解決問題
