青春課堂：多輪解讀對(duì)話《社戲》，感受至真孩童視野
卷首：
昭君說(shuō)：經(jīng)典的文本具有無(wú)限的生命力，它們的存在是一種永恒的召喚。閱歷的深度決定解讀的深度，思考的角度改變解讀的角度。多輪解讀和多向解讀是教師生命成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的必然選擇，也是顯著的標(biāo)志。張愛(ài)民老師正用他的課堂在踐行著這一我們“青春語(yǔ)文人”都努力追求的目標(biāo)，且讓我們跟隨他的文字，再讀《社戲》，去共同感受其中至美的生活畫(huà)卷，那至真的孩童世界。
走進(jìn)那片至真至純的青青世界
——素讀魯迅的《社戲》
文/張愛(ài)民
因?yàn)橥蹙蠋煟驗(yàn)檎Z(yǔ)文濕地，我更加熱愛(ài)語(yǔ)文。今天，當(dāng)我再次捧讀魯迅的《社戲》，我深切的感受到，深切地感受到，孩子永遠(yuǎn)是我們的老師。越長(zhǎng)大越孤單，我體會(huì)到了先生的那份孤獨(dú)和一顆感恩的心。
童年生活中那段溫暖的記憶猶如一片肥沃的土地，讓魯迅先生深深扎根于此并汲取了無(wú)限的能量，直至長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。就像他在《秋夜》中所寫(xiě)“而最直最長(zhǎng)的幾枝，卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地眨眼；直刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發(fā)白。”先生用棗樹(shù)象征勇士，直面慘淡的人生，在黑暗中尋求光明。那份孤獨(dú)的戰(zhàn)斗力正是根植在淳樸百姓的沃土之上的。孩子的心是敏銳的，是純潔無(wú)暇的，是毫不掩飾的，讓我們跟隨先生的文字走進(jìn)那片至真至純的青青世界。
孩子是向往自由的?！?/span>但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了?！?/p> 孩子是無(wú)拘無(wú)束的?！?/span>我們年紀(jì)都相仿，但論起行輩來(lái)，卻至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，因?yàn)樗麄兒洗宥纪?，是本家。然而我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老少少，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，而他們也百分之九十九不識(shí)字?！痹谀菢拥燃?jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，只有孩子可以這樣無(wú)拘無(wú)束的自由呼吸，如少年閏土和迅哥，宏兒和水生，他們都“一氣”，有說(shuō)不完的話，他們伴我來(lái)游戲。 孩子是毫不掩飾的?！?/span>這蝦照例是歸我吃的?！碧谷唤邮埽沂强腿寺??！包S牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著。這時(shí)候，小朋友們便不再原諒我會(huì)讀“秩秩斯干”，卻全都嘲笑起來(lái)了?！稗r(nóng)村孩子此刻多么自信、榮耀！看不上戲時(shí)“只有我急得要哭，母親卻竭力的囑咐我，說(shuō)萬(wàn)不能裝模裝樣，”這哪里是“裝模裝樣”，分明是真情流露，你看 “總之，是完了”“這一天我不釣蝦，東西也少吃”多么絕望的心理。 孩子是極富想象力的?！?/span>戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。”“我”雖身不能前往，但心卻已隨之而去，真切得很。 孩子是極其敏銳、機(jī)靈的。反應(yīng)最快的是雙喜——聰明、主意多、富有領(lǐng)導(dǎo)力。最先解決船的問(wèn)題是他，當(dāng)大人質(zhì)疑提出四個(gè)理由來(lái)的也是他。當(dāng)六一公公指責(zé)他偷豆，狡辯的還是他。還有孩子們的集體智慧：解決八一公公船上的鹽和柴火問(wèn)題，更讓人捧腹?！叭欢蠹易h論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù)，而且當(dāng)面叫他‘八癩子’?！?/p> 最敏感的是迅哥。只有目光敏銳和心靈敏感的人才善于感受生活，創(chuàng)作生活。看看魯迅先生借給迅哥那顆心是何等的敏感?。?/span> 動(dòng)作中透著歡快?！?/span>我們立刻一哄的出了門(mén)”“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換”這里的“哄、點(diǎn)、磕、架、換”多么迅速、有序、忙而不亂，無(wú)不透著孩子們的歡快之情。 景物中流露著歡騰。“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”“撲面的吹來(lái)”“踴躍的鐵的獸脊”，歡騰的心兒就像奔騰的駿馬，“但我卻還以為船慢”迫切的心情足見(jiàn)真切。 聲音中蘊(yùn)含詩(shī)意。“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。”“沉靜、自失”一個(gè)孩子聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的笛聲，被江南水鄉(xiāng)的夜景所陶醉，此刻已物我兩忘了。 看戲時(shí)的體察和堅(jiān)持?！?/span>近不得臺(tái)旁”時(shí)“其實(shí)我們這白篷的航船，本也不愿意和烏篷的船在一處，而況并沒(méi)有空地呢……”“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”我相信這話對(duì)，因?yàn)槠鋾r(shí)臺(tái)下已經(jīng)不很有人，鄉(xiāng)下人為了明天的工作，熬不得夜，早都睡覺(jué)去了，疏疏朗朗的站著的不過(guò)是幾十個(gè)本村和鄰村的閑漢。烏篷船里的那些土財(cái)主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺(tái)下來(lái)吃糕餅、水果和瓜子的。所以簡(jiǎn)直可以算白地。 “我不喝水，支撐著仍然看，”“在這一夜里，我以為這實(shí)在要算是最好的一折?！薄拔胰棠偷牡戎S多工夫，只見(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱?！比呛⒆拥挠^察思考和自我安慰，睡眼惺忪地堅(jiān)持看戲，真是很真實(shí)，很有趣。 回望中的不舍?！?/span>月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；”無(wú)論是“并不很久似的”還是月光“格外的皎潔”，還是“仙山樓閣”，還是“被紅霞罩著了”，還是悠揚(yáng)的橫笛，都是如詩(shī)如畫(huà)般的美，字里行間透著不舍和留戀。“我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。”真是贊嘆先生美妙的文筆，能將孩子的心理感受拿捏得如此細(xì)膩傳神。 孩子是純真無(wú)暇的?？催@組對(duì)話： “阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？” “且慢，讓我來(lái)看一看罷，” “偷我們的罷，我們的大得多呢?！?/p> 雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。 一個(gè)毫無(wú)私心雜念、淳樸熱情、憨厚老實(shí)的阿發(fā)活靈活現(xiàn)，一個(gè)懂得處事又善解人意的雙喜也呼之欲出。 文中還有孩童般純真的六一公公，在聽(tīng)到“我”評(píng)價(jià)他家的羅漢豆“很好”時(shí)，“竟非常感激起來(lái)”。他的受寵若驚，他的感恩戴德無(wú)不透著農(nóng)民的淳樸厚道，這也是至真至純的孩子用真心換回的真情。 最難忘的是那一波三折，沒(méi)有大人陪伴的一段冒險(xiǎn)經(jīng)歷。我給他起個(gè)好聽(tīng)的名字叫《一群孩子的狂歡》。孩子們自動(dòng)自發(fā)的去和回。真實(shí)地經(jīng)歷了生活中的不完美，比如：白天沒(méi)有船去看戲，有了船沒(méi)有大人跟著的顧慮，晚上戲演得并不精彩，回來(lái)的路上疲乏的餓了，煮豆吃還擔(dān)心八一公公、阿發(fā)娘和六一公公罵等等。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是真實(shí)的生活，一個(gè)十一二的孩子用那至真至純的心在感受著，經(jīng)歷著。以后，再也沒(méi)有那樣金子般寶貴的經(jīng)歷了。所以“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！比闹挥羞@一段是用的成人的視角在表達(dá)。 童年的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，給它鍍上了一層金色，在作者人生道路上熠熠生輝，彌足珍貴。當(dāng)年魯迅先生是懷著一顆感恩的心在回憶，在創(chuàng)作。感恩歲月饋贈(zèng)給他“那夜似的好豆”，“那夜似的好戲”——好的空前絕后。感恩歲月饋贈(zèng)給他那至真至純的孩童世界，以及用那至真至純的心感受到的淳樸人情和詩(shī)意的生活畫(huà)卷。
《社戲》——一群孩子的狂歡
文/張愛(ài)民
背景：《社戲》是魯迅的一篇小說(shuō)。第一次教這篇文章時(shí)就覺(jué)得情節(jié)冗長(zhǎng)，人物性格不鮮明，實(shí)話說(shuō)不是很喜歡這篇文章。這么長(zhǎng)的課文對(duì)于七年級(jí)的孩子不好把握，于是只好順著課文講解、梳理?？磻蚯暗牟ㄕ?、月夜行船、船頭看戲、月下歸航。主題歸納為對(duì)童年生活的懷念。第二次教就有些想法了，從結(jié)尾的那句話入手，戲好看嗎？為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！?span>引導(dǎo)學(xué)生去尋找“那夜”和“那豆”，體會(huì)在這個(gè)過(guò)程中難忘的是平橋村的人和那段經(jīng)歷。第三次執(zhí)教時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)這篇文章的妙處了。于是寫(xiě)下了素讀社戲《走進(jìn)那片至真至純的青青世界》。帶著這份驚喜，我想從人物入手，文中的主人公一群孩子，正好讓學(xué)生用他們的童心去發(fā)現(xiàn)文中孩子的童真。真正讀懂魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)的初衷——用一顆感恩的心回憶童年的經(jīng)歷，即使不完美也彌足珍貴。
于是有了以下的教學(xué)片斷：
片段一：擬標(biāo)題
一、談話導(dǎo)入：
師：孩子們，談?wù)勀銈兊耐旰脝幔浚ɡ蠋熣勛约旱耐暧洃洠?/span>
孩子們紛紛說(shuō)：我們沒(méi)有童年，一點(diǎn)也不快樂(lè)等。今天下午要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，還要考試，還要上輔導(dǎo)班，還有爸爸媽媽的嘮叨，還有老師的批評(píng)等等。頓時(shí)孩子們熱鬧起來(lái)，抱怨聲一片。我暗笑這些孩子呀！
師：那么，文中的孩子們他們的童年快樂(lè)嗎？讓我們一起走進(jìn)魯迅先生筆下孩子們的童年世界，感受你的童年與文中的童年有什么差別？
二、整體感知——我給文章擬個(gè)副標(biāo)題
請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和自己的感悟擬個(gè)副標(biāo)題。
看看孩子們擬的副標(biāo)題：
童年趣事、戲玩平橋村、憶童年、趙莊觀社戲、月下的狂歡、鄉(xiāng)村美好之旅、童年的歡喜、純樸的鄉(xiāng)村生活、樂(lè)土、童年的驚險(xiǎn)經(jīng)歷、回味平橋村的童年、自由童年夜、夏日狂歡、記我的鄉(xiāng)下生活、平橋村的伙伴
師出示：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”作者最難忘的是什么？
生：最難忘的是偷豆、吃豆
生：最難忘的是劃船很快
生：最難忘的是大人沒(méi)跟著，自己去，很好玩，很刺激，很爽。
師：老師給文章起了個(gè)好聽(tīng)的名字叫《一群孩子的狂歡》，請(qǐng)大家來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>
片段二：聊“孩子”
研讀文本之一：聊一聊“這群孩子”的特點(diǎn)。
師出示：（請(qǐng)選擇其中的一項(xiàng)結(jié)合文本來(lái)談出自己的閱讀感受和體驗(yàn)共鳴）
（ ）是向往自由的。
（ ）是無(wú)拘無(wú)束的。
（ ）是毫不掩飾的。
（ ）是極富想象力的。
（ ）是極其敏銳、機(jī)靈的。
（ ）是純真無(wú)暇的。
（ ）是（ ）的。
生：阿發(fā)是純真無(wú)暇的，第26段“偷我們的罷，我們的大得多呢?！彼暨x大豆足見(jiàn)他的熱情與真誠(chéng)。
生：雙喜是極其敏銳、機(jī)靈的。第7段“最聰明的雙喜大悟似提議了”“雙喜可又看出底細(xì)來(lái)了”“我寫(xiě)包票！”還有后來(lái)跟六一公公的對(duì)話“是的，我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”你看，他多機(jī)靈，多聰明??！
生：你看“誠(chéng)然！這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手?！边@些孩子是機(jī)靈、活潑、成熟、好動(dòng)、本領(lǐng)高強(qiáng)。
看來(lái)，學(xué)生能從具體的文字中體會(huì)出這群孩子的特點(diǎn)。（“我”、阿發(fā)、雙喜和其他小伙伴）
片段三：聊“狂歡”
研讀文本之二：聊一聊“狂歡”。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了孩子們的“狂歡”？（小組討論展示）
師出示：
品析鑒賞“月夜行船”和“月下歸航”
動(dòng)作中透著歡快。（請(qǐng)抓住文中關(guān)鍵的動(dòng)詞、副詞、形容詞）
景物中流露著歡騰。（請(qǐng)抓住文中的修辭手法）
聲音中蘊(yùn)含詩(shī)意。（請(qǐng)抓住文中的關(guān)鍵詞）
生：23段，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這句話運(yùn)用比喻的修辭，景物中流露著歡騰。也說(shuō)明船劃得很快，孩子們極度興奮的心情。
生：景物描寫(xiě)中也富有詩(shī)意。你看“月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”文中的“我”也是醉了。
生：還有更陶醉的呢?！澳锹曇舸蟾攀菣M笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！边@段景物描寫(xiě)襯托了孩子們?nèi)タ磻蛲局袣g快的心情，也寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)的夜景，那特有的農(nóng)村風(fēng)光。
師：是啊，這段文字很美，真是情境交融，物我兩忘啊。請(qǐng)大家朗讀體會(huì)其中的美。
片段四：真情流露
師：剛才大家體會(huì)到了孩子們的歡樂(lè)，可是在看戲這件事上是一帆風(fēng)順的嗎？（生答：不是）讓我們透視“快樂(lè)”背后的“波折”。
生：想看社戲，沒(méi)有大船。
生：到了傍晚終于有了大船，又沒(méi)有大人陪著。
師：這個(gè)問(wèn)題怎么解決的？
生：雙喜寫(xiě)包票，迅哥兒又不亂跑，我們都識(shí)水性。不過(guò)，去了以后戲并不好看，我愛(ài)看的蛇精和跳老虎都沒(méi)有。
生：嗯，還沒(méi)喝到豆?jié){?；貋?lái)的路上又累又餓。
師：于是，有了“偸豆”這段經(jīng)歷?；仡櫩磻虻倪@個(gè)過(guò)程真是一波三折啊。戲并不好看，豆也很普通。可是在結(jié)尾卻這樣寫(xiě)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笔裁醋屪髡哂羞@樣的感悟呢？讓我們一起探究魯迅先生創(chuàng)作此文的初衷。
生：是再也沒(méi)有那種和小伙伴一起狂歡的經(jīng)歷了。
生：遇到這些困難反而更加豐富了這次經(jīng)歷，所以難忘。文中孩子的心理都很真實(shí)，他們遇到困難都沒(méi)有抱怨，而是想辦法解決。我沒(méi)感受到不愉快，而是很快樂(lè)。
師：是啊。時(shí)間是很神奇的魔術(shù)師，它會(huì)把你的經(jīng)歷鍍上了一層金色。趣味盎然的文字背后是魯迅先生一顆感恩生活的心呢。正是這份純真童心的滋養(yǎng)才會(huì)有先生的一顆赤子之心。讓我們用筆追隨所有的記憶，用感恩的心去體察，那過(guò)去的一切，終將成為親切的懷念。那么，請(qǐng)你抓住童年的尾巴，用一顆敏銳的心去感受，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，生活一定會(huì)帶給你更多的驚喜與感動(dòng)。
請(qǐng)以“學(xué)習(xí)這節(jié)課我的感悟”為題，寫(xiě)幾句話。
看看孩兒們寫(xiě)的：
今天的課，我覺(jué)得老師說(shuō)的“狂歡”很好。讓我想起了許多關(guān)于童年的趣事，想起了兒時(shí)的無(wú)知，想起了當(dāng)時(shí)自己耍的小聰明。我在老家時(shí)，經(jīng)常和我的朋友在后山玩，雖然非常的累但是非常開(kāi)心。雖然不現(xiàn)代化，但是給我留下了非常淳樸，非常原始的快樂(lè)心情。
我認(rèn)為魯迅的童年是快樂(lè)的。生活中并不是一帆風(fēng)順的，但是可以充滿童心，像文中的孩子們一樣快樂(lè)，笑對(duì)困難，機(jī)智應(yīng)對(duì)。我覺(jué)得童年的無(wú)憂是經(jīng)過(guò)許多困難的，不光自由，經(jīng)歷的每個(gè)過(guò)程都讓人難忘。每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是不一樣的，也許快樂(lè)，也許不快樂(lè)。每個(gè)人的童年不會(huì)完美。與其天天抱怨生活中的不如意，不如接納他們，讓每一天都過(guò)得充實(shí)！
把握好自己的童年，保留住自己的純真。時(shí)間是公平的，不會(huì)多給誰(shuí)一分鐘，也不會(huì)少給誰(shuí)一分鐘。如果你笑看童年，那么或許以后你與童年相遇時(shí)，童年會(huì)笑著看著你，與其像個(gè)庸人一樣抱怨生活，不如像個(gè)智者一樣感悟生活。讓自己的童年更快樂(lè)！
夢(mèng)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是苦澀的，理想是美妙的，實(shí)踐是冷酷的。要接納生活中的一切。
結(jié)語(yǔ)：
我將這篇課文處理成主題型文本，通過(guò)四個(gè)學(xué)生活動(dòng)讓孩子們從文字中感受魯迅一顆赤子之心，對(duì)童年生活的感恩之心，接受不完美的坦然心態(tài)。顯然，孩子們已經(jīng)從文本中有所感悟，還引起了他們的強(qiáng)烈共鳴，喚起了自己的童年回憶，用一種新的視角看待當(dāng)下的生活，接納生活中的不完美。引導(dǎo)學(xué)生去感受文字的美，從走進(jìn)文本到跳出文本。穿梭在語(yǔ)言文字中徘徊復(fù)徘徊，領(lǐng)略那份文字中透露出的獨(dú)特的美。當(dāng)然，并不是所有的同學(xué)都能真正領(lǐng)悟這一點(diǎn)?？墒?，孩子們覺(jué)得這篇課文很有意思了，喜歡上這篇文章了，知道如何看待當(dāng)下的生活了，這就是最好的達(dá)標(biāo)。語(yǔ)文課人文素養(yǎng)方面的達(dá)標(biāo)有時(shí)候是需要慢慢領(lǐng)悟的，與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)。
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