家庭是情緒舒展的舞臺(tái)，是學(xué)習(xí)情緒管理的教室，更是埋葬情緒的墓地。
家庭情緒管理教育最糟糕的是：幾乎每一個(gè)父母都沒有學(xué)過“如何當(dāng)父母”，所以，親子間的倫理道德教育和情緒教育，都處于非控制的自然狀況下，依父母親的人格自由發(fā)揮。
合情，變成符合父母的情緒狀態(tài)。
孩子雖有天生的氣質(zhì)上的差異，有的愛哭，有的愛笑，有的一哭不可收拾，有的哭兩聲就立刻閉嘴。
可是哭笑之外，各種情緒的精細(xì)分辨、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、刪除、修改、復(fù)制與發(fā)展，以及表出情緒時(shí)用的言語、音量、眼神、臉色、肢體、呼吸、動(dòng)作與行為，卻是父母家人在家庭里日夜教養(yǎng)出來的。
孩子用觀察式學(xué)習(xí)法，輸入父母家人所有的情緒狀態(tài)，包括情緒激發(fā)的條件刺激種類～引發(fā)的情緒種類～表出情緒的方式～被不同的家人介入時(shí)的二次反應(yīng)模式。
這種整合式的情緒學(xué)習(xí)模式，讓孩子發(fā)展出一套生活在這個(gè)家庭里，“有效”的“情緒反應(yīng)——表出——二次反應(yīng)”模式。
父母對(duì)孩子情緒教育的習(xí)得性行為——身教多于言教。
在家庭生活中，父母往往不自覺地施行情緒教育。其實(shí)，孩子從小到大，從早到晚，在家里看到的、聽到的一切，幾乎都是情緒教育的教學(xué)范例。孩子輸入后就找出機(jī)會(huì)試作，如果沒有被制止，就建立刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)；如果被制止，刺激和反應(yīng)就取消。
對(duì)孩子而言，父母的身教永遠(yuǎn)多于言教。
父母經(jīng)常會(huì)教孩子，對(duì)什么人可以“發(fā)出”什么等級(jí)的情緒。在什么地方可以或不可以發(fā)出什么情緒。尤其是相對(duì)于不同權(quán)力位階的家人。在家庭倫理道德規(guī)范中，決定情緒的種類與情緒表出的方式，大多和“權(quán)力”有關(guān)。
情緒的“二次反應(yīng)”模式是指：
當(dāng)孩子處于情緒狀態(tài)時(shí)，若有他人介入表達(dá)正向關(guān)懷，或要求停止或改變情緒與情緒表出方式時(shí)，情緒與情緒的表出方式要不要改變或停止？若是自己起心動(dòng)念想要停止或改變時(shí)，是聽從自己的內(nèi)心還是不管不問？
有效方式是：
首先，大多數(shù)來自父母家人的示范、要求與妥協(xié)；其次，是在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等學(xué)校教育及社會(huì)職場(chǎng)人際互動(dòng)歷程中，逐步發(fā)展而成的。
家庭情緒管理教育，是情緒管理教育的根本。
小孩子會(huì)將家庭中習(xí)得的一切，再演繹為概化的認(rèn)知內(nèi)容——合乎權(quán)威者的情緒和行為標(biāo)準(zhǔn)。父母是孩子情緒教育的老師，每一個(gè)父母，要學(xué)會(huì)用示范、用鼓勵(lì)、用制止等方法，訓(xùn)練孩子發(fā)展出各種情緒，以及各種情緒的表達(dá)方式，和情緒表達(dá)后的各種管控方法。
讓每一個(gè)孩子成為自己情緒的主人。
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