孩子的未來發(fā)展，受到父母的影響很大，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的父母都會(huì)給孩子進(jìn)行一個(gè)初步的人生規(guī)劃。
也正是因?yàn)檫@樣，要是父母對孩子的規(guī)劃不到位，規(guī)劃中存在一些不科學(xué)的地方，就可能會(huì)直接影響孩子的人生。
就拿孩子的小學(xué)規(guī)劃來說吧，很多家長對于孩子的小學(xué)規(guī)劃并不是那么的重視，覺得孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很簡單，并且小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候也不會(huì)面臨中考、高考等比較重要的考試，所以對于小學(xué)的規(guī)劃就比較粗糙。
但是家長們可能不知道，小學(xué)階段可以說是一個(gè)非常很重要的階段，小學(xué)六年的時(shí)間，將會(huì)直接影響到孩子以后幾十年的發(fā)展。
因?yàn)樾W(xué)階段面臨著培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維建立等決定孩子學(xué)業(yè)走向的因素，如果小學(xué)的規(guī)劃不好，那么孩子可能一輩子“也就那樣”了。
不同的家長對于孩子的小學(xué)階段，也有不同的規(guī)劃
◆案例一：
周周的媽媽就覺得孩子的小學(xué)階段需要重視，覺得孩子要是在小學(xué)階段能夠先人一步，那么在以后的發(fā)展就會(huì)很好。
于是，周周的媽媽就開始不斷地從各種渠道尋求“成長秘技”，于是就形成了一種混亂的小學(xué)規(guī)劃：規(guī)劃沒有目標(biāo)性，聽到某某老師說怎么學(xué)習(xí)好，就讓周周去怎么學(xué)習(xí)。
聽到某某專家說培養(yǎng)什么興趣能夠刺激孩子發(fā)展，就給孩子報(bào)什么興趣班。
聽到某某同事說自己的孩子在某輔導(dǎo)班成績提高顯著，就讓自己的孩子去輔導(dǎo)班上課。
結(jié)果，一套“努力”下來，孩子的成績不但沒有提高，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，用孩子的話來說就是“太累了”。
而媽媽卻不以為然，還天真地認(rèn)為這都是孩子的錯(cuò)。這種盲目跟風(fēng)的行為，只會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)壓力激增，在龐大的壓力之下， 別說是孩子了，任何人都會(huì)對產(chǎn)生壓力的事物，也就是學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。
◆案例二：
萌萌的媽媽與周周的媽媽不同，萌萌的媽媽提倡“放養(yǎng)教育”，也就是任由孩子自然發(fā)展，絲毫不去干預(yù)孩子的日常、習(xí)慣等。覺得這樣能夠給孩子最大的自由，孩子能夠獲得充滿快樂的童年，李玫瑾不是說過“孩子的童年最重要的是快樂”，所以萌萌媽媽覺得自己做的很好。
但后來，萌萌不但學(xué)習(xí)成績很差，并且習(xí)慣、性格也出現(xiàn)了問題，這讓萌萌媽媽十分不解。
其實(shí)，李玫瑾教授確實(shí)說過“快樂的童年最重要”，但是這種快樂，并不是垃圾快樂，萌萌媽媽一味地放縱孩子，與李玫瑾所說的快樂根本不是一回事。
而完全不引導(dǎo)、不約束、不糾正、不培養(yǎng)孩子的“放養(yǎng)教育”，是無法讓孩子成長得更為優(yōu)秀的。
管也不是，不管也不是，那么孩子的小學(xué)應(yīng)該怎樣度過？
就如于敏老師所說，孩子的小學(xué)階段并不是一種教育方式走到底的，而是在不同的年級(jí)應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，才能幫孩子打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，走穩(wěn)未來的每一步，成為更優(yōu)秀的孩子。
那么，孩子小學(xué)六年，每一年都應(yīng)該抓什么才正確呢？
?一二年級(jí)重學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)
一二年級(jí)是孩子剛接觸正式文化教育的階段，這個(gè)時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未建立，所以家長們需要認(rèn)真地去引導(dǎo)孩子建立學(xué)習(xí)興趣，與各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的習(xí)慣。
比如樂樂剛上小學(xué)的時(shí)候，媽媽告訴樂樂，這時(shí)候的樂樂已經(jīng)和以前樂樂羨慕的大哥哥大姐姐一樣上學(xué)了，開始學(xué)習(xí)和大哥哥大姐姐一樣的知識(shí)了，好好學(xué)習(xí)的話，也能夠像大哥哥大姐姐一樣知道很多東西了。
而這樣的話就極大地引起了樂樂的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)闃窐窂男【秃芰w慕那些比自己大的孩子知道很多自己不知道的東西。
在和學(xué)習(xí)有關(guān)的習(xí)慣上，媽媽與學(xué)校的老師相結(jié)合，要求樂樂在寫作業(yè)、看書的時(shí)候以老師要求的坐姿進(jìn)行，幫助樂樂做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。
比如每天洗完作業(yè)再玩、不會(huì)的題記在小本本上、提前看看明天學(xué)什么等。另外，媽媽還非常注意維護(hù)孩子的專注力，在樂樂學(xué)習(xí)的時(shí)候從來不去打攪。
學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，以后的學(xué)業(yè)才會(huì)更加輕松。
?三四年級(jí)重閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)
三四年級(jí)是孩子閱讀能力的爆發(fā)階段，在這個(gè)階段內(nèi)，孩子對于閱讀的興趣是很大的，家長們就需要做好孩子的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)了。
樂樂的媽媽就非常注重孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，比如經(jīng)常會(huì)問孩子看書的收獲、問孩子看到什么讓自己眼前一亮的詞句、問孩子對于閱讀內(nèi)容“怎么看”等等，這種“求知”的態(tài)度讓孩子充滿了成就感和閱讀動(dòng)力，所以看書的時(shí)候更加的認(rèn)真仔細(xì)，甚至做到自主批注，閱讀能力就上來了。
?五六年級(jí)注重邏輯思維培養(yǎng)
到了五六年級(jí)的時(shí)候，家長們就需要注重孩子的邏輯思維培養(yǎng)了。邏輯思維對于理科的影響是很大的，如果邏輯思維不足，數(shù)學(xué)成績就提不上去，而像數(shù)學(xué)這類理科科目，要是前面學(xué)不好，后面就更難了。
對于孩子的邏輯思維培養(yǎng)，樂樂的媽媽就十分的用心，不僅很關(guān)注孩子課本知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，還經(jīng)常引導(dǎo)孩子去總結(jié)題型經(jīng)驗(yàn)，并且也會(huì)拿生活中的很多事物來鍛煉孩子的邏輯思維。
人們常說“十年樹木，百年樹人”，并把有用的人形容為棟梁之材。而在小學(xué)階段的孩子，正是成長的關(guān)鍵期，需要家長的正確的培養(yǎng)，才能讓孩子往好的方向發(fā)展，成為有用的人。
父母作為孩子生命的給予者，孩子生活上的老師，承擔(dān)著教育重任，所以，關(guān)于教育父母要有更全面的認(rèn)識(shí)。
如果你也家有小學(xué)生，但是不知道如何規(guī)劃孩子的小學(xué)六年，那么建議你看看這本《陪孩子走過小學(xué)六年》。
這本書的作者于敏老師是擁有20年一線教育經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師，她把20年的教育經(jīng)驗(yàn)都集中在這本書中，干貨滿滿，真正地幫助家長解決孩子的小學(xué)六年規(guī)劃問題。
并且，書中針對孩子小學(xué)六年，每一年的成長變化，孩子的不同身心發(fā)育特點(diǎn)，以及每一個(gè)階段可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)行了針對性地指導(dǎo)和教育。
為了讓家長能夠更好地理解和應(yīng)用書中提到的內(nèi)容，本書結(jié)合了大量的實(shí)例案例進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)例給父母提供實(shí)用的建議，幫助父母更正確的培養(yǎng)孩子。
孩子的小學(xué)六年關(guān)乎到孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，如果小學(xué)六年沒有得到科學(xué)的規(guī)劃，哪怕家長付出的精力、財(cái)力再多，也很難培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。
所以，家長在孩子小學(xué)成長的關(guān)鍵，家長一定要清楚每一年的重點(diǎn)都應(yīng)該抓什么，只有清楚明白了，才能幫助孩子合理地規(guī)劃小學(xué)生活，讓孩子可以走向美好的未來。
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