教育謊言
?
再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。
這真是最騙人的鬼話：孩子不知道苦，不認(rèn)識苦，不會應(yīng)對苦，怎么學(xué)會吃苦耐勞？以后面對生活中的艱辛怎么辦？要跳樓嗎？要離家出走嗎？要自暴自棄嗎？要鋌而走險嗎？其實這句話的原意是說：不能因為窮交不了學(xué)費(fèi)，而讓孩子上不了學(xué)，也不能因為日子苦，而短缺了孩子學(xué)習(xí)的物品供給。金錢上、物質(zhì)上能滿足這些，基本上上學(xué)就沒問題了。學(xué)好好壞是老師和孩子的問題，家庭除了精神鼓勵和配合外，別的就不用再操心了，心操多了，操過了反而傷害了孩子，影響了教育效果。萬事都要適可而止，不可多多益善。過猶不及啊！
不要讓孩子輸在起跑線上。?
這真是最騙人的鬼話：起跑線在哪？標(biāo)準(zhǔn)在哪？是什么起跑線？你能說得清嗎？學(xué)習(xí)不是機(jī)遇稍縱即逝，它是一個過程，不分先后。知識就像海里的水，你先勺也可，后勺也可，只要?想勺，它早晚都在那里，不分好壞，不分多寡，不分早晚，人人有份。?所以，教育的事不要跟風(fēng)一哄而上圖樂呵，要冷靜思考，適可而止，量力而行，按需索取。孩子就像一棵樹，只要春天到了，都會開花的，只是花期有先后而已，你想象一下，如果百花都趕到同一天開放，如何？
?
?全面發(fā)展
?這真是最騙人的鬼話：人無完人，技無兼修，這道理誰都明白，國外有多元智能理論，國內(nèi)有老祖宗留下來的圣訓(xùn)：人吃哪一碗飯，上天注定的。人只能一面發(fā)展，或以一面為主，兼顧多面，工農(nóng)商學(xué)兵都得有人干。我聽說劉翔是運(yùn)動員，唱歌也蠻好聽的，還有好多粉呢！運(yùn)動和唱歌他只能選擇一樣去發(fā)展，如果發(fā)展唱歌他就成為了很好的歌手，不能再做運(yùn)動員了。人的先天素質(zhì)沒有給人們提供全面發(fā)展的基因（天因），后天的時空也沒給人們提供無限充分發(fā)展的時間和空間（地因）。這天地都不允許的事，但靠人的因素去努力，豈不也白日做夢！全面發(fā)展不是同步發(fā)展，也不是同等發(fā)展！全面發(fā)展只是一種姿態(tài)，一種愿景而已！
??
? 血淚總結(jié)
?
?一、教育孩子要有顆平常心，順其自然，順勢而為，不要強(qiáng)制，不要奢望：
? 孩子學(xué)習(xí)的事包含學(xué)和教兩個方面，主體在于孩子的學(xué)，主導(dǎo)在于老師的教。這是一個很復(fù)雜的東西，很難說得清，辯得明的。因此，聰明的孩子有學(xué)有所成的，也有一事無成的。不聰明的孩子經(jīng)過一番刻苦努力，也有有所建樹的。人的學(xué)習(xí)效果是受多種因素影響的：人的學(xué)習(xí)品質(zhì)是各不相同的。所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也是不同的。還有給他帶來影響的父母、老師和同伴都不同，再還有就是給他帶來刻骨銘心記憶的生活經(jīng)歷，這么多的不同因素，這么多的變量控制著學(xué)生，奢望教育的萬能，沒有能做到的學(xué)校和老師。
?
?二、人都是好學(xué)的：人之初，性好學(xué)。學(xué)相近，擇相別。
?人的好學(xué)度是由人的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定的，學(xué)習(xí)品質(zhì)包含四個方面：
１、好奇 人對新事物都是好奇的，人有好奇心才可求新知，這是前提；
２、興趣 人的興趣在哪個方面，就會選擇哪個方面的知識去學(xué)習(xí)；
３、勤奮 這要看恒心和毅力了，下定決心才能堅持去做，堅持到最后才能取得勝利和成功。個中滋味要靠勤奮去調(diào)，調(diào)得好是甜的，調(diào)不好是苦的。
?４、心態(tài) 這是價值觀，決定價值取向，對待學(xué)習(xí)中的成功與失敗要有顆平常心，不忽冷忽熱，能夠控制情緒不失常波動，做到成不驕，敗不餒。失敗后還能另辟溪徑，重整旗鼓，再接再厲。
? 觀察一下你的孩子吧，如果你的孩子學(xué)習(xí)成績差，對照這四點(diǎn)，看看是哪里出了問題。成績差，要么是不愿學(xué)，要么是學(xué)不會。不愿學(xué)是一二出了問題，學(xué)不會是三四出了問題。人啊，可以不學(xué)，但不能不活。人活一世，無所事事，豬狗不如。人不學(xué)習(xí)枉為人，人不做事枉為人。所以說，不學(xué)是暫時的，學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)的，學(xué)不會也是暫時的，學(xué)會也是永遠(yuǎn)的。
? 劃重點(diǎn)了 需要注意的是：人和人相比，學(xué)的本質(zhì)是相同的，學(xué)的知識量是不同的。不能因為某人掌握的知識信息量大就說他學(xué)會了，不能因為某人掌握的知識信息量少就說他學(xué)不會。學(xué)會與否與掌握的信息量多少沒關(guān)系的啦，大家要注意了。
? 我常常看到有老師對著成績差的學(xué)生斷言：這個學(xué)生啥也學(xué)不會。注意了，注意了，老師你說錯話了。
三、學(xué)習(xí)是有方法的：
?學(xué)習(xí)就是做事，做事要有工具，要講究方法，攻克難關(guān)要找突破口。學(xué)習(xí)也一樣，要有工具書，要講究學(xué)習(xí)方法，知識有深淺難易之別，要提綱挈領(lǐng)抓關(guān)鍵。下面把學(xué)習(xí)過程總結(jié)如下：
?１、好奇 求知欲望?。で椋?/span>
２、博覽 搜集信息 （獵物）
３、歸類 整理信息?。ㄕ恚?/span>
４、比較 處理信息 （操刀）
５、總結(jié) 收獲新知 （斬獲）
?６、練習(xí) 應(yīng)用新知?。ㄏ碛茫?br>?這先后六個節(jié)點(diǎn)組成了學(xué)習(xí)的整個過程：好奇產(chǎn)生需要，形成學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，驅(qū)使著人去求知。第二點(diǎn)就是開始啟動學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)的知識都是經(jīng)驗總結(jié)的文字信息，所以只有用眼看了，無法品無法摸。學(xué)有先后，先找找先人對同一知識的經(jīng)驗總結(jié)或描述，可以查書籍資料，也可以查網(wǎng)絡(luò)資料，還可以咨詢別人了，總之把能找到的資料搜集到一起。下面就是動腦過程了，把這些個資料分分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)自己定吧。歸好類后，把每類的資料比較比較吧，它們哪些說的相同，觀點(diǎn)一樣，哪些不同，說的不一樣，比如，在說的深度上，廣度上，角度上，態(tài)度上，有何不同。把一樣的來個合并同類項，不一樣的去偽存真加以補(bǔ)充，最后，把你存留和補(bǔ)充的內(nèi)容，再統(tǒng)一用自己的語言方式來表達(dá)潤色一下，好了，大功告成，這就是總結(jié)。整個知識的提取階段完成，接下來是驗證應(yīng)用修正鞏固提高階段。這是一個完整的自學(xué)過程，也是活學(xué)活用的過程。
? 與活學(xué)活用相對的，就是死學(xué)死用，其實這也是一種方法，有些知識是需要死記硬背的，不能發(fā)揮，像拼音生字古詩詞
? 還有一種知識，也就是常說的不重要的知識，這種知識不需要記憶，只當(dāng)?了解一下，知道有這回事，下次見到了不陌生，不驚奇，不會把寶寶嚇倒。
? 需要指出的是：老師教本身也是一種學(xué)習(xí)方法，它與自學(xué)相對，是一種被動的他學(xué)方法。也就是說，本來知識就擺在那里，學(xué)生偏不取，要等著老師取來給自己。善教者，會設(shè)法引學(xué)生自取，不善教者就干脆拿來送到學(xué)生面前。學(xué)生高興了就要，不高興了不接?？捎行├蠋熅头噶速v了，學(xué)生不要他偏要硬生生地往學(xué)生嘴里塞，肚里裝。學(xué)生不高興了，就開始咬老師的手指頭了，輕了疼，重了冒血，嚴(yán)重了斷指。
? 注意啦，劃重點(diǎn)了：
? 知識是分層次的，有淺顯的簡單的知識，有深層的復(fù)雜的知識。有的需要強(qiáng)記，有的需要理解，有的只需要了解認(rèn)識一下。不同的知識要用不同的方法。知識點(diǎn)簡單，方法就用死記硬背記住就行，知識復(fù)雜就要分門別類，歸納總結(jié)；遇到疑惑就要通過分析理解它，打通這個新舊知識間的腸梗阻。疑惑點(diǎn)就是個小妖精，在你求知取真路上等著你、迷惑你。能繞則繞，迎面者必殺。
?
?四、?知識是需要包裝的
? 對學(xué)生來說，學(xué)生是消費(fèi)者，知識是商品，老師是售貨員，知識不包裝是原生態(tài)的經(jīng)驗，無頭無緒，無法一點(diǎn)一點(diǎn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，還有就是端給學(xué)生的知識要像一道菜，色香味形俱佳，這樣，學(xué)生才會享用。
? 包裝的方法：可以是語言上的，可以形式上的，還可以加點(diǎn)情感溫度的調(diào)料喲。采用哪種包裝要因人而異，不可千人一面，千篇一律。好甜的加糖，好淡的減鹽。不調(diào)料可口點(diǎn)，學(xué)生不吃啊。
? 包裝不是特意照顧，是正常的行為，應(yīng)該的，應(yīng)該的。畢竟不包裝就不是商品。教科書本身就是知識的一種包裝，只不過是專家的、印刷廠的包裝，送到老師學(xué)生手里后，老師還要包裝，包裝后再教學(xué)生。老師的包裝材料就是自己的學(xué)識、理念和教法?？梢哉f一個人一個包裝法，有的包裝好，有的包裝差，有的知識需要好好地特意包裝，有的就可隨意點(diǎn)。那些個優(yōu)秀的老師就是善于包裝者。他們講的優(yōu)質(zhì)課就是包裝的集中體現(xiàn)。聽課的老師要注意聽他的包裝方法啊，不要管別的。如果你只圖看熱鬧樂呵樂呵，那么，他的最有價值的包裝法就會被障眼法給遮去了。
?
??五、教法要因人而宜
? 學(xué)生的個性不同，認(rèn)知方式不同，個人喜好不同，學(xué)業(yè)水平不同，同一知識，接受的感受是不同的。從理論上來講，教法要因人而宜，因材施教。但實際上，老師做不到，一個班，那么多的孩子，工作量太大，老師沒有空余的時間做得到。這都是班級授課制的禍，與老師無關(guān)。現(xiàn)在興起的一對一輔導(dǎo)，就是應(yīng)運(yùn)而生的。
? 現(xiàn)在教師編制標(biāo)準(zhǔn)與時代所賦予的教育任務(wù)是不相稱的。需要教的東西多多了，老師會得少，就會敷衍塞責(zé)，需要占用的時間多了，老師的精力有限，招頭不顧尾，就會疲于應(yīng)付。每個老師要擔(dān)任好幾門課，這些課要上，不上不行，作業(yè)不能上課改吧，課下改，不改不行，課要備教案要寫，這得回家加班做，還要聽課教研要做怎么做，還要學(xué)習(xí)培訓(xùn)呢，還家訪不，還做學(xué)生思想工作不，還個別輔導(dǎo)不，還考慮各種計劃不，所以說啊，老師累啊，實在太累了，現(xiàn)有的老師編制標(biāo)準(zhǔn)太低，老師配的太少，說實話，現(xiàn)在的師資水平和師資量無法圓滿完成教學(xué)任務(wù)啊。
? 有錢就找家教吧，錢少也可找網(wǎng)教，沒錢就自己努力學(xué)習(xí)吧。聽天由命吧，太子最有錢，條件最優(yōu)厚了，老師最權(quán)威，但科舉狀元沒一個是太子啊。
?
?六、監(jiān)管要寬嚴(yán)相濟(jì)
? 孩子自制力太差，情緒波動大，意志力弱，需要監(jiān)管人，在校有老師，在家有監(jiān)護(hù)人。
無論誰監(jiān)管，都要張馳有度，寬嚴(yán)相濟(jì)，不可簡單粗暴。
? 監(jiān)管的目的不是監(jiān)控，而是維持和引導(dǎo)。既要栓住學(xué)生，又不能栓的太死，既要栓住學(xué)生的身，又要留住學(xué)生的心，像老虎刁小崽，咬而不傷。
? 一味地嚴(yán)，學(xué)生精神緊張，身心疲憊，不利于思維的發(fā)展。也不能一味地松，要提出要求，無要求就無標(biāo)準(zhǔn)，沒標(biāo)準(zhǔn)就沒法衡量檢查，無檢查就沒有落實。
?
