小學(xué)階段的語(yǔ)文并不是很難，很多孩子語(yǔ)文成績(jī)不好，歸根結(jié)底還是積累不夠。如果孩子的知識(shí)儲(chǔ)備量沒(méi)有達(dá)到要求，就很難在寫(xiě)作文的時(shí)候表情達(dá)意，讓作文富有文采。因此，家長(zhǎng)一定要在孩子小學(xué)階段就注意培養(yǎng)孩子積累的習(xí)慣，只有積累的越多，隨著年級(jí)的上升，語(yǔ)文考察范圍擴(kuò)大，成績(jī)才不會(huì)下滑。
語(yǔ)文教學(xué)中作文的重要性是不言而喻的，在語(yǔ)文考試中占有很大的比例，那么，如何讓學(xué)生寫(xiě)好作文，讓學(xué)生愛(ài)上作文，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。首先，有一個(gè)公式：作文=1/2語(yǔ)文。小學(xué)階段作文占30%左右，中學(xué)占40%左右，高中占到一半。作文在各級(jí)語(yǔ)文卷面分中所占分?jǐn)?shù)都是最高的內(nèi)容。以高考為指揮棒的科目界定中，語(yǔ)文中高考的作文分值的比例越來(lái)越大。
在老師看來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候最難的大概是寫(xiě)作文吧，而作文在語(yǔ)文中也占有相當(dāng)大的分值，往往也是拉開(kāi)孩子之間的語(yǔ)文差距，可想而知，作文是一個(gè)很重要的版塊，直接決定的語(yǔ)文成績(jī)的存亡，但是很多小學(xué)階段的孩子由于沒(méi)有形成完善的交流和表達(dá)能力，以致于在寫(xiě)作時(shí)，往往都是像擠牙膏似的流水賬，句子毫無(wú)亮點(diǎn)可言。
許多孩子和家長(zhǎng)都會(huì)問(wèn)老師，為什么要學(xué)習(xí)寫(xiě)作呢？其實(shí)，寫(xiě)作對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要求能夠根據(jù)自己的想象、對(duì)周?chē)?、事、物的認(rèn)識(shí)寫(xiě)對(duì)話，并學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；高年級(jí)的學(xué)生要懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，并能養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)識(shí)，積累素材，注重表達(dá)自己的個(gè)人感受，能夠不拘形式地用文字表達(dá)自己的想法，并能體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符合的區(qū)別。
古人有言，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是不斷積累，從積累中豐富自己的知識(shí)面。對(duì)于很學(xué)階段的孩子而言，正處于學(xué)習(xí)的開(kāi)端，為此，必須要扎扎實(shí)實(shí)地積累基礎(chǔ)知識(shí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握一定量之后，才能進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。
下面老師就給家長(zhǎng)們帶來(lái)的是小學(xué)語(yǔ)文作文中有沒(méi)得句子，家長(zhǎng)可以收藏打印，給孩子們看看，孩子在一開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)可以進(jìn)行套用，“跟葫蘆畫(huà)瓢”，但也不要局限了孩子自己的思維，當(dāng)寫(xiě)作時(shí)有一定的積累與自己的理解后，再去寫(xiě)作文就能夠更加的得心應(yīng)手。
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