弗吉尼亞.伍爾夫的在經(jīng)典散文《一間自己的房間》里指出，女性想要寫(xiě)小說(shuō)，必須有錢(qián)，還要有一間自己的房間。那時(shí)，我就在想象，有沒(méi)有一天能有一個(gè)屬于自己的書(shū)房，在那灑滿陽(yáng)光的地方，我可以安靜創(chuàng)作自己的作品。
但后來(lái)的后來(lái)，也就是現(xiàn)在，陰差陽(yáng)錯(cuò)地成為了一名全職媽媽。經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次思想斗爭(zhēng)，無(wú)數(shù)次尋找出路后，發(fā)現(xiàn)唯一與全職媽媽不相沖突的事情，竟然是寫(xiě)作。因?yàn)閷?xiě)作是一件成本最低（只有時(shí)間成本）的自由工作；因?yàn)閷?xiě)作是自己情緒的釋放；因?yàn)閷?xiě)作的媽媽，順帶可以讓孩子喜歡上閱讀與寫(xiě)作；因?yàn)閷?xiě)作是一件讓自己成長(zhǎng)更快速的事情；因?yàn)閷?xiě)作……對(duì)于一個(gè)全職媽媽來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一種完美的救贖。
然而，心靈的救贖遭遇現(xiàn)實(shí)，便需要成果的體現(xiàn)。而一個(gè)非科班出生的寫(xiě)作者，太容易陷入自己的誤區(qū)，撞到那本就不高的天花板。寫(xiě)作，想要收獲，并不是一件隨隨便便的事情。就如你跟孩子講個(gè)故事，并不是念過(guò)則算的事情，總需要方式方法，讓我們的努力有所回報(bào)。我和孩子，都需要一堂“寫(xiě)作課”。
根據(jù)《秘密》中提到“吸引力法則”。當(dāng)你真正想要一樣?xùn)|西時(shí)，它一定能感應(yīng)到，并和你相遇。是的，《寫(xiě)作課》來(lái)到了我的手中。
作者艾麗斯.馬蒂森是一位極聰明又優(yōu)秀的老師，她的所有建議都來(lái)自對(duì)學(xué)生具體創(chuàng)作案例以及文壇巨匠經(jīng)典作品的深入剖析。她的分享是基于——一個(gè)寫(xiě)作者的專業(yè)理性和一個(gè)女性的直覺(jué)細(xì)膩的融合，給出的已經(jīng)被驗(yàn)證的直觀有效的方法，無(wú)論是寫(xiě)作新手，還是已經(jīng)在嘗試創(chuàng)作的，都值得學(xué)習(xí)與參考。
她也是一位全職媽媽。她用她的寫(xiě)作歷程證實(shí)——不要對(duì)全職媽媽不屑，因?yàn)椤皬N房抽屜里的擦碗布下可能就藏著他們非常有潛力的寫(xiě)作手稿”，她的“第一篇短篇小說(shuō)是在廚房的餐桌上敲出來(lái)的，這樣才能一邊寫(xiě)作一邊照看在旁邊塑料椅子上睡覺(jué)的孩子。”后來(lái)，她成為硬作家，小說(shuō)創(chuàng)作成為她生活的主旋律。
多年后，她一直在想幫助更多人領(lǐng)悟?qū)懽鬟@件事，明白寫(xiě)作的關(guān)鍵問(wèn)題：如何設(shè)置長(zhǎng)篇和小說(shuō)中的情節(jié)，如何通過(guò)修改使其更加完善，如何在創(chuàng)作中少走彎路，如果從閱讀中獲取經(jīng)驗(yàn)，如何善用自己的大腦進(jìn)行思考和創(chuàng)作……因此，她寫(xiě)下《寫(xiě)作課》希望幫助更多人在寫(xiě)作中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何開(kāi)始，幫助更多人以自信、充滿激情和希望的心態(tài)構(gòu)思并完成自己的作品。
艾麗斯.馬蒂森 哈佛大學(xué)文學(xué)碩士，作家，寫(xiě)作課教室。曾在夜路大學(xué)、布魯克林學(xué)院教授寫(xiě)作課程，后再本寧頓學(xué)院藝術(shù)碩士班執(zhí)教22年至今。出版了多部短篇小說(shuō)集和唱片小說(shuō)，作品在英語(yǔ)文學(xué)界廣受好評(píng)，曾獲美國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、歐.亨利短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、小推車(chē)獎(jiǎng)等。
在說(shuō)那些技巧之前，先問(wèn)問(wèn)你看小說(shuō)看好故事好繪本時(shí)，你在看什么呢？比如最近十分火的《那年花開(kāi)月正圓》，你在看時(shí)，是在追情節(jié)，還是看顏值？是在疑惑編劇為什么安排吳聘死后，周瑩要一次次遇險(xiǎn)？還是沉浸人物細(xì)節(jié)里理不清頭緒？是疑惑這本為什么就讓人看了還想看的原因？還是在想如果是我，我會(huì)怎樣寫(xiě)更好看呢？
以上這些問(wèn)題，翻開(kāi)《寫(xiě)作課》都可以找到答案?！秾?xiě)作課》里，作者分享了她22年作為寫(xiě)作課導(dǎo)師的授課經(jīng)驗(yàn)精華，以及作者對(duì)各類(lèi)小說(shuō)的深入閱讀及解讀，給出了一個(gè)不教條、不取巧，不淺嘗輒止的文學(xué)創(chuàng)作指南。不如，我們以《那年花開(kāi)月正圓》（一下簡(jiǎn)稱 那年）為例，來(lái)看看好的作品是怎樣來(lái)運(yùn)用這些寫(xiě)作法則的：
小紅帽就該遇上大灰狼，學(xué)會(huì)制造麻煩
麻煩和沖突是故事的靈魂。作者應(yīng)該抑制為人物解決問(wèn)題的沖動(dòng)，甚至要反過(guò)來(lái)想想如何是之更加嚴(yán)重。人物只有犯錯(cuò)并深陷險(xiǎn)境，才會(huì)具有真實(shí)性和吸引力。
《那年》：從周瑩一出場(chǎng)，人物就各種狀況出來(lái)：比如因?yàn)橄腧_銀子，認(rèn)識(shí)了吳聘；因?yàn)轲B(yǎng)父賭博把周瑩買(mǎi)到了沈家，接著周瑩在沈家各種鬧劇，讓沈家少爺反而對(duì)她另眼相待等，就是這些麻煩與沖突，才讓周瑩的形象更為飽滿，并未后面的情節(jié)做了鋪墊。
少一些心路歷程，人物要行動(dòng)來(lái)
故事需要由人物的行動(dòng)和事件來(lái)推動(dòng)。無(wú)論是人物的行動(dòng)，還是諸如暴風(fēng)雨、供水或失火之類(lèi)的天災(zāi)，總之，一定的發(fā)生了什么病引發(fā)了某些懸念，才能吸引讀者讀下去。
《那年》：無(wú)法想象，如果周瑩每個(gè)心理活動(dòng)都用旁白，而不是在人物行為中表現(xiàn)，這個(gè)劇本有多難看。你試想下，比如周瑩去洋人教堂回來(lái)后被批，她的想說(shuō)而沒(méi)人聽(tīng)時(shí)的反抗，不讓她的回懟吳聘，而是用畫(huà)外音說(shuō)：周瑩多難受，公公不理解，丈夫竟然而不分青紅皂白地批評(píng)……之類(lèi)的，是不是好蒼白，毫無(wú)力度？
克服對(duì)角色的保護(hù)欲，具備“虐待”才智
人物需要不斷犯險(xiǎn)、飽經(jīng)滄桑，故事才好看。
《那年》：如果作者舍不得周瑩犯險(xiǎn)，就不用扯出周明禮，不用沉塘，不用查明吳聘死因，就沒(méi)有這么精彩有趣的故事了。整個(gè)故事，就直接安排花好月圓，十集不用就可以講完了。
合理運(yùn)用巧合，不用刻意的“人為安排”
不能用巧合來(lái)化解難題，甚至改變故事走向。合理運(yùn)用巧合有一種方法是：把故事設(shè)置在相對(duì)陌生環(huán)境中，以淡化離奇性。
《那年》：如果說(shuō)因?yàn)橹墁擈_了吳聘的錢(qián)，吳聘成了救世主，就像言情小說(shuō)里一樣灰姑娘被拯救，這種不合邏輯的故事，你看得下去嗎？觀眾不是弱智！看看周瑩嫁給吳聘，經(jīng)過(guò)多少不是刻意安排的卻是上乘的巧合：騙錢(qián)認(rèn)識(shí)了吳聘，然后被賣(mài)到沈家，經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)鬧劇之后，周瑩想要逃出沈家，剛好遇到來(lái)沈家談事的吳聘，躲在她的轎子里，即使沈星移有猜到，但是因?yàn)楦鞣N劇情因素而無(wú)法阻止，接著周瑩在吳聘家有經(jīng)過(guò)一連串的事情后，因?yàn)橐獩_喜救吳聘，周瑩頂替上去陰差陽(yáng)錯(cuò)地嫁給吳聘。如此多的巧合，卻讓人感覺(jué)水到渠成。這就是巧合的妙用。
反轉(zhuǎn)，逆襲，保持“不確定”的吸引力
觀眾們從來(lái)不喜歡一眼就猜到結(jié)局的故事
《那年》：如果你猜到了吳聘一定會(huì)死，但你一定猜不到死后的周瑩都干了些什么。這就是故事的魅力。
寫(xiě)作的法則不外乎作者總結(jié)而來(lái)的這些，但真正運(yùn)用得如何爐火純青，需要不斷地積累與堅(jiān)持。
對(duì)此，作者說(shuō)：對(duì)所有立志成為作家的人來(lái)說(shuō)，不只要靜下心來(lái)創(chuàng)作，更要?jiǎng)?chuàng)作出好作品才行。我們的有穩(wěn)定的情緒和心態(tài)，也要有足夠的聰明才智。當(dāng)你確定自己能穩(wěn)穩(wěn)地坐在椅子上創(chuàng)作之后，接下來(lái)的人物就是拿出勇氣從熟悉的創(chuàng)作方法入手，而不是學(xué)習(xí)一套新的寫(xiě)作技巧。在創(chuàng)作過(guò)程中，作家的心必須保持平和，這樣才能對(duì)每一個(gè)場(chǎng)景的構(gòu)思都充滿信心。
在作者作為導(dǎo)師教導(dǎo)學(xué)生的案例里，我們可以找一些相關(guān)的方法，讓自己和孩子一起來(lái)參與，一起進(jìn)步。比如：
1、 故事接龍。
說(shuō)一個(gè)開(kāi)頭，和孩子一起展開(kāi)想象來(lái)編寫(xiě)故事。
2、 故事創(chuàng)作
從一個(gè)桌子、一張車(chē)票等等生活里一件微小的東西開(kāi)始，展開(kāi)想象編造一個(gè)故事
3、 逆向故事
把原本的故事分拆，反向思維來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。例如小紅帽的故事，想象：小紅帽知道是大灰狼，故意引大灰狼去外婆家，那故事會(huì)將怎么發(fā)展？
4、 虛實(shí)同行
根據(jù)一次旅行或者報(bào)紙上一則新聞，補(bǔ)充細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)一篇小故事
5、改寫(xiě)舊文
把自己以前的文章拿出來(lái)重新修改，比較一版二版三版，在不斷修改中獲得經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)。
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