這種錯(cuò)誤的陪寫作業(yè)方式，會(huì)毀掉孩子的學(xué)習(xí)興趣。
作者：暗香（爸媽內(nèi)參主筆）
下午燒飯，菜入了鍋才發(fā)現(xiàn)忘記買鹽，忙關(guān)了火去隔壁借。
鄰居娟子正陪兒子在房間寫作業(yè)，見(jiàn)我進(jìn)去，一面起身打招呼，一面訓(xùn)斥身邊的兒子洋洋，逼他快點(diǎn)寫作業(yè)。
我看著她那張苦瓜臉，忍不住笑道：“怎么了？又為孩子作業(yè)的事生氣？”
她郁悶地望著我，怏怏道：
“別提了，天天寫到大半夜，邊寫邊哭。他們老師也真是有病，一個(gè)生字每天翻來(lái)覆去的聽(tīng)寫，真是有??！有這時(shí)間，還不如讓孩子多看些課外書。”
我看了看正在旁邊抹眼淚的洋洋，忙朝她使個(gè)眼色，示意她不可在孩子面前說(shuō)老師壞話。
她撇撇嘴，走到我身邊壓低聲音道：“你不知道，天天晚上熬到十一二點(diǎn)，我都快被逼瘋了！”
我表示理解地沖她笑笑：“都一樣的?！?/span>
見(jiàn)洋洋正看向這邊，忙笑著鼓勵(lì)他：“洋洋快別哭了，老師的作業(yè)不是布置給你一個(gè)人，你們?nèi)嗤瑢W(xué)都在努力奮斗哦！”
洋洋拉著哭腔道：“我們老師腦子有病，每天都布置這么多作業(yè)，她自己怎么不寫？嗚嗚……”
那口吻，跟娟子如出一轍。
我還沒(méi)來(lái)得及勸慰，娟子已插嘴道：
“你都不知道，他們作業(yè)多成啥樣！光抄題這一項(xiàng)，就要花近兩個(gè)小時(shí)，還有聽(tīng)寫生字。我拿給你看看，你就知道他們作業(yè)有多少了！”
我忙閃到一邊：“我不看，鍋里還炒著菜呢！快借我一把鹽，回頭再來(lái)看你們的作業(yè)。”
拿到鹽，我逃也似地離開(kāi)娟子家。
孩子有厭學(xué)情緒不可怕，可怕的是遇到一個(gè)不靠譜的媽。
非但不能給孩子以正確引導(dǎo)，還把責(zé)任全盤推給老師。
我對(duì)娟子家的情況太過(guò)熟悉，她老公平時(shí)工作忙，壓根不管孩子學(xué)習(xí)的事。
她自己工作一天回到家，陪孩子作業(yè)時(shí)也是缺乏耐心，吼孩子的聲音常能壓過(guò)孩子本身的哭泣聲。
這些都不算什么，最讓人難以理解的是，她常常當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師的壞話。
懷疑老師對(duì)自己的孩子有偏見(jiàn)；
指責(zé)老師不該重復(fù)這種機(jī)械性的勞動(dòng)；
質(zhì)疑老師的教育方式有問(wèn)題……
所有這些不滿，導(dǎo)致她每次陪孩子寫作業(yè)時(shí)，總是呈分裂狀態(tài)。
一面逼著孩子執(zhí)行老師布置的作業(yè)任務(wù)，一邊當(dāng)著孩子的面，吐槽對(duì)老師種種教育方式的不滿。
我們幾個(gè)當(dāng)媽的聽(tīng)得心驚，私下里勸過(guò)她幾次，叮囑她不可當(dāng)著孩子的面破壞老師在孩子心目中的形象。
她總說(shuō)好好好，下次我注意點(diǎn)。
但到了第二天寫作業(yè)的時(shí)候，母子倆又一次陷入惡循環(huán)中。
娟子曾不止一次向我哭訴，孩子的作業(yè)快讓自己崩潰了，想給孩子轉(zhuǎn)個(gè)作業(yè)少點(diǎn)的學(xué)校。
但我想，事實(shí)并非轉(zhuǎn)學(xué)那么簡(jiǎn)單。
古人云：親其師，信其道。
這句話告訴我們，良好的師生關(guān)系，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。
我們?cè)g毀老師的時(shí)候，老師在孩子心目中的形象也就坍塌了。
一個(gè)失去威信的老師，一個(gè)讓孩子沒(méi)有了敬畏之心的老師，我很難相信課堂上他所傳授的知識(shí)學(xué)生還能聽(tīng)得進(jìn)去！
換一個(gè)學(xué)校，也許能解決眼前暫時(shí)的危機(jī)，但，以后呢？
課程越來(lái)越多，壓在老師和孩子肩上的擔(dān)子越來(lái)越重，做父母的自然不能袖手旁觀。到那時(shí)，面對(duì)孩子的哭鬧，難道我們還能通過(guò)轉(zhuǎn)校來(lái)解決？
顯然不能。
那么，當(dāng)孩子向我們哭訴作業(yè)繁重的時(shí)候，我們除了遷怒于老師，還能通過(guò)哪些途徑來(lái)改變這種狀況呢？
我想，做為父母，我們必須謹(jǐn)記一點(diǎn)，那就是全力配合老師的工作，尤其在孩子面前。
可以不認(rèn)同老師的教育方式，但絕不能從態(tài)度上輕視老師。
要始終明白，你今日在孩子面前所說(shuō)的任何一句詆毀老師的話，他日都可能成為孩子教育路上的絆腳石。
至于究竟怎樣去解決孩子作業(yè)量過(guò)大的問(wèn)題，我想可以從以下幾個(gè)方面著手：
首先，與班里其他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解別的孩子作業(yè)完成情況。
現(xiàn)在的學(xué)校都建有班級(jí)群，不管是老師和家長(zhǎng)之間，還是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，都能及時(shí)進(jìn)行溝通。
當(dāng)父母覺(jué)得孩子作業(yè)量偏大的時(shí)候，可以先與班級(jí)其他家長(zhǎng)溝通，了解其他孩子作業(yè)完成情況。
如果孩子們普遍感覺(jué)作業(yè)量偏大，那就要聯(lián)合起來(lái)跟老師進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取把孩子的作業(yè)量控制在可以承受的范圍內(nèi)。
如果別的同學(xué)都能按時(shí)完成，只有自己孩子感覺(jué)吃力，那就要從自身找原因，分析一下是孩子作業(yè)速度跟不上，還是注意力不集中造成的。
對(duì)癥下藥，永遠(yuǎn)是解決問(wèn)題的最好途徑。
其次，及時(shí)與老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況。
我兒子有一段時(shí)間學(xué)習(xí)很不在狀態(tài)，每次都磨蹭到晚上十點(diǎn)以后，這讓我很焦慮。
后來(lái)我主動(dòng)跟老師取得聯(lián)系，詢問(wèn)孩子在學(xué)校作業(yè)完成情況。
老師告訴我，孩子在學(xué)校寫作業(yè)速度比較快，字跡也挺工整，根本沒(méi)有出現(xiàn)像我說(shuō)的現(xiàn)象。
這個(gè)信息很重要。
它讓我明白，孩子不是能力有問(wèn)題，而是從主觀上拒絕完成作業(yè)。
我和老師進(jìn)一步溝通后，她建議我對(duì)孩子多采取鼓勵(lì)的手段，必要時(shí)可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，切忌不要說(shuō)傷孩子自尊心的話。
老師的話點(diǎn)醒了我，我突然想起自己那段時(shí)間常在孩子面前念叨，總說(shuō)你們班哪個(gè)同學(xué)作業(yè)寫的比你快，哪個(gè)同學(xué)字寫得比你好，你為什么這么差勁等等。
這些話，讓孩子很有挫敗感。
慢慢地，他自己也對(duì)自己失去信心，于是變得更加糟糕。
明白問(wèn)題出在自己身上以后，我以后輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，總是夸兒子字寫的比昨天好了，今天作業(yè)完成比前天快了半個(gè)小時(shí)。
他很高興，很快就又回到了以前正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
最后，在征得老師同意的情況下，適當(dāng)幫孩子減負(fù)。
雖然不情愿，但我們必須承認(rèn)，在學(xué)習(xí)這件事上，每個(gè)孩子的接受能力是不同的。
有些孩子天生對(duì)讀書興趣濃厚，可以不用大人監(jiān)督就成為老師眼中的佼佼者；
也有些孩子，通過(guò)自身的努力，輕松就能達(dá)到中等水平；
但還有一部分孩子，即使用盡全力，也難以與其他同學(xué)比肩。
當(dāng)我們的孩子，不幸成為其中的一員，我們?cè)撛趺崔k呢？
我想，在我們做為家長(zhǎng)和孩子都拼命全力，還不能和其他人同步的時(shí)候，我們就該同老師協(xié)商幫孩子減負(fù)。
那些題量比較大的試卷，我們可以幫孩子打?。?/span>那些必須手抄的試題，我們也可以代孩子寫幾筆。
當(dāng)孩子知道父母一直在陪自己戰(zhàn)斗，相信他們會(huì)加倍努力的。
卡耐基說(shuō)：
要是你對(duì)自己的孩子、愛(ài)人、下屬說(shuō)他們?cè)谀撤矫嫒鄙偬熨x，那你就犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，這樣會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。
反之，要是你大度一點(diǎn)，給他們以充分的鼓勵(lì)，讓他們相信自己能干好，自己還有很大的潛力，他們就會(huì)不斷努力，不停的進(jìn)步。
每一個(gè)孩子出生時(shí)就是張白紙，我們要學(xué)會(huì)去做孩子成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。
遇到問(wèn)題，不埋怨，不妥協(xié)，不浮躁。
肯定孩子每一點(diǎn)進(jìn)步，感恩老師每一份付出，讓孩子通往未來(lái)的路上，充滿鮮花和掌聲。
作者簡(jiǎn)介：暗香，富書專欄作者，80后全職媽媽。愛(ài)美食，愛(ài)文字，相信世上一切美好事物。掙扎在育兒路上的我，喜歡寫暖心的文字，堅(jiān)信文字的力量可以治愈你我。本文首發(fā)爸媽內(nèi)參（ID：shenduwenhua），轉(zhuǎn)載請(qǐng)加微信：fushunamei
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