昨天，碰見幾位一年級家長，他們說現(xiàn)在的語文課本為什么跟以前的課本不一樣，以前的課本剛開始就學(xué)漢語拼音，可現(xiàn)在的課本是先學(xué)漢字再學(xué)拼音，并且，老師還要學(xué)生放學(xué)后在家里讀課外讀物，孩子還沒有識過多少字，要求家長和孩子一起讀，這不是給家長找事嗎？家長哪有那么多時間去陪孩子讀書？

其實這幾位家長的疑惑也是當初剛接觸教材時老師們的疑惑。但聽了專家的講座，參加了培訓(xùn)后，老師們明白了，教材的改變是一個教學(xué)理念的更新，新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩，如果家長們看了新教材，大家就會發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來啦，教材從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，確實能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。比如“語文園地”面貌一新，每個單元的欄目不同，內(nèi)容豐富多彩。“識字加油站”、“字詞句運用”、“書寫提示”、“快樂讀書吧”等欄目各有特色?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握學(xué)習方法；“日積月累”欄目引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、古詩俗語，注重中國傳統(tǒng)文化的傳承；“口語交際”欄目與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；“和大人一起讀”欄目注重閱讀教育，讓孩子們在快樂中學(xué)習，掌握讀書的方法。那么，對于教材的改變，家長們應(yīng)該怎么做？

一、家長應(yīng)正確理解先漢字后拼音的意義

今年一年級全國統(tǒng)一采用部編本教材，過去都是一年級剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認字。這回改了：先認一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認字。其實，傳統(tǒng)的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的，部編教材就是對傳統(tǒng)的回歸。至今，我還記得當初上一年級的時候，老師用兩節(jié)課教了漢語拼音的聲母和韻母，再沒有上過拼音課。課文是純漢字，但到期末結(jié)束，語文書的每篇文章我都會讀，而且課文里的字都會寫，期末考試我的語文還得了100分，那時，根本沒有想到利用拼音去學(xué)漢字。我們再來看現(xiàn)在的新教材，當你打開書，第一課的“天、地、人、你 我、他”，六個醒目的楷體字映入眼簾，會給剛上學(xué)的孩子們留下難以磨滅的第一印象。“天、地、人、你 我、他”是生活中最常見的高頻率字，孩子們會記住上語文課的“第一印象”：不是字母，而是漢字。聽了專家的講座，明白了新教材先認漢字后學(xué)拼音這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不要把它當做閱讀的工具，漢語拼音只是學(xué)漢字的拐杖，學(xué)會認字就可以不要這個拐杖了。學(xué)生們除了在學(xué)校學(xué)習認識漢字外，在家里，家長們可以利用晚上、星期天來幫助孩子復(fù)習學(xué)過的漢字，把學(xué)過的漢字做成漢字卡片，和孩子互相認讀，并且用學(xué)過的漢字組詞，然后練習說話。還可以以游戲的形式、利用偏旁、結(jié)構(gòu)等來幫助孩子認識漢字。另外，在家里、街道上、商場里、電影院里等地方，看見汽車站牌、宣傳標語、廣告詞、電視電影的字幕、店鋪招牌等都可以隨時隨地教孩子認識漢字。只要方法得當，孩子就能認識很多漢字。

二、家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的讀書習慣

老師們普遍認為“部編本”語文是“專治少讀書、不讀書的”。“和大人一起讀”是新教材的亮點之一，這是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一年級剛上學(xué)的學(xué)生認識不了多少漢字，自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。這個欄目的用意是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，喜歡讀書，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，再一個也是幼小銜接的學(xué)習方式。讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這過程需要大人的引導(dǎo)。大人的范讀很重要，因為孩子的模仿力很強，大人有聲有色的朗讀可以激發(fā)學(xué)生的朗讀、閱讀興趣。其實，我們的家長們少看會兒電視、少打次麻將、少玩會兒手機，少刷回微信，多和孩子一起讀書，給孩子做個愛讀書的榜樣是很有必要的，要知道榜樣的力量是無窮的，這也等于是創(chuàng)造了語文學(xué)習的良好氛圍，使孩子在耳濡目染中不知不覺間喜歡上讀書，從而喜歡上語文。家長們剛開始可能還不理解這個欄目，會認為老師還給他們“布置作業(yè)”，不過，過段時間孩子會讀好多書了，有成就感了，家長們就更夠理解“和大人一起讀”的真正意圖，對“和大人一起讀”就不足為奇了。當然，家長們要明白：一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語言的閱讀。孩子讀過書，要及時給予孩子鼓勵，使孩子在贊揚聲中更想讀書。另外，一起讀不要給孩子太多壓力，也不必布置作業(yè)，附加的任務(wù)多了，壓力大了，孩子的讀書興趣就少了。應(yīng)當讓孩子在大人的陪伴下進行無壓力的自由輕松的閱讀。家長們?nèi)绻X得教材中的一起讀課文比較淺，也可以換，另外找一些孩子喜歡的作品來讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

三、家長應(yīng)深刻認識課外閱讀的重要性

在平時的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生一提到作文就頭疼，不知如何下筆，老師在課堂上講得口干舌燥，寫作思路也說明了，可學(xué)生 還是不會寫。其實主要是學(xué)生平時讀書讀得太少，“肚子空空”，沒有詞匯、語言積累。家長們不知道了解不了解一年級學(xué)生的課外閱讀量，我告訴你，一年級學(xué)生的閱讀量是5萬字。我們可以想想，語文書上只有32篇課文，如果學(xué)生光是學(xué)課文、讀課文，閱讀量根本就達不到，不拓展閱讀量，學(xué)生的語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去，拿什么去寫作文？所以，部編本語文教材比起以往的教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。所以就得加大課外閱讀，鼓勵學(xué)生“海量閱讀”，鼓勵學(xué)生讀一些“閑書”，鼓勵學(xué)生讀一些“深”一點的書，家長們不必擔心孩子讀懂讀不懂，剛開始可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀，不給孩子施加壓力，只有這樣，孩子才能不怕讀書，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。 課堂上，我們老師們 也是講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，老師已經(jīng)教給學(xué)生各種實用的讀書方法，比如可以快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀等等。家長在家里只要看著讓學(xué)生自己讀，孩子不認識的字立馬告訴他，讀不懂沒關(guān)系，慢慢就弄懂了，常言說：“讀書百遍其義自見”就是這個理，這就是為了增加閱讀量，改變以前全是精讀精講、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習慣。家長也可以給孩子買各種文體類型的書，比如兒童故事、童話、寓言、民間傳說、科普讀物等等，讓學(xué)生接觸各種文體類型，激發(fā)閱讀各種類型讀物的興趣，博覽群書，有基本的文體知識。家長要有意識讓學(xué)生去掌握一些讀書方法，講一點相關(guān)的讀書常識，包括書的類型和閱讀方法，但主要是引發(fā)孩子的讀書興趣，還可以讓孩子自己找書來讀。書讀得多了，詞匯豐富了，作文時就不會咬筆桿了，不是說“讀書破萬卷下筆如有神”嗎？

總之部編本教材力求讓學(xué)生剛上學(xué)就樹立對祖國文化的自信心，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習語文的快樂。我們做家長的也應(yīng)該理解教材，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄危楹⒆觿?chuàng)造一個良好的有利于孩子發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，從而達到激發(fā)孩子學(xué)習語文的興趣，使學(xué)生在“大語文”到來時不被淘汰。