即便是秋葉和黃鑫老師，要學(xué)會批判性思維也是需要花很長的時(shí)間積累，所以如果你現(xiàn)在還處于輕信盲從的階段，不要著急，一步步來就好。就是到了我們這個(gè)年齡，也經(jīng)常感到自己還是會犯輕信的錯(cuò)誤。 要不先給大家說一個(gè)讓你們腦洞大開的故事吧，你們都知道“溫水煮青蛙”的故事吧——將青蛙投入已經(jīng)煮沸的開水中時(shí)，青蛙因受不了突如其來的高溫刺激立即奮力從開水中跳出來得以成功逃生。同樣是水煮青蛙實(shí)驗(yàn)，把青蛙先放入裝著冷水的容器中，然后再加熱，結(jié)果就不一樣了。青蛙反倒因?yàn)殚_始時(shí)水溫的舒適而在水中悠然自得，直至發(fā)現(xiàn)無法忍受高溫時(shí)，已經(jīng)心有余而力不足了，被活生生地在熱水中熱死。 這個(gè)故事讓人們深受啟發(fā)，從中總結(jié)出了不少教訓(xùn)： 1. 大環(huán)境的改變能決定你的成功與失敗。大環(huán)境的改變有時(shí)是看不到的，我們必須時(shí)時(shí)注意，多學(xué)習(xí)，多警醒，并歡迎改變。 2. 太舒適的環(huán)境往往蘊(yùn)含著危險(xiǎn)。習(xí)慣的生活方式，也許對你最具威脅。要改變這一切，唯有不斷創(chuàng)新，打破舊有的模式。 3. 覺察到趨勢的小改變，就必須“停下來”，從不同角度來考。而學(xué)習(xí)，是能發(fā)現(xiàn)改變的最佳途徑。 …… 不知有多少前輩在教訓(xùn)別人的時(shí)候都用到了這個(gè)故事，反正我自己每次看到這個(gè)故事，也總是告誡自己：“要敏感，要警覺，千萬別被環(huán)境影響，變成煮熟的青蛙啊！” 突然有一天，我在微信群里看到很多人都在轉(zhuǎn)發(fā)一篇名為：《一位女教師做完“溫水煮青蛙”實(shí)驗(yàn)之后》的文章。 文章的大意是，曾經(jīng)有一位北京的女教師，組織全班來做“溫水煮青蛙”的實(shí)驗(yàn)，來看看究竟青蛙會不會這么蠢。 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如文中的女教師所說： “青蛙在水溫升到60多攝氏度后會自動(dòng)跳走，說明它對水溫的本能反應(yīng)并不因?yàn)闇囟茸兓目炻嬖诖蟮牟町?。它們沒有蠢到被煮死而不逃離的地步。你們要記住，即便所有人都認(rèn)同并且經(jīng)常說的道理，也有可能是錯(cuò)的。那些被社會普遍認(rèn)定的真理，也可能是謊言。凡事一定要經(jīng)過親自實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、思考，不要人云亦云。” 多么精彩的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論??！讓人想不到的是，這樣一位追求真相的好老師卻因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)被校方找借口開除了。 該文的作者還寫道： 如果中國的教育環(huán)境，贊賞并鼓勵(lì)這位老師的教學(xué)方式，帶出來的孩子，將來該是何等的優(yōu)秀！孩子們那么喜歡和認(rèn)同她的教學(xué)方式，卻不能改變她被逐出校園的命運(yùn)。 后來，我無意中與一位外國朋友談起此事，問他對“溫水煮青蛙”怎么看？他聳聳肩，抱歉說從未聽說過這個(gè)原理，但說會請教做過實(shí)驗(yàn)的專家。 啊！在我們這里幾乎人盡皆知的“溫水煮青蛙”故事，并非是全球流行？難道這又是營銷段子手編的故事？ 讀者們，現(xiàn)在你看到這里，還相信“溫水煮青蛙”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真的嗎？ 反正，我微信圈里的好友們都恍然大悟了。 他們在轉(zhuǎn)發(fā)的同時(shí)，紛紛評論道：“原來青蛙不會那么笨啊，相信了很久的實(shí)驗(yàn)原來是假的！” “事實(shí)比言論更重要，大家來看真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧?！?/p> “這就是有批判性思維的好老師啊，速速圍觀轉(zhuǎn)發(fā)！”（這真是讓我欣慰的評論啊。） 特別巧的事情是，我在校園里也聽到了這樣的對話： 甲：“網(wǎng)上說溫水煮青蛙的結(jié)論是錯(cuò)的，你知道嗎？青蛙在一定溫度下，都會蹦出來呢！” 乙：“啊，原來是這樣啊?？磥砦覀冋娴娜菀纵p信典故和名人名言呢。” 但是，打住打住，過去網(wǎng)絡(luò)說溫水煮青蛙，我們信了；今天網(wǎng)絡(luò)說青蛙是不會傻到被溫水煮，我們又信了。似乎哪里不太對?。?/p> 我明明記得美國前任副總統(tǒng)戈?duì)栔餮莸沫h(huán)保紀(jì)錄片《難以忽視的真相》就提到過“溫水煮青蛙”這個(gè)實(shí)驗(yàn)啊。片中的戈?duì)栒谶M(jìn)行一場演講，當(dāng)他將與青蛙實(shí)驗(yàn)有關(guān)的段子拋出之后，下面的觀眾們心領(lǐng)神會地笑成了一團(tuán)而且掌聲四起。 最起碼，從這部紀(jì)錄片當(dāng)中可以看到，美國觀眾們對青蛙實(shí)驗(yàn)并不陌生，否則戈?duì)枅F(tuán)隊(duì)的人怎么可能拿這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)包袱抖出來呢？ 如果不熟悉，抖出來也不會是那樣的效果。 我們進(jìn)一步的疑問是：青蛙實(shí)驗(yàn)到底是什么結(jié)果？真的只有中國人才愛講這個(gè)段子？ 谷歌一下找到的說法是： 早在1869年，就有人煮過青蛙了。德國的科學(xué)家哥而茨在尋找靈魂這個(gè)東西的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)。把切掉了大腦的青蛙放在冷水里面慢慢加熱，青蛙就被煮死在里面了，而把正常的青蛙也同樣處理，正常的青蛙會試圖跳出來?？磥聿畈欢?50年前“溫水煮青蛙”這個(gè)事情就已經(jīng)有了結(jié)論。不過等等，哥而茨不是唯一一個(gè)在100多年前做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。 1872年，曼的宣布，如果你加熱的速率足夠低，那么，青蛙并沒有跳出來的打算。1875年，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還被另外一個(gè)人證實(shí)。 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)矛盾嗎？ 哥而茨與亨滋曼實(shí)驗(yàn)的區(qū)別是加熱的速度不同。在哥而茨的實(shí)驗(yàn)中，從17.5攝氏度加熱到56攝氏度，花了10分鐘，這樣，每分鐘的平均升溫速度就達(dá)到了3.8攝氏度，比后來實(shí)驗(yàn)使用的加熱速率還快。所以，哥而茨觀察到青蛙很不喜歡這個(gè)溫度，試圖跳出來。 而亨滋曼的實(shí)驗(yàn)，加熱速率要低很多。亨滋曼使用了90分鐘把水從21攝氏度加熱到了37.5攝氏度，平均每分鐘升溫速率不到0.2攝氏度，就沒觀察到青蛙的行為異常。青蛙可耐受的臨界高溫（critical hermal maximum，CTM）大約是36—37攝氏度。如果加熱到37.5攝氏度，青蛙即使沒有立即死亡，已經(jīng)喪失一躍而起的能力了，死亡已離它不遠(yuǎn)了。 這些“煮”青蛙的實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩际强疾鞙囟群蜕窠?jīng)反射性的關(guān)系。在較快的加熱速率下，青蛙能跳出來，原因很好理解：熱刺激引起了青蛙的應(yīng)激反應(yīng)——跳走。而在較慢升溫過程中，由于類似“感覺適應(yīng)”的原因，持續(xù)細(xì)微的溫度變化使得青蛙適應(yīng)了這種刺激，反射應(yīng)激性降低，直到達(dá)到可耐受的臨界高溫，無法逃生。從這點(diǎn)上來說，“溫水煮青蛙”的故事是有一定道理的，只不過煮死青蛙的這個(gè)升溫條件和我們一般理解的“煮”不太一樣。 看到這里，同學(xué)們開始懵掉了么？以后到底該不該拿“溫水煮青蛙”舉例子嘛？ 其實(shí)，看到《一位女教師做完“溫水煮青蛙”實(shí)驗(yàn)之后》這篇文章后就開始四處宣傳“溫水煮青蛙”實(shí)驗(yàn)是假的人，并不比從一開始就相信“溫水煮青蛙”故事的人更加高明。因?yàn)?，他們同樣沒有做到審慎判斷，同樣輕信、盲從了片面的信息和觀點(diǎn)。 就算文章中的北京女老師當(dāng)場做的實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的，也不能夠充分的證明“溫水煮青蛙”原本的含義就完全錯(cuò)誤。因?yàn)?，不同的加熱方式，青蛙會有不同的?dòng)作。 雖然我們非常尊重和同意《一位女教師做完“溫水煮青蛙”實(shí)驗(yàn)之后》這篇文章的作者所下的結(jié)論，但正如她的文章所支持的那樣，我們應(yīng)當(dāng)用事實(shí)說話?？上У氖?，作者恰恰忽略了對事實(shí)的進(jìn)一步考證。 我們總是容易從一種極端跳躍到另一種極端，還五十步笑百步。這究竟是聰明還是愚蠢？ …… 本文來源于張志 黃鑫 胡曉 著《輕松學(xué)會獨(dú)立思考》一書。 張志，微博@秋葉 ，武漢工程大學(xué)副教授，最受大學(xué)生歡迎的微信'秋夜青語'運(yùn)營者，網(wǎng)易云課堂最有影響力的在線教育專家。著有《說服力：讓你的PPT會說話》《和秋葉一起學(xué)PPT》《微信控控微信》等。 黃鑫，微博@西安黃鑫 ，哲學(xué)碩士、講師，任教于西安歐亞學(xué)院通識教育學(xué)院人文與藝術(shù)課程中心，擔(dān)任批判性思維課程負(fù)責(zé)人，西安交通旅游廣播（FM104.3）《人在職場》節(jié)目嘉賓主持。 胡曉，微博@胡說非道 ，西南政法大學(xué)專職心理咨詢師、國家高級心理咨詢師、EAP咨詢師、GCDF全球職業(yè)生涯規(guī)劃師、重慶市心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專委會副主任、重慶市青少年性健康教育研究會常務(wù)理事。
