摘要：素質(zhì)教育是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)的新型教學(xué)模式。本文從學(xué)生本人的角度，從教師的角度以及從教育的方法和體系的角度等三個(gè)方面出發(fā)，提出了高中語(yǔ)文教學(xué)中提高素質(zhì)教育質(zhì)量的基本策略，為提高素質(zhì)教育的質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；素質(zhì)教育；提高策略

引言

素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生 以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育高中作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)最重要階段，也應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育，高中語(yǔ)文學(xué)科既是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，又是落實(shí)素質(zhì)教育的工具和媒介。因此 在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是擺在每一位高中語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)重大課題。本文從分析高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施提高素質(zhì)教育質(zhì)量的前提入手，提出了高中語(yǔ)文教學(xué)中提高素質(zhì)教育質(zhì)量的基本策略。

高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施提高素質(zhì)教育質(zhì)量的前提

1、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文應(yīng)試教育觀，樹(shù)立高中語(yǔ)文素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)的新型教學(xué)模式。素質(zhì)是影響人發(fā)展的決定因素，個(gè)體能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，關(guān)鍵在于其綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，學(xué)生的高分低能表現(xiàn)出適應(yīng)能力差和缺乏竟?fàn)幠芰Φ默F(xiàn)象。因此，要樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀，必須轉(zhuǎn)變語(yǔ)文應(yīng)試的教育觀念。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上，要強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞“五育”全面發(fā)展，以育人為目的，而不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)智育第一，以應(yīng)試為目的。其次，在教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上，應(yīng)該眼于學(xué)生整體素質(zhì)，既注重文化科學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)技能的教學(xué)，又注重正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，不應(yīng)該只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。同時(shí)，在教育方法上要強(qiáng)調(diào)師生合作，愉快教學(xué)，改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式教學(xué)。

2、轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為中心的教育觀，樹(shù)立發(fā)展的教育觀

最近，黨中央明確指出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革要“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！备咧姓Z(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從以“知識(shí)為本位”到以“能力為本位”的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中，需求以社會(huì)為準(zhǔn)繩，使學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，掌握先進(jìn)技術(shù)，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中提高素質(zhì)教育質(zhì)量的策略研究

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣――從學(xué)生本人的角度出發(fā)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”本人在多年的初高中語(yǔ)文教學(xué)中深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果方面起著重要的作用，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教育成敗的關(guān)鍵因素之一。興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而心情愉悅地去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，要在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的興趣。

2、不斷提高高中語(yǔ)文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力――從教師的角度出發(fā)

首先，高中語(yǔ)文教師要具備較高的教育理論修養(yǎng)，科學(xué)的教育觀念。素質(zhì)教育要求高中語(yǔ)文教師樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，突破舊的教育觀念的束縛，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步要求的高素質(zhì)的學(xué)生。高中語(yǔ)文教師身在校園，面對(duì)的是課本和教參，往往跟著大綱的路子走，學(xué)術(shù)視野比較狹窄，缺少主動(dòng)性、創(chuàng)造性，缺乏和社會(huì)生活的聯(lián)系，缺乏超前意識(shí)，這是語(yǔ)文教師的一大缺陷。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該具有前瞻性，應(yīng)該具有開(kāi)放的大語(yǔ)文觀。高中語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到“語(yǔ)文課堂決不是封閉的宮殿，而是開(kāi)放的國(guó)門(mén)。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀。把教書(shū)與育人和諧地結(jié)合起來(lái)，斷然割裂二者的關(guān)系是十分有害的。高中語(yǔ)文教師要逐漸擺脫應(yīng)試教育的影響，改變過(guò)去那種單一化粗放化的管理模式，達(dá)到個(gè)性化的教育模式，注重個(gè)性教育，因材施教，只有這樣，學(xué)生的綜合才能提高。教育教學(xué)素質(zhì)才得到提高。高中語(yǔ)文教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如人生觀、倫理觀、幸福觀、擇業(yè)觀、挫折觀等等方面的教育，寓育人教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。

其次，高中教師要具備深厚廣博的文化功底，扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)工夫。在應(yīng)試教育的影響下，高中語(yǔ)文教師講課中的人文思想內(nèi)涵無(wú)法展開(kāi)，學(xué)生學(xué)到的只是些瑣屑的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于文章中體現(xiàn)出來(lái)的豐富的思想文化內(nèi)涵未曾過(guò)問(wèn)。高中語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教師需要具備文字學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、宗教、民俗乃至天文、地理等自然科學(xué)知識(shí)。莊文中先生說(shuō):“語(yǔ)文素質(zhì)，除了理所當(dāng)然包括語(yǔ)一言、現(xiàn)代文讀寫(xiě)、文學(xué)欣賞等能力外，這里主要是指同語(yǔ)文相關(guān)的民族文化素質(zhì):民族當(dāng)代文化素質(zhì)、民主文化傳統(tǒng)素質(zhì)、民族審美情趣的素質(zhì)、民族精神的素質(zhì)?！闭罅_曼羅蘭所說(shuō)的:“要撒播陽(yáng)光在別人的心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！敝挥羞@樣，高中語(yǔ)文教師在講課中才能得心應(yīng)手，才能發(fā)揮充分主觀能動(dòng)性，才能具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人、為人師表，在學(xué)生的心目中，教師就是百科全書(shū)，應(yīng)該什么都懂。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是開(kāi)百貨商店的，有著極大豐富自己的知識(shí)量、嚴(yán)謹(jǐn)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不應(yīng)當(dāng)只開(kāi)專(zhuān)賣(mài)店，這就給中學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的素質(zhì)要求。

3、建立多元的、立體的語(yǔ)文素質(zhì)教育體系――從教育的方法和體系出發(fā)

高中語(yǔ)文的“基礎(chǔ)性”決定了高中語(yǔ)文教學(xué)的多元性，“多元性”是對(duì)語(yǔ)文“基礎(chǔ)性”的哲學(xué)詮釋。首先要大膽地把信息技術(shù)、腦科學(xué)和心理科學(xué)的成果應(yīng)用于教學(xué)改革實(shí)踐，重視學(xué)生知識(shí)、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文表達(dá)、語(yǔ)言交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、勇于探索和實(shí)踐；其次要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)習(xí)其他文化科學(xué)知識(shí)高度結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的不斷完善；最后要以人為本，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為本。