“吃飯飯”、“喝水水”、“洗手手”等系列疊詞，相信對(duì)于很多父母而言都不陌生，因?yàn)槭亲约涸诤⒆有r(shí)候，與孩子互動(dòng)交流時(shí)常常掛在嘴邊的。
閨蜜鈺在她的寶貝女兒小時(shí)候，就極其喜歡使用疊字和孩子互動(dòng)交流，每當(dāng)她聽到娃同樣使用疊字回應(yīng)她時(shí)，整個(gè)人都像吃了蜜糖一樣既興奮又欣慰。
因?yàn)檎f起疊字時(shí)的女兒實(shí)在太可愛了，所以使用疊字與孩子交流的習(xí)慣，一直持續(xù)到她的寶貝上幼兒園時(shí)，都沒有變化。
直到最近的一次幼兒園家長會(huì)，她才發(fā)現(xiàn)那些和女兒同齡的孩子們，在與旁人溝通交流時(shí)，幾乎都不再使用疊詞了，并且整個(gè)語言邏輯完整，且語言表達(dá)也足夠清晰。
反觀自己的寶貝，不僅疊字的使用率比較頻繁，而且在語言的表達(dá)上明顯不夠清晰和完整。
基于此，她立刻意識(shí)到了自己寶貝在語言發(fā)育上的滯后性，同時(shí)更是下定決心在日后與女兒溝通交流的過程中，避免使用疊字話語言。
相信在孩子成長的過程中，有很多家長和表姐一樣，過分喜歡使用疊字與孩子進(jìn)行互動(dòng)和交流，在無意中對(duì)孩子的語言發(fā)育環(huán)境帶來了不利影響。
那么，在孩子成長的過程中，出現(xiàn)哪些表現(xiàn)時(shí)，就說明孩子語言發(fā)育較為遲緩，并需要家長予以重視呢？
01、三歲前- -對(duì)語言不敏感，甚至有所排斥
對(duì)于孩子而言，三歲之前是語言發(fā)育最需要打好基礎(chǔ)的階段，此時(shí)孩子的語言狀態(tài)如果能夠被最大限度地得到科學(xué)的開發(fā)。
那么對(duì)于孩子后期的語言發(fā)育而言，都會(huì)帶來積極的助力作用。
在此階段，如果孩子表現(xiàn)出了對(duì)外界語言的排斥、不喜歡與外界過多接觸交流、對(duì)于父母用語言所傳遞的指令無法接收并理解的狀況時(shí)，就是孩子語言發(fā)育有所滯后的表現(xiàn)。
02、三～五歲- -對(duì)使用語言有逃避性，習(xí)慣性依賴手勢
三至五歲的年齡階段，是孩子語言發(fā)育的第二個(gè)重要時(shí)期。在此階段如果娃總是對(duì)使用語言與外界交流表現(xiàn)出明顯的逃避心理。
家長們能夠直觀地感受到孩子，在面對(duì)外界傳遞來的語言交流時(shí)，會(huì)產(chǎn)生抵觸和逆反心理。
或者在與外界溝通交流時(shí)，習(xí)慣性的喜歡依賴手勢或眼神去傳遞和表達(dá)等，諸如此類都暗示孩子的語言發(fā)育，有可能處于滯后情況。
03、五歲～七歲- -性格內(nèi)向，與外界產(chǎn)生溝通障礙
對(duì)于五至七歲年齡階段的孩子而言，此時(shí)已經(jīng)完全可以通過個(gè)體的語言表達(dá)，與外界產(chǎn)生獨(dú)立的聯(lián)系了。
如果在此階段，孩子過分的內(nèi)向，不愿意踏出與外界自主溝通交流的每一步，還是將與外界的聯(lián)系寄希望于父母身上。
那么此時(shí)父母們就需要格外關(guān)注孩子的語言發(fā)育情況了，很有可能是語言發(fā)育滯后的表現(xiàn)。
04、如何做，才能對(duì)語言發(fā)育情況帶來積極的作用
如果在孩子成長的過程中，家長們發(fā)現(xiàn)孩子有以上某些行為表現(xiàn)，那么作為家長就需要予以重視了，很有可能就是孩子語言發(fā)育滯后的警示信號(hào)。
首先，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子多表達(dá)。
孩子出生后的一到兩個(gè)月，就開始進(jìn)入了咿呀學(xué)語階段，從此刻起，家長們就應(yīng)該有意識(shí)地與孩子進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)著孩子多多表達(dá)了。
例如，當(dāng)孩子試圖通過自己的咿呀“嬰語”與外界進(jìn)行交流時(shí)，父母們就可以同樣回以語言上的互動(dòng)，激發(fā)孩子的表達(dá)欲。
而隨著孩子年齡的不斷增長，孩子在語言的表達(dá)上，會(huì)從一個(gè)字向兩個(gè)字最后到一段話逐漸過度完善。
此時(shí)家長們面對(duì)孩子的語言表達(dá)，一定要做好積極的引導(dǎo)，在引導(dǎo)中增強(qiáng)孩子的表達(dá)欲。
其次，優(yōu)化自己的語言表達(dá)環(huán)境。
孩子的語言發(fā)育情況，一定程度上來源于父母所給予的語言環(huán)境，所以對(duì)于父母而言，在孩子成長的過程中，不斷優(yōu)化自己的語言表達(dá)環(huán)境也是至關(guān)重要的。
例如在孩子很小的時(shí)候，父母可以通過使用疊字與孩子互動(dòng)交流，但是隨著孩子年齡的不斷增長，父母就應(yīng)該對(duì)自己的語言環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，減少疊字的使用頻率。
同時(shí)在與孩子進(jìn)行溝通交流時(shí)，要盡可能以最佳的語言表述方式，和最清晰的語言表達(dá)邏輯與孩子進(jìn)行交流，讓孩子在最佳的語言環(huán)境中建立自己的語言體系。
最后，增加與孩子的互動(dòng)交流。
孩子語言環(huán)境的良好發(fā)育，僅僅依靠孩子自己的生理發(fā)展，顯然是不能達(dá)到最佳狀態(tài)的。
因此，在孩子成長過程中的每一個(gè)語言發(fā)育階段，家長們都應(yīng)該重視與孩子進(jìn)行有效且科學(xué)的互動(dòng)和交流這一環(huán)節(jié)。
讓孩子在與父母的互動(dòng)交流過程中，不斷完善和優(yōu)化自己的語言表達(dá)環(huán)境。
例如，家長可以將每日的某一段時(shí)間，設(shè)置為與孩子溝通交流互動(dòng)的固定期。
在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)無論是通過引導(dǎo)孩子表達(dá)、還是與孩子在游戲互動(dòng)中激發(fā)孩子的表達(dá)欲等，都是能夠對(duì)孩子的語言發(fā)育起到積極的助力作用的。
枕邊育兒寄語：
生活中，如果發(fā)現(xiàn)孩子在語言發(fā)育上有滯后特征，希望父母們都能夠在第一時(shí)間做到及時(shí)的應(yīng)對(duì)和糾正。
同時(shí)也希望每一位父母都能夠借助科學(xué)合理的方式，助力孩子語言發(fā)育情況的良性健康發(fā)展。
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