導(dǎo)讀：兒童成長(zhǎng)心理學(xué)家阿諾德及格塞爾對(duì)嬰幼兒時(shí)期的兒童進(jìn)行持續(xù)觀察后，認(rèn)為5歲兒童處于安定時(shí)期。也就是說，此時(shí)家長(zhǎng)可以松口氣了。
大寶現(xiàn)在五歲多了，心理發(fā)展進(jìn)入最迅速的時(shí)期，他不僅活潑好動(dòng)，而且跟我說話從來都是"小大人"的口氣："媽媽，你該吃飯了！""媽媽，記得寫完文章要點(diǎn)保存哦！"大寶經(jīng)歷過4歲前的"生長(zhǎng)旺盛期"，進(jìn)入了有思考、很少哭鬧的"調(diào)和統(tǒng)一時(shí)期"。我常常會(huì)感慨，我娃真的長(zhǎng)大了，不用媽媽操心了。但雖然如此，跟他講道理依然是個(gè)非常困難的事情。
有次早上我送大寶去幼兒園，他本來情緒就不高（早餐跟弟弟搶牛奶喝，結(jié)果牛奶撒了，他有些傷心），到了學(xué)校門口，他開始大哭，怎么都不肯進(jìn)去了。
我剛開始站在一旁看著他，之后在他哭的不那么厲害的時(shí)候，試圖給他講道理?？晌乙痪湓掃€沒說完，他又高聲哭了起來。一旁的老師抱起來大寶說，你看媽媽一直蹲著跟你說話，腿都酸了，我們讓媽媽先站起來好不好？
大寶點(diǎn)點(diǎn)頭，接著望向我。老師接著說，那我們讓媽媽回家休息，老師帶你進(jìn)去跟小朋友做游戲好不好？大寶滿眼都是委屈，忍住了眼淚，跟著老師進(jìn)了校門，不忘回頭跟我打招呼說再見。
我知道他是有些難過，自己的小情緒沒發(fā)泄出來，所以才這般折騰。但我也意識(shí)到，此時(shí)
跟他講道理是沒有用的，反而是老師的做法更高級(jí)和睿智，才讓整件事有了轉(zhuǎn)機(jī)。
為什么說老師的做法更睿智？
上面的事情中，同樣是為了緩解孩子的情緒，老師的做法更智慧。她沒有跟孩子聊，你為什么情緒不好，是受到什么影響，還是哪里不開心了？而是通過讓孩子看到媽媽蹲著跟他說話的辛苦，讓他體會(huì)到，原來媽媽也很不容易，自己不該這樣隨意鬧情緒。
我試圖跟孩子講道理，他根本聽不進(jìn)去；而老師讓孩子自己覺知了一個(gè)道理，大寶乖乖跟著去了幼兒園。你看，我們兩個(gè)人的做法，對(duì)孩子來說，卻相差了這么多！
就好像我們小時(shí)候，爸媽總是跟我們說，生活多么辛苦，我們要如何如何。他們拼盡全力，想要把自己的經(jīng)驗(yàn)全都分享出來，告訴我們什么是善惡，什么是對(duì)錯(cuò)。但能聽進(jìn)去是一回事，理解又是另一回事。當(dāng)時(shí)稚嫩的我們，還不能完全明白這些所謂的正確道理，很難去消化和聽懂，只能猜想、揣測(cè)。
當(dāng)自己慢慢長(zhǎng)大，才明白，跟孩子講道理這件事，講好了孩子能聽進(jìn)去一二，講不好，等于沒說。孩子也有自己的思維模式，不會(huì)都聽你的，更不會(huì)認(rèn)為，你說的全都對(duì)，他一定會(huì)遵守。
善用"蘇格拉底式"提問法，讓娃覺知道理
在上文中，我們提到了讓孩子自己覺知道理，其實(shí)就是這樣，孩子自己明白了道理，比我們強(qiáng)硬灌輸進(jìn)去的，效果要更好。在跟孩子講道理時(shí)，善用"蘇格拉底式"提問法（文章開頭老師的做法），可以達(dá)到很好的效果。
所謂蘇格拉底的提問法，就是在和對(duì)方的談話或爭(zhēng)辯中，經(jīng)過提問和陳述，讓對(duì)方的前后回答出現(xiàn)矛盾，且加以反駁，這時(shí)候?qū)Ψ骄椭荒苷骊U述自己的觀點(diǎn)了。簡(jiǎn)單來說就是打破砂鍋問到底。
通過提問+回答的對(duì)話方式，幫孩子把事情和道理梳理清晰明白，也可以說，引導(dǎo)孩子去思考問題。比如我和大寶有次聊天，他非常想要一個(gè)玩具，但我并不打算給他買。媽媽："你真的很想要那個(gè)小火車？"
大寶："是的，沒有的話，我會(huì)很難過！"
媽媽："家里有太多這樣的小火車，和這個(gè)有區(qū)別嗎？"
大寶："有的，還是這個(gè)好玩！"
媽媽："具體點(diǎn)說說吧！"
大寶："這個(gè)小火車是紅色的，而且還能鳴笛呢！"
媽媽："據(jù)我所知，家里也有紅色能鳴笛的小火車，是太舊了嗎？"
大寶："恩，是的，我覺得新的好玩！"
媽媽："但是舊的也是能鳴笛也是紅色的對(duì)嗎？"
大寶："恩，是……"
一段聊天后，大寶情緒好了很多，畢竟他看上的那個(gè)玩具，家里也有，而且一個(gè)要好幾百。他最后說，等我那個(gè)舊的玩壞了再買新的吧！我欣然接受，還夸他真是個(gè)節(jié)約又懂事的好孩子。
我的提問都是在引導(dǎo)大寶思考，和直接誒跟他說"不能買"是不同的。他給我的回答，也都是自己思考后的，這是一種讓孩子自己覺知道理的放大，而我們家長(zhǎng)要做的，就是緊扣問題，不斷給出線頭，引導(dǎo)娃去找答案。
同樣的事情，古人孔子也做過，而且是用在了教學(xué)上，他的弟子對(duì)他這種問答法的評(píng)價(jià)是："夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。" 這說明孔子的問答法具有引人思考、由淺入深的特征。
正確面對(duì)孩子的問題，保護(hù)好奇心
即使我們掌握了跟孩子溝通的提問方式，但也要正面面對(duì)孩子的提問，保護(hù)好他的好奇心，而不應(yīng)事事都順勢(shì)引導(dǎo)。
教育學(xué)家陶行知先生曾說過，小孩子有問題就要允許他們問，從問題中解答中，可以增進(jìn)他們的知識(shí)，發(fā)展其思維、理解能力。
有很多家長(zhǎng)是拒絕跟孩子溝通的，或者用一些溝通技巧，讓孩子聽從或順從自己的想法，但我覺得這樣是不對(duì)的，對(duì)孩子也不夠尊重。可能會(huì)抹殺孩子的好奇心、好問的天性。
比如孩子問你，媽媽，這個(gè)應(yīng)該怎么擺？而你看都不看，就是一句，自己看著弄，或者想怎么擺就怎么擺！實(shí)則是關(guān)閉了你和孩子溝通的那扇門，他以后也不會(huì)再向你討教，對(duì)于你提出問題或者有任何事情的時(shí)候，他也不會(huì)很好的配合。
跟孩子的溝通以及聊天，要讓他感覺到尊重和平等，即使你當(dāng)時(shí)很忙，也要停下來跟他說完，再去做其他事情。孩子能感受到你的愛，在你跟孩子溝通時(shí)，他也能專注思考，這才是我們跟孩子溝通以及回答孩子問題的目的。
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