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一、過(guò)去的物理課程中存在的問(wèn)題

以知識(shí)為本的課程設(shè)計(jì)限制了課程在情感、態(tài)度及價(jià)值觀領(lǐng)域和科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能；

劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了很多學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的感情和興趣；

嚴(yán)格的學(xué)科體系難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、義務(wù)教育物理課程改革的國(guó)際趨勢(shì)與物理新課程核心理念

在當(dāng)今的世界上，一個(gè)國(guó)家全體公民的素質(zhì)，尤其是公民的科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為影響這個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力的重要因素。從科學(xué)教育的國(guó)際改革趨勢(shì)看：

l  世界各國(guó)都在相應(yīng)調(diào)整基礎(chǔ)科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即著眼于培養(yǎng)新一代國(guó)民具有21世紀(jì)社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必須的素質(zhì)。義務(wù)教育階段的物理課程，其課程的改革必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

l  變革對(duì)人才培養(yǎng)模式，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。當(dāng)前，要求我們改變以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有必要更多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在物理課程中的作用。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以便使現(xiàn)在的學(xué)生在未來(lái)社會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力；

l  課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求；課程內(nèi)容突出科學(xué)領(lǐng)域最基本的概念與原理，介紹最近的科學(xué)知識(shí)及其有關(guān)方法，增加與社會(huì)及人類(lèi)自身發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)社會(huì)的觀點(diǎn)的滲透。例如2002年日本在新課程中力求精選教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生更多的發(fā)展空間，為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境。

l  改革評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元功能，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性及創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，使學(xué)生自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

初中物理新課程的核心理念：

l       重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育

l       重視過(guò)程與方法的教育

l       重視科學(xué)探究

三、物理教師職業(yè)特點(diǎn)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段

（一）物理教師職業(yè)的基本特點(diǎn)

教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者和檢查者，既是教育科學(xué)的研究者、促進(jìn)者，又是塑人藝術(shù)的探索者和設(shè)計(jì)者。物理教師不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，還必須了解一般教師工作的特點(diǎn)，明確物理教師應(yīng)具備的學(xué)科修養(yǎng)和自身的能力結(jié)構(gòu)。

l         教師工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。

它是由學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律決定的。

l         教師工作發(fā)展性與創(chuàng)造性。

發(fā)展性是指教師工作內(nèi)容、方式、效果都在不斷變化，不存在固定、無(wú)變化的單一表現(xiàn)。創(chuàng)造性是說(shuō)教師工作發(fā)展變化是以不斷創(chuàng)新的形式表現(xiàn)，不因循守舊。教師要適應(yīng)教育對(duì)象在不斷的變化，因此要避免“三十年重復(fù)一年的經(jīng)驗(yàn)”的悲劇。

曾有人說(shuō)，教育是科學(xué),其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù),其生命在于創(chuàng)新；教育是事業(yè),其意義在于奉獻(xiàn)。其實(shí)，教師不僅是一項(xiàng)工作，更是一個(gè)職業(yè)，它是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的舞臺(tái)。要正確認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)：

1.明確你自己的職業(yè)特點(diǎn)。走出師范的大門(mén)的時(shí)候，我們每個(gè)人腦子里裝的是教師職業(yè)是"陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)"和我們是"人類(lèi)靈魂的工程師"的觀點(diǎn)，當(dāng)我們真正走進(jìn)教師隊(duì)伍之后，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況遠(yuǎn)非如此，我們的職業(yè)只是三百六十行中普通的一行，因此，降低你對(duì)職業(yè)的期盼，這樣你都會(huì)腳踏實(shí)地地做好自己的工作。    2.將教師視為你的終身職業(yè)。也許你曾經(jīng)還沒(méi)有走上教師崗位的時(shí)候，就已經(jīng)想到了要跳槽，你也許會(huì)作各種努力，但成功的可能性并不是太大。如果你在30歲以前還未跳出教師隊(duì)伍的話(huà)，那么你就必須將這一職業(yè)視為終身職業(yè)。又由于你跳出的可能性并不太大，因此即便是30歲以前，你在嘗試著跳槽的同時(shí)，你也不要放棄手上的工作。

3.充分認(rèn)識(shí)新課程背景下教師的角色轉(zhuǎn)變

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是平等中的首席；

從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；

從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；

從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是開(kāi)放型的社區(qū)教育者。    （二）優(yōu)秀物理教師素質(zhì)要求

一個(gè)好的教師物理除了具有真善美的心靈，具有堅(jiān)持公正和熱愛(ài)教育的責(zé)任感。還應(yīng)注意自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。物理教師的素質(zhì)內(nèi)容通常包括思想、知識(shí)、能力和心理等方面。

1.美國(guó)國(guó)家教育促進(jìn)評(píng)估會(huì)（ 簡(jiǎn)稱(chēng)NAEP)教師的素質(zhì)。

NAEP曾對(duì)全美200位科學(xué)教師作了一次抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能夠配合國(guó)家課程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的教師顯然具有與眾不同的一些特別素質(zhì)，歸納起來(lái)，有以下20點(diǎn)：

(1)提供刺激學(xué)習(xí)的環(huán)境；

(2)創(chuàng)造一個(gè)能被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)氣氛；

(3)對(duì)于不同的學(xué)生，期待其有不同的表現(xiàn)；

(4)給學(xué)生以較多的學(xué)習(xí)時(shí)間；

(5)對(duì)學(xué)生有較高的期望；

(6)給學(xué)生以富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；

(7)教師教學(xué)過(guò)程本身，就是探討學(xué)習(xí)的模式；

(8)教學(xué)環(huán)境不只限于課堂內(nèi)；

(9)以社會(huì)問(wèn)題作為探討的重點(diǎn)之一；

(10)與行政人員及其他人員和諧相處；

(11)彈性調(diào)整教學(xué)時(shí)間、進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生的期望

和看法等；

(12)考慮如何開(kāi)發(fā)有效的表達(dá)和溝通技巧；

(13)使學(xué)生有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地表述其感受、反應(yīng)和評(píng)量；

(14)給予學(xué)生自我評(píng)量的機(jī)會(huì)；    

(15)借發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生綜合概念或想法；    

(16)允許學(xué)生對(duì)事實(shí)、教師、權(quán)威和知識(shí)有所懷疑；

(17)鼓勵(lì)學(xué)生利用機(jī)會(huì)學(xué)以致用；

(18)重視培養(yǎng)科學(xué)智慧；

(19)要求學(xué)生應(yīng)用知識(shí)；

(20)追求真、善、美的境界。

2．美國(guó)理科教師協(xié)會(huì)(NSTA)認(rèn)同的理科教師的素質(zhì)。

美國(guó)NSTA會(huì)長(zhǎng)典白禮博土在他所著的《如何做一個(gè)中學(xué)理科教師》一書(shū)中，列舉了識(shí)別理科教師素質(zhì)的15個(gè)問(wèn)題：

    (1)是否表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)熱忱?

    (2)能否用恰當(dāng)?shù)穆曊{(diào)和動(dòng)作表情吸引學(xué)生的注意?

    (3)能否使用教具進(jìn)行教學(xué)?

    (4)能否把握簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)?

    (5)是否具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能應(yīng)用于日常生活?

    (6)是否有能力將復(fù)雜的內(nèi)容用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以解釋說(shuō)明?

    (7)能否刺激學(xué)生思考?

    (8)是否只將課本草率教完了事而不管學(xué)生有沒(méi)有了解?

    (9)能否沉著地應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件?

    (10)是否對(duì)教學(xué)有足夠的自信?

    (11)能否動(dòng)用各種不同的教學(xué)技巧?  

    (12)是否鼓勵(lì)學(xué)生共同參與和發(fā)問(wèn)?

    (13)是否保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度?

    (14)能否在教授新內(nèi)容之前給學(xué)生以適當(dāng)?shù)拇碳?lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?

    (15)能否將重點(diǎn)放在主要概念的教學(xué)上，并在教學(xué)結(jié)束時(shí)能以事實(shí)舉例?

3.實(shí)施新課程，教師缺什么？

（1）、文化的缺失將導(dǎo)致課堂的僵化。      中小學(xué)教師應(yīng)該是有較深文化底蘊(yùn)的智者。教師由于文化缺失而面臨的危機(jī)與尷尬：      視野不寬——教書(shū)乏招，搬教參，對(duì)答案；  
      底蘊(yùn)不厚——創(chuàng)新乏力，學(xué)生要質(zhì)疑，一問(wèn)三不知，學(xué)生想探究，總是和稀泥；      修養(yǎng)不足——育人乏術(shù)，自我感覺(jué)良好，反思能力低下；      情趣不多——生活乏味，心靈缺乏陽(yáng)光，難與學(xué)生交往溝通

課程改革從某種意義上說(shuō)是一次文化沖突與變革。文化的缺失將導(dǎo)致課堂的僵化，課程改革也就無(wú)從談起。      （2）、教師文化素養(yǎng)絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地等同于知識(shí)水平，更不能簡(jiǎn)單地等同于學(xué)歷水平。      在新課程的課堂上，教師的文化底子是少不了的。技能學(xué)到一招只有一招，只要文化底蘊(yùn)在，就有可能達(dá)到“無(wú)招勝有招”的境界。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中如果包含了文化素養(yǎng)的提升，則是十分有利的。      教師文化素養(yǎng)是教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)視野、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、審美能力、氣質(zhì)品位、價(jià)值取向、人格修養(yǎng)等的總和。      新課程的實(shí)施特別注重教師的教育智慧，而教育智慧不可能從外面灌輸進(jìn)去，沒(méi)有任何一門(mén)課程可以直截了當(dāng)?shù)亟探o我們教育的智慧。教育的智慧是從我們內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)的，其長(zhǎng)勢(shì)就取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、心性修養(yǎng)、精神修養(yǎng)。      （3）、教師的文化素養(yǎng)是難以“培訓(xùn)”和“灌輸”的，靠的是日積月累的“浸潤(rùn)”和“孕育”。

人的心性、人的智慧在很大程度上是在文化的土壤里孕育出來(lái)的。提升教師的文化素養(yǎng)，最重要的是要幫助教師養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀、批判性地閱讀。唯其如此，我們所期望的教育智慧才有可能因了這肥沃土壤的滋潤(rùn)，而真正地從我們心底萌發(fā)、生長(zhǎng)。

綜上所述，總體上看，一個(gè)合格的成熟的物理教師應(yīng)包含以下幾方面：

1.具有正確的科學(xué)觀，高尚的情感、意志和師德

（1）.熱愛(ài)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于投身物理教學(xué)工作。

（2）.用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服工作中的困難。

物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)智慧，所謂科學(xué)智慧包括：建立科學(xué)概念的能力；科學(xué)方法的熟練與運(yùn)用能力；科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；樹(shù)立個(gè)人的價(jià)值觀。為實(shí)現(xiàn)多學(xué)生科學(xué)智慧的培養(yǎng)，不管學(xué)生在基礎(chǔ)、紀(jì)律和學(xué)習(xí)積極上給教學(xué)造成怎樣的困難，都不退卻，對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)寬容和期待。

對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生也可以實(shí)施合理的教育懲罰。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)是教育的組成部分，但并不是教育的一切。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，愛(ài)與賞識(shí)不能解決一切問(wèn)題，而應(yīng)該堅(jiān)持懲罰是教育不可缺少的組成部分。 對(duì)于頑皮的學(xué)生，不要輕易地放棄，對(duì)其違規(guī)的行為，更不要聽(tīng)之任之，應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予合理的教育，這時(shí)批評(píng)與懲罰應(yīng)是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰。

永遠(yuǎn)不要低估你眼中的差生，尤其是永遠(yuǎn)不要低估你眼中的差生。能面向全體，善待學(xué)生，耐心對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的偏差，堅(jiān)持循循善誘，努力克制急躁情緒，誨人不倦。這世界原本沒(méi)有差生一說(shuō)，只是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，導(dǎo)致了我們眼中差生的產(chǎn)生。但我們不論什么時(shí)候都不要低估了眼前的差和生。因?yàn)?，眼前的差生能夠讓你的講課無(wú)法進(jìn)行下去，你犯不著如此，而差生的未來(lái)，也許是你永遠(yuǎn)也趕不上去的；所以，不要用言語(yǔ)去譏諷他們，誘發(fā)他們的叛逆精神。

作為教師在任何場(chǎng)合都要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。有時(shí)在矛盾激化的場(chǎng)合要沉著，有自制能力，有控制和調(diào)控教學(xué)中突發(fā)事件的能力。當(dāng)你準(zhǔn)備批評(píng)你的學(xué)生時(shí)，你要學(xué)會(huì)控制你的情緒，千萬(wàn)不要讓情緒左右了你的言行。事實(shí)上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對(duì)讓你厭惡的學(xué)生時(shí)，仍能面帶微笑；而當(dāng)你對(duì)學(xué)生暴跳如雷時(shí)，并不能表明你真的控制不了自己，事實(shí)上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，好的老師肯定會(huì)如此與學(xué)生斗智斗勇。

（3）有高尚的師德，樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)愛(ài)生的工作精神。

比如，讓學(xué)生感受到你的關(guān)注。你剛從教時(shí)可能不一定愛(ài)你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺(jué)得到。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。

2.強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

物理教師只有具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能深入的鉆研物理教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究物理世界的奧秘。教師必須具有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和不斷更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

具體表現(xiàn)在：能正確運(yùn)用物理概念、原理和方法分析和研究與物理有關(guān)的問(wèn)題；掌握物理知識(shí)的科學(xué)體系和整體把握教材的能力；熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題定量問(wèn)題；善于從科學(xué)方法論角度認(rèn)識(shí)和處理物理問(wèn)題；具有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；能明確近代物理的觀點(diǎn)，了解物理學(xué)最新進(jìn)展和科技新成就。

3.較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力

現(xiàn)在新型教學(xué)的目標(biāo)不是為了把老師自己累垮搞倒，而是為了讓老師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更舒服；教師的智慧在于把學(xué)生聰明的資源挖掘出來(lái)；老師教學(xué)的重點(diǎn)在課堂的設(shè)計(jì)，老師不要跟著技術(shù)走；養(yǎng)成資源搜索和積累的習(xí)慣，積累個(gè)性化的資源，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。因此，教師的教學(xué)實(shí)踐能力在教師的職業(yè)成長(zhǎng)中，顯得尤為重要。教師的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力通常包括如下方面：

（1）了解學(xué)生，掌握學(xué)生實(shí)際情況的能力。

（2）獲取、處理和傳遞新的教學(xué)信息的能力。善于查找各種信息源，書(shū)報(bào)和雜志、網(wǎng)絡(luò)等。

（3）.組織教學(xué)能力。包括分析和處理教材的能力，課前組織教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃，課堂組織教學(xué)，課后的學(xué)生指導(dǎo)能力。

（4）科學(xué)思維與表達(dá)能力。教師的思維要準(zhǔn)確，講課語(yǔ)言發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字清晰，講解要條理清楚，簡(jiǎn)練、通俗、生動(dòng)，有啟發(fā)性和感染力。

具體講：講課要條理清楚，立論明確，論證充分，不顛三倒四，邏輯混亂。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，富有感染力，讓學(xué)生在腦中形成清晰、正確的深刻印象。比如慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑲W姆定律表述。

（5）觀察學(xué)生個(gè)性特征的能力

觀察學(xué)生聽(tīng)課的反應(yīng)。觀察學(xué)生在提問(wèn)或討論中的表現(xiàn)。觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)。在課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察。在作業(yè)批改和個(gè)別輔導(dǎo)中觀察。

（6）物理實(shí)驗(yàn)技能。

掌握中學(xué)所用基本儀器的基本原理、方法，要有熟練的基本實(shí)驗(yàn)技能和技巧；

（7）掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程的整合能力。投影、錄象以及計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（8）教學(xué)評(píng)價(jià)能力

包括對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂掌握情況，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的自我檢查與監(jiān)控，也包括日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。教學(xué)監(jiān)控的內(nèi)容：監(jiān)控自我的教學(xué)理念、教學(xué)思路和情感意志等心理狀態(tài)；監(jiān)控自我確定教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、內(nèi)容、教學(xué)策略、考試反饋等操作過(guò)程。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于應(yīng)用“評(píng)價(jià)”杠桿，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)給予肯定，不要吝嗇贊賞的語(yǔ)言。就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學(xué)生呢？所以，對(duì)待尚在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生，你不要永不滿(mǎn)足，你要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功的之處，并給予充分的肯定；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生正確地回答了你的問(wèn)題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至是一個(gè)小小的善舉，你都要用愉悅?cè)诵牡恼Z(yǔ)氣對(duì)他給予真誠(chéng)的贊賞。你贊賞學(xué)生的成功，學(xué)生會(huì)再還你一個(gè)驚喜。

（9）課程開(kāi)發(fā)能力

（10）終身學(xué)習(xí)能力。

4.良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

具體包括：穩(wěn)定的情緒和頑強(qiáng)的意志；寬廣的胸懷；執(zhí)著的追求和進(jìn)去精神；具有幽默感；良好智力；自我完善，不斷改進(jìn)的意識(shí)；廣泛的興趣和愛(ài)好；良好的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力；健康的體魄。

（三）物理教師追求三個(gè)境界和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段

我認(rèn)為物理教師應(yīng)該追求三個(gè)境界：

教師的職業(yè)境界——經(jīng)師。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。所謂經(jīng)師指，教師要象傳教士布道一樣，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對(duì)待教育教學(xué)工作，做一個(gè)不“誤人子弟”的、合格教師。

教師的專(zhuān)業(yè)境界——能師。所謂能師，就是具有教育智慧的專(zhuān)家型、研究型的教師。能師要有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，有出色的教學(xué)效果，有對(duì)教育教學(xué)的研究和探索，直至著書(shū)立說(shuō)。

教師的事業(yè)境界——人師。這是教師人格修養(yǎng)的最高境界。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求。”人師以自身人格的魅力塑造學(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。

那么，從物理教師成長(zhǎng)的過(guò)程看，我們可以粗略的把教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)分為幾個(gè)階段：

1.       調(diào)整磨合期——前3年

新教師剛邁上工作崗位，有很多的理想和沖動(dòng)，有讓人羨慕的激情。但是，他們從學(xué)校到學(xué)校的過(guò)程中，缺乏對(duì)教師崗位和職業(yè)的更深層次的了解和認(rèn)同。因此，在工作中會(huì)常因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，或不善于與人交流溝通產(chǎn)生一些困難，更為主要的是對(duì)教育對(duì)象和教學(xué)過(guò)程缺乏完整的了解，因此可能出現(xiàn)暫時(shí)的困難。這是一個(gè)正常的階段，這需要其他教師的扶持和善意的指導(dǎo)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基本原理，并學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立的思考和工作，他將肯定會(huì)找到他屬于他的道路。除此之外，與那些接受訓(xùn)練主要只包括獲取詳細(xì)知識(shí)的人相比，他更加能夠使自己適應(yīng)進(jìn)步和變化?！痹谒说膸椭拢此甲约旱膯?wèn)題所在，盡快的找到解決問(wèn)題的方法。

調(diào)整磨合期教師的特征：

能基本適應(yīng)班主任工作的要求；初步了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；基本熟悉教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，能指導(dǎo)基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)；能獨(dú)立指導(dǎo)活動(dòng)小組活動(dòng)；能主動(dòng)接受高水平教師的指導(dǎo)，并有固定的指導(dǎo)教師。

2.       適應(yīng)發(fā)展期——4-6年

通過(guò)一到兩個(gè)循環(huán)的教學(xué)磨練，教師對(duì)教材的真?zhèn)€知識(shí)的體系有了比較全面的了解，同時(shí)對(duì)物理教學(xué)的全過(guò)程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師比較適應(yīng)教學(xué)崗位的要求，由此進(jìn)入一個(gè)順利的發(fā)展時(shí)期。

適應(yīng)發(fā)展期教師特征：

能勝任班主任工作要求，比較全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，比較熟悉教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)工作；熟練掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)，能獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)，有一定效果。自己能利用業(yè)余時(shí)間比較自覺(jué)的業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和提高。

3.       成熟提高期——7-10年

在適應(yīng)期的基礎(chǔ)上，教師會(huì)因?yàn)閭€(gè)人職業(yè)的理想和發(fā)展需求，產(chǎn)生進(jìn)一步提高和發(fā)展的欲望，這個(gè)階段教師可能開(kāi)始進(jìn)行更告層次的職業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。

成熟提高期的教師特征：

能有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理有一定的層次，班風(fēng)有特色。熟練掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉初中階段教學(xué)的全過(guò)程要求，能有意識(shí)和目的的開(kāi)展教學(xué)工作，積極開(kāi)展教科研工作，并有初步的成果。恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，能建立體系完整符合個(gè)人教學(xué)需求的學(xué)科資源庫(kù)；能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，有選擇性的進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)。成為學(xué)校的學(xué)科骨干。

4.       反思創(chuàng)新期——10以后

在近10年的教學(xué)生涯中，教師的職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和能力得到充分的發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)中，教師也屬于學(xué)校的骨干教師，甚至是把關(guān)教師，教師也從此走入了自我反思階段，反思自己10年的教學(xué)歷程，同時(shí)，積極嘗試教學(xué)創(chuàng)新，不斷追尋符合個(gè)人自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

反思創(chuàng)新期特征：

能創(chuàng)建有特色、符合現(xiàn)代班集體特征的班級(jí)，班級(jí)學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，班級(jí)管理科學(xué)化、民主化。能全面、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)把握學(xué)科內(nèi)容，能結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的需要不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)成效明顯，能注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和教研科研能力，掌握教學(xué)改革和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；積極參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得顯著成績(jī)。能獨(dú)立指導(dǎo)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并有成效。

四、    目前農(nóng)村物理教師的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

農(nóng)村孩子艱苦窮困的生活使得他們的學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦，有的甚至連像樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所也沒(méi)有。我一直認(rèn)為，鄉(xiāng)村孩子純凈的明眸、純樸的笑容和善良的心靈是城市孩子最好的人文教材！相對(duì)于他們而言，常年看盡城市浮躁的我們比鄉(xiāng)村孩子更需要人文教育！所以可見(jiàn)只有學(xué)習(xí)先進(jìn)又實(shí)用的技術(shù)知識(shí)才是幫助他們改善生活的有效方法。而教師正是他們改變現(xiàn)狀的啟蒙人?？v觀農(nóng)村教師的正常成長(zhǎng)也存在著諸多阻礙因素！比如：領(lǐng)導(dǎo)水平在一定程度上決定了教師的發(fā)展空間；在農(nóng)村學(xué)校中，新教師往往缺乏被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，在教育教學(xué)中只能盲目跟從或自己慢慢摸索。由于得不到實(shí)質(zhì)的有效的指導(dǎo)，在一定程度上阻礙了新教師的進(jìn)步；農(nóng)村學(xué)校中往往難以形成良好的學(xué)術(shù)氛圍；教師成長(zhǎng)中最需要的東西――書(shū)籍――無(wú)法進(jìn)入到教師的生活中去，教師沒(méi)有把讀書(shū)當(dāng)成自己的第一精神需要！這是影響教師成長(zhǎng)的很重要的一個(gè)方面。

教師的成長(zhǎng)應(yīng)是自我的，是自己教育教學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，是自己知識(shí)的不斷豐富，是自己在工作中更得心應(yīng)手，是積極而穩(wěn)定的進(jìn)取的心態(tài)。有人說(shuō)：“再好的汽車(chē)在農(nóng)村小路上跑久了也會(huì)壞掉，再好的老師在農(nóng)村教得時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)平庸”。其實(shí)，不管現(xiàn)實(shí)多么不盡人意，關(guān)鍵的是我們自己不要隨波逐流，堅(jiān)持自己的教育信仰！一個(gè)農(nóng)村教師要想成為一流教師，最主要的還是自己的努力！我們更需要擁有執(zhí)著的教育信念和甘于奉獻(xiàn)的精神，否則，即使條件再好，也很難獲得成功！

2004年上半年，某調(diào)查組對(duì)北京市的45所學(xué)校共900名物理教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)還與部分區(qū)縣的教育主管領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)等進(jìn)行了座談，同時(shí)對(duì)有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了深度訪談?；厥沼行?wèn)卷889份。

（一）教師自身專(zhuān)業(yè)化的狀況

1.多數(shù)教師從業(yè)動(dòng)機(jī)積極，專(zhuān)業(yè)精神良好，教育觀念正確。

　　多數(shù)教師對(duì)教師職業(yè)持有比較積極的認(rèn)識(shí)。67.6%的教師是把教師職業(yè)作為自我發(fā)展的途徑，21%的教師是作為謀生的手段。　　

　　2.教師的學(xué)歷比較高，一半教師認(rèn)為自己的學(xué)科知識(shí)和學(xué)生發(fā)展知識(shí)可以，但近一半的教師在以上兩方面知識(shí)上還需要提高。

　　3.多數(shù)教師重視學(xué)習(xí)、信息技術(shù)和科研，但在學(xué)科教學(xué)能力、研究能力、信息技術(shù)使用能力等方面還需要提高。

　　（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境情況

　　1.待遇低等經(jīng)濟(jì)因素是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中的主要問(wèn)題，影響教師發(fā)展阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素。

　　2.學(xué)生厭學(xué)、考試壓力和工作壓力大是教師教育教學(xué)中的棘手問(wèn)題，教學(xué)中的困難和棘手的問(wèn)題主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上。

　　3.近一半的教師有過(guò)流動(dòng)經(jīng)歷，一半以上的教師有流動(dòng)想法。

　  （三）農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的需求情況

　　1.教師對(duì)課程改革的新觀念與操作方法的培訓(xùn)有突出需求。

　　2.農(nóng)村教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上非常需要良好的工作環(huán)境和報(bào)酬。

　　34%的教師認(rèn)為是提供良好的工作環(huán)境和氛圍，26.4%的教師認(rèn)為是優(yōu)厚的報(bào)酬，19%的教師認(rèn)為是提供實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)，13.8%的教師認(rèn)為是學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間。

　　3.教師希望脫產(chǎn)培訓(xùn)以解決工學(xué)矛盾，并希望創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)等方面的條件。

近90%的教師非常贊成和贊成輪流進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是教師關(guān)注的問(wèn)題之一。

五、物理教師成長(zhǎng)的條件、途徑及原則

1.物理教師成長(zhǎng)的條件

任何教師成長(zhǎng)和出現(xiàn)，方式與途徑不一，但基本條件相同，那就是都離不開(kāi)主客觀因素的條件。上海市教科院顧泠沅教授提出，教師成長(zhǎng)總體看，第一是機(jī)遇，很多教師有能耐，碰不上機(jī)會(huì)，不容易成長(zhǎng)起來(lái)，所以，范圍、機(jī)制、體制很重要，但是只有外部條件也不行；第二條就是拼命地干。發(fā)獎(jiǎng)金，不能解決根本問(wèn)題。關(guān)鍵是兩者的結(jié)合，教師才能成長(zhǎng)起來(lái)。另外，教師的成長(zhǎng)也受到考試影響，教師被動(dòng)的應(yīng)付考試，疲于奔命，影響了專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.物理教師成長(zhǎng)的途徑

從教師自身發(fā)展看，教師成長(zhǎng)并成為名師的主要途徑是：學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研究，并且不斷循環(huán)往復(fù)。三者相輔相成，不斷提升。顧泠沅曾說(shuō)，真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來(lái)的。學(xué)校應(yīng)注意三個(gè)層面的培訓(xùn)：即對(duì)新教師的崗前培訓(xùn)、一般教師的專(zhuān)業(yè)提高性學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的研修提高。促進(jìn)教師成長(zhǎng)的另一條途徑是：為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)展的空間，也就是給位子，搭臺(tái)子。

3.物理教師成長(zhǎng)的基本原則

1.一個(gè)關(guān)鍵：戰(zhàn)勝自我。

認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我。挑戰(zhàn)自我，完善自我；實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

2.兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：人格圓滿(mǎn)，才華卓越。

要有愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。要有真才實(shí)學(xué)。

3.三個(gè)境界：安于平凡，不甘平庸，追求卓越。

要安心與平凡的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)的做研究，在平凡中見(jiàn)偉大；不把教師知識(shí)傳遞作為教育的終極目標(biāo)，不斷向自我發(fā)出挑戰(zhàn)。教師對(duì)自己的工作要嚴(yán)要求，不斷超越自己，堅(jiān)持不重復(fù)過(guò)去，不重復(fù)別人，不重復(fù)自己。

六、促進(jìn)物理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的若干策略

1.愛(ài)教師的職業(yè)，做一個(gè)永遠(yuǎn)快樂(lè)的教師。

教師只有熱愛(ài)自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛?，F(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榉敝氐纳龑W(xué)壓力，做老師的心情常常是壓抑的，但你應(yīng)該努力營(yíng)造快樂(lè)的環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)。你也得找到讓自己快樂(lè)的窗口，讓你每天都快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)的核心就是你自己。只有你真正快樂(lè)了，你才不會(huì)在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂(lè)了，你才無(wú)愧于你的職業(yè)。

2.做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的學(xué)者型物理教師。

（1）努力做一個(gè)學(xué)習(xí)者，別讓自己成為新文盲。       你以知識(shí)為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將WINDOW  98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOW  XP。經(jīng)過(guò)一段安穩(wěn)而平靜的教書(shū)生活后，我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺，而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的拒絕。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂。因此，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教師成長(zhǎng)的惟一途徑。當(dāng)前，教師最大的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。相當(dāng)大的一個(gè)比例的教師不讀書(shū)、不看報(bào)、不看電視；作為教育工作者的教師，不了解新世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向，不了解教育政策、教育形勢(shì)和教育改革的趨勢(shì)。從客觀上講，教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，特別是在“中考、高考兩根指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué)，生怕把不好關(guān)，考不出好成績(jī)。從幼兒園大班開(kāi)始，小學(xué)、初中直到高中（特別是畢業(yè)班），老師們辛苦，學(xué)生們受苦。于是，“沒(méi)有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來(lái)就不豐厚的底蘊(yùn)更加薄弱。我發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒(méi)時(shí)間”，而是沒(méi)有欲求、沒(méi)有渴望、沒(méi)有習(xí)慣。因此，要在教師中興學(xué)習(xí)之風(fēng)，要千方百計(jì)地把教師們從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，促其通過(guò)學(xué)習(xí)，把精力用在潛心鉆研教學(xué)上。要使教師們懂得，學(xué)習(xí)是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學(xué)習(xí)之路、走進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的惟一途徑。

l         了解一些常見(jiàn)的物理教學(xué)雜志：如物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天地等。

l         多讀一些理論書(shū)籍：物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。

l         了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：丁玉祥物理網(wǎng)（免費(fèi)）蘇科物理、 物易天空、物理教研、人教社中學(xué)物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商業(yè)網(wǎng)站。

（2）應(yīng)該學(xué)些什么？應(yīng)該怎樣學(xué)？

    首先，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和教育改革與發(fā)展的形勢(shì)、政策；其次，要掃“科盲”，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要使老師們具有最起碼的信息技術(shù)素養(yǎng)，即學(xué)會(huì)并掌握基本的信息技術(shù)使用方法（特別是計(jì)算機(jī)）的知識(shí)（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網(wǎng)基本技術(shù)、數(shù)碼相機(jī)的使用、超級(jí)解霸進(jìn)行音視頻編輯、使用ftp、會(huì)用msn交流、qq交流、電子郵件、家庭上網(wǎng)、建立學(xué)科素材庫(kù)），了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史（近代物理學(xué)史），了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的前沿領(lǐng)域（最近的科學(xué)技術(shù)的最新成就  如火星探測(cè)機(jī)遇號(hào)、勇氣號(hào)，神舟飛船6）；第三，有關(guān)人文科學(xué)的廣泛領(lǐng)域的涉獵，如政治、歷史、傳統(tǒng)文化、文學(xué)、藝術(shù)等，以擴(kuò)大中小學(xué)教師的知識(shí)擁有面；最后，要倡導(dǎo)教師們學(xué)一點(diǎn)哲學(xué)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

至于怎樣學(xué)？我認(rèn)為教師的在職學(xué)習(xí)，既不要求脫產(chǎn)，也不提倡讀大厚本原著，而是提倡日積月累。學(xué)校要為學(xué)教師營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍和條件，提供各種各樣的工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源。教師更應(yīng)當(dāng)按照各自的需求和興趣，要逐步養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。提倡積累讀書(shū)卡片或用電腦匯集資料，老師們從構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫(kù)的角度去促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，要積極參與和自發(fā)的組織專(zhuān)題沙龍，交流學(xué)習(xí)收獲，研討共同感興趣的問(wèn)題。要引導(dǎo)教師勤于思考，善于思考，長(zhǎng)于記憶。

   （3）多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學(xué)期刊和理論書(shū)籍。

經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能能夠讓你對(duì)世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對(duì)世界保持新鮮感，能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，你會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè)新聞中找到與學(xué)生交流的話(huà)題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會(huì)在無(wú)形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。

   （4）向教研專(zhuān)家主動(dòng)請(qǐng)教。拜師結(jié)隊(duì)，或善于在教研活動(dòng)中吸取他人所長(zhǎng)。如熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)中的溫度計(jì)的改進(jìn)，就是從南京一中的公開(kāi)課中學(xué)習(xí)的。向市區(qū)教研專(zhuān)家、高校的教授及時(shí)請(qǐng)教。

3.積極開(kāi)展行動(dòng)研究，努力成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。

一個(gè)實(shí)踐者，可能會(huì)由于長(zhǎng)期身處狹小的某一實(shí)際境遇之中，卻未必能夠?qū)ψ约荷磉吤咳瞻l(fā)生的與自己職業(yè)環(huán)境相關(guān)的事件具有明確的意識(shí)（Awareness）。教師正是身處這種能夠產(chǎn)生真知灼見(jiàn)卻又頗為狹小的境遇之中。

20世紀(jì)70年代，斯騰豪斯提出“教師即研究者”的觀點(diǎn)，促進(jìn)了行動(dòng)研究的興起。行動(dòng)研究（Action Research）就是旨在：在實(shí)際社會(huì)情境中基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，它是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究。其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。行動(dòng)研究是系統(tǒng)的反思性探究活動(dòng)；它由教師直接針對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查與研究；行動(dòng)研究的目的是不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使之達(dá)到最佳效果，同時(shí)提高教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。

行動(dòng)研究的過(guò)程

l       我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題；

l       我設(shè)想一個(gè)解決的辦法；

l       我在教學(xué)中實(shí)施這個(gè)辦法；

l       我調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估；

l       在評(píng)估的基礎(chǔ)上我發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，準(zhǔn)備下一個(gè)問(wèn)題的研究。

行動(dòng)研究的特點(diǎn)

l       1. 行動(dòng)研究以改進(jìn)實(shí)際工作為首要目標(biāo)。

l       2. 行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合，注重研究者與行動(dòng)者的合作。

l       3. 行動(dòng)研究，研以致用，是一種應(yīng)用性研究，面向?qū)嶋H，服務(wù)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

l       4. 行動(dòng)研究屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，兼容性強(qiáng)，是一種綜合性研究方法。

l       5. 行動(dòng)研究結(jié)構(gòu)為多重反饋的螺旋形結(jié)構(gòu)。

行動(dòng)研究的選題

l       1. 教學(xué)中感興趣的問(wèn)題

l       2. 教學(xué)中遇到的難題

l       3. 教學(xué)中說(shuō)不清楚的問(wèn)題

選題應(yīng)遵循的原則：應(yīng)用性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性

撰寫(xiě)研究報(bào)告

l       1. 確定問(wèn)題

l       2. 提出假設(shè)

l       3. 實(shí)施方案和研究過(guò)程

l       4. 研究效果和數(shù)據(jù)分析

l       5. 結(jié)論與反思

（1）走進(jìn)“敘事研究”。

多年前我就注意到加拿大學(xué)者康納利(F.Michael　Connally)和克蘭迪寧(D.J.Clandinin)的著作和文章。在我的印象中，他們兩人是“敘事研究”領(lǐng)域中比較有影響的倡導(dǎo)者和執(zhí)行者。敘事研究強(qiáng)調(diào)教師如何通過(guò)反思自身的經(jīng)驗(yàn)和新理念來(lái)變革他們的實(shí)踐，如何通過(guò)這種反思的過(guò)程將新理念轉(zhuǎn)化為有效的課程計(jì)劃。不僅如此，當(dāng)我們傾聽(tīng)教師說(shuō)話(huà)時(shí)，我們和教師都掌握了不斷講述和復(fù)述我們過(guò)去生活的對(duì)話(huà)方式。而通過(guò)講述我們過(guò)去的故事，我們能為將來(lái)的行動(dòng)找到新對(duì)策。當(dāng)我們傾聽(tīng)教師時(shí)，課程改革似乎越來(lái)越遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，越來(lái)越接近我們所講述的生活故事，而這種講述又使我們的生活經(jīng)驗(yàn)獲得意義。為了有效地關(guān)注教師的“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)”或者“個(gè)人知識(shí)”，敘事研究的方法倡導(dǎo)了一系列教師敘事的方法，比如“記日記”、“傳記”、“講故事”、“寫(xiě)信：同行對(duì)話(huà)”、“教師訪談”、“參與式觀察”，教學(xué)后記，現(xiàn)場(chǎng)觀察與記錄等等。

（2）“教師要成為研究者”。

課程改革給教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題只有教師的參與下，通過(guò)研究的方式，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，有計(jì)劃、系統(tǒng)地研究，才有可能在學(xué)校及教師層面上尋求到解決問(wèn)題的有效策略。為此，教師可從兩個(gè)層面開(kāi)展校本研究。

　　 一是學(xué)校層面的團(tuán)隊(duì)性的課題研究。學(xué)校及教師根據(jù)自身實(shí)際與研究力量，集中力量，自主選擇本校迫切需要解決的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，教學(xué)中的諸多具體問(wèn)題被統(tǒng)整到課題研究中，這種共同的需求使大家團(tuán)結(jié)在一起，有助于學(xué)校成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型組織。教師在課題方案的擬定到實(shí)施的過(guò)程中，既是一位學(xué)習(xí)者，又是一位研究者。他們要分析、審視個(gè)人的教學(xué)觀念和技巧知識(shí)、教學(xué)方式的運(yùn)用情況，這對(duì)教師是一個(gè)重新學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，教師之間就最為關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，可以不斷地發(fā)展個(gè)人的教學(xué)思想和反思教學(xué)的能力，促進(jìn)研究者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接，理性地回答教學(xué)中的“是什么、為什么、怎樣辦”，從而將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論認(rèn)識(shí)。

　　 二是教師個(gè)體層面的自主研究。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶有明顯的個(gè)人特征，它不是一個(gè)把現(xiàn)成的某種教育知識(shí)或教育理論學(xué)會(huì)之后應(yīng)用于教育實(shí)踐的簡(jiǎn)單過(guò)程，而且蘊(yùn)含了教師將一般理論個(gè)性化并與個(gè)人的情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值、應(yīng)用場(chǎng)景相融合的過(guò)程。如何融合？這就要靠教師自主的研究，選擇那些對(duì)課堂專(zhuān)業(yè)生活有影響的“關(guān)鍵事件”進(jìn)行研究和反思。教學(xué)中的關(guān)鍵事件是指教師個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中所面臨的重要事件，教師要圍繞該事件，對(duì)可能導(dǎo)致自己特定發(fā)展方向的某種特定行為做出關(guān)鍵性決策。教師在反思關(guān)鍵事件的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)自我超越。而個(gè)人的自我超越則是整個(gè)學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。   4.努力提高專(zhuān)業(yè)能力，拓展教師發(fā)展途徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

物理專(zhuān)業(yè)能力包括：板書(shū)和版畫(huà)模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用能力、重視教師的表達(dá)能力、解題能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔滩姆治瞿芰Α?/font>

   一大批有志于教育改革和教育信息化發(fā)展的青年教師隊(duì)伍正在形成，他們?cè)?font style="font-family: 'times new roman';">Blog中學(xué)習(xí)、在發(fā)展自己的Blog中得到提高，同時(shí)，又用自己的Blog為整個(gè)教育提供自己的智慧和資源。我們高興地看到，越來(lái)越多的老師在運(yùn)用Blog中提高了教學(xué)反思能力、信息獲取能力、教育創(chuàng)新的觀念和能力正在逐步提高。老師們的Blog上閃光的思想，使Blog擴(kuò)展了包括從敘事日記到信息技術(shù)課程教學(xué)、招生、發(fā)通知、指導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)再設(shè)計(jì)、評(píng)課說(shuō)課、教學(xué)評(píng)價(jià)等多樣化學(xué)習(xí)功能。目前，教師對(duì)信息技術(shù)教育培訓(xùn)的要求越來(lái)越高。充分運(yùn)用Blog構(gòu)建以校為本的教師一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)教師們進(jìn)行"行動(dòng)研究"、"教育敘事"實(shí)踐，已成為新一輪信息技術(shù)應(yīng)用的浪潮。

（3）、Blog在教育中運(yùn)用的發(fā)展趨勢(shì)

  &S226; Blog作為教師和學(xué)生交流的媒體；

  &S226; 學(xué)校和教師利用Blog構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)；

  &S226; Blog作為教師和學(xué)生的個(gè)人知識(shí)管理的工具；

  &S226; Blog作為教師和學(xué)生思想情感交流的新渠道；

  &S226; Blog與其他媒體相結(jié)合，作為信息技術(shù)與課程整合的新的元素。

  &S226; Blog與教育敘事相結(jié)合,成為培養(yǎng)研究型教學(xué)反思的重要方式。

堅(jiān)持就會(huì)有積累,在不斷地積累中收獲快樂(lè)！

友情鏈接

1、學(xué)校博客——北師大附中深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校博客

http://61.144.246.3/txy/blog/index.asp

2、教師博客——唐曉勇教育網(wǎng)志

http://61.144.246.3/txy/blog/message.asp?name=txy922#480

3、班級(jí)網(wǎng)志——麒麟六（1）班

http://61.144.246.3/txy/blog/more.asp?name=qilinliuyi&id=3880

8.重視教師的職業(yè)生涯與個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃

教師職業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生、整體的、全面、個(gè)別而持續(xù)的喧嘩過(guò)程。它涉及到個(gè)人的、組織的、外在環(huán)境等諸多因素。有效整合各種因素，教師職業(yè)生涯的發(fā)展道路將更為順暢，成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)將更大。教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）充分認(rèn)識(shí)自我并評(píng)估時(shí)間與空間環(huán)境；

（2）分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)；

（3）確立發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略

（4）按目標(biāo)逐步執(zhí)行

（5）評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。

9.讓教師在激勵(lì)中成長(zhǎng)和發(fā)展

物理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)一步的改造急需一支愛(ài)崗教業(yè)的事業(yè)型研究型的物理教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低，不僅決定著物理新課程改革的成功，也影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和命運(yùn)。學(xué)校不僅是學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是教師發(fā)展的場(chǎng)所，沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就無(wú)法落實(shí)。盡管學(xué)校要為教師的發(fā)展提供平臺(tái)，但是教師更要關(guān)注自身的發(fā)展的途徑和過(guò)程，促進(jìn)自我對(duì)教學(xué)行為的反思，通過(guò)各種方式的激勵(lì)，使自我持續(xù)不斷的革新和永無(wú)止境的探索。      

（1）、目標(biāo)激勵(lì)，堅(jiān)定信念

教師要傳道授業(yè)，自身要先樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。必須有堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求，因?yàn)榻處煹慕逃枷?、教育觀念直接影響到教師的教育情緒，影響到教師教育學(xué)生的教育態(tài)度和教育效果。（1）更新觀念。工作中教師要確立“目標(biāo)有多高，發(fā)展空間就有多大”“只有想到做不到的事，沒(méi)有不想就成功的事?！薄澳繕?biāo)就是未來(lái)的現(xiàn)實(shí)”等觀念。（2）選好目標(biāo)。教研組長(zhǎng)要引導(dǎo)教師選擇好三大目標(biāo)：工作目標(biāo)、生活目標(biāo)、人生目標(biāo)。要求教師把每項(xiàng)目標(biāo)分解為三個(gè)階段：近期、中期、終極，并幫助他們做好設(shè)計(jì)：選定目標(biāo)——分解目標(biāo)——分析成功路徑和手段——制定計(jì)劃——大膽實(shí)踐——檢測(cè)修正。（3）提供平臺(tái)。通過(guò)座談會(huì)、演講會(huì)、專(zhuān)家報(bào)告會(huì)等形式，開(kāi)拓教師視野，促進(jìn)行為方式的轉(zhuǎn)化。請(qǐng)優(yōu)秀教師介紹成功的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，給教師對(duì)比、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）、憂(yōu)患激勵(lì)，激發(fā)熱情

一個(gè)學(xué)校很難保證每一個(gè)人都積極向上，對(duì)工作熱情不高的教師，要增強(qiáng)自我的憂(yōu)患意識(shí)，從而激發(fā)發(fā)展意識(shí)。教研組通過(guò)備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)、報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)等形式，分析自我的當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。通過(guò) “辦學(xué)體制和人事制度改革對(duì)教師職業(yè)的影響和沖擊”，“學(xué)校生存的條件與發(fā)展的空間”等專(zhuān)題討論，要切實(shí)感受到危機(jī)的存在和逼近，從而喚起自我工作熱情和發(fā)展?jié)撃堋?/font>