班主任案例
——“丑小鴨”變成了“白天鵝”
南京市秦淮中學(xué) 張?zhí)m香
作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例。
我班有個(gè)學(xué)生叫高彤。高一下學(xué)期快結(jié)束時(shí)從南京市江寧高級(jí)中學(xué)轉(zhuǎn)到我班，記得那時(shí)所有班主任都不愿意收插班生，我也不例外，因?yàn)椴灏嗌y以一時(shí)融入班級(jí)中去，品性好的還好管理，遇上品性不好的那真是頭搞大了，班級(jí)還遭殃，能帶壞一群人。不是硬性要求，我也不會(huì)接收的。高彤剛到班的那幾天里，我發(fā)現(xiàn)他還算老實(shí)，就只是上課不聽(tīng)課在那發(fā)呆，基本不擾亂他人學(xué)習(xí)?？蛇^(guò)了幾天，班里有認(rèn)識(shí)的同學(xué)了，馬上就開(kāi)始了講話(huà)，恰好他來(lái)了半個(gè)月不到，年級(jí)組組織了一次階段考試，考完后，高彤的成績(jī)讓我看呆了，數(shù)學(xué)和歷史零分，其他無(wú)一門(mén)及格，而且上課他還不急，一副無(wú)所謂的態(tài)度。每天不是科
可到了高二開(kāi)學(xué)時(shí)，我剛好又當(dāng)他的班主任，第一眼看到他：頭發(fā)電的就像“獅子頭”，耳朵上又戴了兩個(gè)耳環(huán)，我猜想他這個(gè)暑假他一定是玩過(guò)來(lái)的，我立刻打電話(huà)給他家長(zhǎng)了解情況，不出我所料，他暑假天天泡在網(wǎng)吧里打游戲，和社會(huì)青年吃喝玩樂(lè)，家人看了著急，但又管不住他，只能由著他。這下我必須靠自己來(lái)教育他，我先找他，拿出學(xué)校的規(guī)章制度給他看，然后告訴他現(xiàn)在是試讀期，必須按學(xué)校的規(guī)定來(lái)，他也有些害怕了，下午回去就把頭發(fā)拉直，下掉了耳環(huán)。第一天上課，我就特意留心他，發(fā)現(xiàn)他根本就不能靜下心來(lái)看書(shū)，真的是心玩野了，我又找他談心，讓他盡力克制自己上課聽(tīng)講，第二天有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)，第三天，我趁熱打鐵再找他談，給他講道理，他好像有些聽(tīng)進(jìn)去了，我一時(shí)想不能盯得太緊就沒(méi)繼續(xù)找他。一個(gè)星期過(guò)去了，物理老師跟我說(shuō)高彤上課不行了，上星期頭還抬著，只是眼光呆滯，這兩天聽(tīng)不懂干脆趴著睡覺(jué)，第二天，化學(xué)老師也如此說(shuō)，我立刻找他談，課前一定要預(yù)習(xí)，否則上課就聽(tīng)不懂了，第三周，生物老師也找到我說(shuō)，課上他的目光也呆滯了，地理老師說(shuō)他像扶不起來(lái)的阿斗了，這下完了，這些科目是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的必考科目，看到他不思進(jìn)取，自暴自棄，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。 不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！
此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！
我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡唱歌。國(guó)慶文娛會(huì)上，他一展歌喉，得到了同學(xué)響亮的鼓掌聲，我就此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他，讓他找回一些自信心。后來(lái)，我便對(duì)他提要求：上課首先不要睡覺(jué)，他不僅答應(yīng)了而且還做到了。我再不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。
通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科
由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，高二第一學(xué)期下半學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)班主
到了高二下學(xué)期，開(kāi)學(xué)之初他主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。我高興起來(lái)干脆讓他當(dāng)紀(jì)律委員。在他的努力下，這學(xué)期我班的紀(jì)律更加良好，還奪取了學(xué)校“文明班級(jí)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。老師同學(xué)都向他投來(lái)贊許的目光。學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了顯著的進(jìn)步，期末測(cè)試各科成績(jī)平均81分。高彤電腦玩的好，我正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，又讓他做班級(jí)的信息員，這個(gè)讓他能充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)他發(fā)揮的非常好，只要班上電腦不會(huì)的，他都會(huì)耐心的教他們，這又讓他增強(qiáng)了自信，自己像徹底改變了一個(gè)人。
看著他上課如此聚精會(huì)神的神態(tài)，看著他課外活動(dòng)時(shí)間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子……我會(huì)心地笑了起來(lái)。
在以后的日子里，經(jīng)過(guò)老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。第二學(xué)期他的期中測(cè)試成績(jī)已取得顯著提高。
案例分析：
一、以人為本，傾注師愛(ài)
尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。 “動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。
二、良師益友，寬容以待
班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。我就經(jīng)常找他談心，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡唱歌，讓他盡情發(fā)揮；用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過(guò)一年多的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：高彤同學(xué)由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！
[參考文獻(xiàn)]
1、《素質(zhì)教育：中國(guó)基礎(chǔ)教育的使命》，范才生、鐘志賢著，福建教育出版社出
版， 1997。
2、《教學(xué)藝術(shù)論》，李如密著，山東教育出版社出版， 1998。
3、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》譚頂良著，江蘇教育出版社出版， 1998。
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