【鏡頭三】
“好孩子，趕緊寫作業(yè)，只要你在7點(diǎn)前寫完，爺爺就給你買雪糕吃。”為了孫子好好寫作業(yè)，宋老先生每次都會(huì)許愿，可是越許愿，孩子完成作業(yè)的速度就越慢。到后來，他先必須兌現(xiàn)承諾，孫子才開始寫作業(yè)。
于愛君：爺爺奶奶或外公外婆們經(jīng)常會(huì)用這樣的方式催促使孩子寫作業(yè)，結(jié)果讓孩子在認(rèn)知上發(fā)生偏差：認(rèn)為寫作業(yè)是換取某種東西的過程。對(duì)孩子來說，成就感也很重要，可以利用“速度測定法”，讓孩子感受“我可以快”的成就感。記錄單位時(shí)間里能寫多少個(gè)字，能做幾道題目。然后算一算按這樣的速度，做完所有的作業(yè)需要多長時(shí)間，結(jié)果肯定會(huì)使孩子驚訝：我能這么快完成呀！
【鏡頭四】
初三學(xué)生小陳原本寫作業(yè)挺快的，但現(xiàn)在，他總會(huì)在睡覺時(shí)間到來的前10分鐘寫完作業(yè)。“其實(shí)不必做到那么晚，但是以前我很早寫完，媽媽總能找到其他的功課讓我做，我干脆晚點(diǎn)寫完，反正都撈不著玩。”小陳說。
于愛君：很多家長會(huì)在孩子完成作業(yè)后添加額外任務(wù)，孩子因而故意磨蹭。過早地給孩子壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，過多地給孩子布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不但會(huì)導(dǎo)致孩子做作業(yè)磨蹭，還會(huì)使他們漸漸不愿意寫作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。給孩子留下自由支配的時(shí)間。完成作業(yè)后，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，做他喜歡做的事情。
【鏡頭五】
孩子上小學(xué)了,每天早晨起床,劉女士總是不免一頓忙活。“這孩子什么都慢,吃飯慢,我得喂,洗臉慢,我給洗;整理慢,我來干。最要命的就是寫作業(yè)慢,我總不能幫她寫吧。”劉女士本以為,她幫孩子做了那么多的事情,孩子總該一門心思學(xué)習(xí)了吧,結(jié)果卻適得其反。
于愛君:正是家長對(duì)孩子們的包辦造就了孩子寫作業(yè)的“磨蹭”。因?yàn)楹⒆又?不管遇到任何事情爸媽都會(huì)來幫忙,自己慢點(diǎn)也不要緊。
不妨讓孩子為磨蹭付出代價(jià)。當(dāng)孩子磨蹭的時(shí)候,媽媽不要急,更不要幫忙,可以站在一邊說:“再不快點(diǎn)可要遲到了,我可不幫你。”只說一遍,不要反復(fù)嘮叨。如果孩子遲到,挨了老師的批評(píng)后,就會(huì)認(rèn)識(shí)到磨蹭帶來的害處,自己會(huì)加快速度。
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