但是，在形成批判性思維之前，咱們先要養(yǎng)成批判性閱讀習慣(critical reading)。
批判性閱讀(critical reading)是一種理性閱讀思維，是指在閱讀過程中，我們理性客觀分析句子或文章結構，從而找出作者的言外之意或論點論據(jù)——充分理解所讀文章。
批判性思維(critical thinking)是我們看待事物的思維方式，是一種自我反思的過程，也就是，通過批判性閱讀，我們獲得某個觀點或信息之后，并不是一味接受或反對，而是，先結合自身認知，判斷觀點或信息是否屬實、論據(jù)是否充分，然后再決定是否接受某個信息或者支持某個觀點。
因此，具有批判性閱讀思維的人，不會人云亦云，也不會剛愎自負。
天下父母心，都希望自己的孩子具有獨立思想，既冷靜又客觀，盡可能做出正確判斷，人生少走彎路。
在如此背景下，這個連概念都不太清晰的“批判性思維”就廣為流傳起來。
事實上，批判性思維不是喊口號或者追隨某種無可名狀的潮流就能形成。批判性思維的前提是批判性閱讀，也就是，先得學會傾聽或客觀分析別人的觀點，才能結合自身認知，形成自己的觀點。
咱們的文化，具有文章本天成、只可意會不可言傳的深深烙印，而且，從古至今，以接收為主，反思為輔。所以，讓咱們的孩子，具有批判性思維，還路漫漫兮其修遠。
不過，好在培養(yǎng)批判性思維有章可循，可以先從批判性閱讀開始，慢慢培養(yǎng)孩子的批判性思維：
先讓孩子學會總結作者的觀點并客觀分析作者是如何對觀點進行論證的，
再讓孩子分析作者的論據(jù)是否充分支持論點，
最后再讓孩子結合自身認知判斷作者的論點論據(jù)是否屬實、是否可以接受或者是否可以改進（這就是critical thinking的范疇了）。
上述三個流程，最關鍵的是第一個流程：總結作者的觀點并客觀分析作者是如何對觀點進行論證的。沒有這個流程，后面的就是無源之水無本之木。
那閱讀時，如何得出作者觀點及作者論證思路呢？
這個問題，要說難，那也挺難，要說不難，那其實也容易。
說難，是因為咱們的文化和思維習慣，不太適合訓練孩子主動客觀理性地分析所讀內(nèi)容的觀點及思考作者是如何論證觀點的。我們習慣了背誦記憶接收，很少鼓勵孩子主動客觀思考。
咱們老祖宗說：書讀百遍其義自見；現(xiàn)在的讀經(jīng)潮流主張背誦不解釋。對于很小的孩子，比如3歲以下，你想給孩子熏陶文化底蘊，可以這樣做。
但是，對于求知欲強烈、總問為什么的孩子，讓他們死記硬背、讀百變其義自見，這不是浪費孩子的時間嗎？明明可以解釋一下，讓孩子理解所讀內(nèi)容，順便簡單跟孩子討論下所讀內(nèi)容的觀點是否符合孩子的三觀，如果不符合，問問孩子的想法，并讓孩子簡單說說為什么跟自己的想法不一樣（這就是批判性思維的啟蒙級訓練了——對于三到四歲的小童也可以簡化操作）。
說不難，是因為，總結作者論點及論據(jù)的能力，可以通過訓練閱讀策略和技能的方式來訓練——只是一種閱讀習慣的培養(yǎng)而已。
常見的閱讀策略有：
想象(visualize)
提問并回答問題(ask and answer questions)
重復閱讀(reread)
預測(make predictions)
歸納總結(summarize)
這五項閱讀策略，a/b/c三項比較容易學會，d/e兩項比較抽象，咱們由易到難循序漸進訓練。
常見的閱讀技能有：
找細節(jié)(key details) 點擊了解訓練詳情
細節(jié)順序(sequence)
人物、場景及事件 (character/setting/events)
問題及解決辦法(problems and solutions)
因果關系(cause and effect)
比較和對比(compare and contrast)
主要話題和細節(jié)(main topic and key details)
主旨大意及細節(jié)(main ideas and key details)
態(tài)度觀點(point of view)
作者寫作意圖(author's purpose)
主題(theme)
這11項閱讀技能，a/b/c前三項，都與找出細節(jié)有關；d/e/f三項，是分析細節(jié)內(nèi)容的相互邏輯關系；g/h/i/j/k五項，是對文章的主題主旨態(tài)度觀點進行分析，比較抽象，難度也逐漸增大，前面六項基礎閱讀技能是后面這五項的前提。
這些閱讀策略和技能，既可以用在英文閱讀上，也可以用在中文閱讀上。在不斷分析作者觀點和論據(jù)的過程，事實上也在訓練寫作思維。能看懂別人如何寫文章，才能運用所學自己寫文章！
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