就像我們在前面所說的那樣,預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán),對學(xué)習(xí)效果的影響是顯而易見的。但是,因?yàn)橥瑢W(xué)們對預(yù)習(xí)的認(rèn)識不足,或者方法不當(dāng),預(yù)習(xí)往往達(dá)不到理想的效果。
很多學(xué)生向老師這樣抱怨:“老師,我每天花費(fèi)在預(yù)習(xí)上的時間也不少,可為什么我的預(yù)習(xí)效果卻不佳呢?”
每每聽到這樣的疑問,我通常都會肯定地回復(fù)他們:如果你的預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果,那只能說明一個問題—你的預(yù)習(xí)方法不得當(dāng)。
我們大家都知道這樣一個道理:如果我們想要去某個地方,那只有方向是正確的,才有可能在最短的時間內(nèi)到達(dá)目的地。反之,如果方向不正確,就算是我們付出了很多的努力,最終的結(jié)果也可能是南轅北轍。學(xué)習(xí)也是如此,如果你的方法不對,就算你付出再多的努力也不過是在做無用功而已。
這一點(diǎn),在預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得尤其突出。在對學(xué)生們預(yù)習(xí)方式的研究中,我發(fā)現(xiàn),大家通常會選擇這樣兩種預(yù)習(xí)方式:一是瀏覽式預(yù)習(xí),二是自學(xué)式預(yù)習(xí)。
一般采取第一種預(yù)習(xí)方式的人較多。這種預(yù)習(xí)只是對將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容做浮光掠影的了解,但對于學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)則不能做出很好的評估。通常情況下,這種預(yù)習(xí)方式只停留在大約了解所學(xué)內(nèi)容的層面上,效果并不是很好。
第二種是自學(xué)式預(yù)習(xí)。用這種方式預(yù)習(xí)的學(xué)生,不僅會對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做細(xì)致的閱讀和研究,還會根據(jù)課后練習(xí)來驗(yàn)證自己掌握的水平和程度。這種預(yù)習(xí)方式雖然比較高級,但是實(shí)施起來有一定的難度。有些學(xué)生在開始預(yù)習(xí)之初就選擇這種預(yù)習(xí)方式,就像是剛學(xué)走路的小孩,還沒學(xué)會走路就想要跑一樣,能力沒有達(dá)到能跑的程度,效果自然也是不盡如人意。
不錯,預(yù)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)并不是我們口頭上隨便說說就能做好的,還需要我們花費(fèi)一些心思,找到適合自己的方法。只是知道預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)好,就盲目地鋪開攤子,不僅不能達(dá)到預(yù)期的目的,反而會因?yàn)轭A(yù)習(xí)不得法遇到重重困難,打擊我們學(xué)習(xí)的積極性。
說到這里,你也許會問,科學(xué)的預(yù)習(xí)方法又該是怎樣的呢?
預(yù)習(xí)的方法歸結(jié)為這樣幾種:
鳥瞰預(yù)習(xí)法又稱宏觀預(yù)習(xí)法。鳥瞰就是概括地看,從總體上看,從高處往下看。鳥瞰式預(yù)習(xí)就是從整體上粗略地預(yù)習(xí),對所學(xué)知識做到大體了解,做到心中有數(shù),在此基礎(chǔ)上,制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。
鳥瞰式預(yù)習(xí)多是在假期里或開學(xué)之初進(jìn)行,因?yàn)檫@段時間多能自我安排,并且學(xué)習(xí)比較輕松。比如在暑假里,或開學(xué)之初新教材剛剛發(fā)下來的時候,利用一兩天的時間,粗略地預(yù)習(xí)一下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
鳥瞰式預(yù)習(xí)主要是看標(biāo)題、讀目錄。從章節(jié)目錄的大小標(biāo)題中,大致了解全書或某些章節(jié)的內(nèi)容。
鳥瞰式預(yù)習(xí)并不是泛泛地預(yù)習(xí)課文的表面知識,而是通過這一鳥瞰式的了解,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和難易,以便制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,比如每天學(xué)多少?大約要學(xué)多長時間?這樣有了明確的學(xué)習(xí)目的,心中有底,就能增強(qiáng)自信心。
在前面,我們曾經(jīng)說過,有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時,只是走馬觀花浮光掠影地看看,淺嘗輒止;這樣走過場式的預(yù)習(xí)其實(shí)是在做無用功。雖然是預(yù)習(xí),也應(yīng)力求取得最好的效果,要能夠發(fā)現(xiàn)問題,找出難點(diǎn)。標(biāo)記預(yù)習(xí)法就能起到這樣的效果。
標(biāo)記預(yù)習(xí),就是指在預(yù)習(xí)時邊讀邊畫、邊讀邊批、邊讀邊寫。預(yù)習(xí)時遇到新的公式、定理要想一想,做出標(biāo)記,標(biāo)出重點(diǎn)、劃出層次、寫出體會。
預(yù)習(xí)時把重點(diǎn)的地方劃出來,這只是第一步,有的科目像歷史、地理、生物、政治等,還可以運(yùn)用提綱預(yù)習(xí)法,以提高預(yù)習(xí)效率,加深理解和記憶。
運(yùn)用提綱預(yù)習(xí)法,就是通過預(yù)習(xí),把所學(xué)的內(nèi)容提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu),使之脈絡(luò)清晰,層次分明,便于掌握章節(jié)大意和中心思想。
嘗試預(yù)習(xí)法,就是按照課文后的思考題目,復(fù)習(xí)題目或練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)習(xí),嘗試作答。答不出時再預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)過再嘗試作答,直至大體掌握為止。
嘗試預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是初步處理教材之后,自己合上書本,圍繞課后幾個思考題想一想:這一課講了什么新問題,自己弄懂了沒有?這些新知識與舊知識有什么聯(lián)系?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講解?這樣回憶之后,就可以初步檢查自己的預(yù)習(xí)效果怎樣,進(jìn)而嘗試做題,檢驗(yàn)出自己的知識或技巧方面的欠缺,及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)預(yù)習(xí)的方法或要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
比如預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)“合并同類項(xiàng)”一節(jié)時,在閱讀課文的基礎(chǔ)上,掌握判別同類項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):一是字母相同,二是相同的字母的指數(shù)分別相同,兩者缺一不可。進(jìn)而理解合并同類項(xiàng)的運(yùn)算要點(diǎn):字母因數(shù)都不變,把各個同類的系數(shù)的和作為合并后的同類項(xiàng)的系數(shù)。明確了這些基本概念和運(yùn)算法則之后,就可以按照由易到難的順序,對書后面的練習(xí)題嘗試作答了。
需要說明的是,嘗試作答,不能鉆牛角尖,預(yù)習(xí)時對課后的練習(xí)題能做則做,做不出就停下來想一想,分析一下原因,或重新再預(yù)習(xí)一遍,再嘗試作答。實(shí)在做不出也不要緊,可以先做好記號,留待上課時去解決。
預(yù)習(xí)不能走過場,要講究質(zhì)量。可以這樣說,預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低主要看是否進(jìn)行了獨(dú)立思考。因此,要想提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,就必須會用思考預(yù)習(xí)法。
思考預(yù)習(xí)法是指一邊讀一邊想,或讀完一課教材之后想一想?！耙贿呑x一邊想”是指在閱讀教材的同時,運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn),以及有關(guān)資料和參考書,進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。多問幾個為什么,咬文嚼字,努力發(fā)掘新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系,盡力弄懂教材中的每一個新概念?！白x完后想一想”就是在通讀教材的基礎(chǔ)上合上書本,再回過頭來想一想,哪些弄懂了,哪些不明白,哪些是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),哪里還有疑點(diǎn),哪些知識與舊知識有聯(lián)系,怎樣聯(lián)系的,如何對通篇課文有一個完整的了解。
在預(yù)習(xí)的過程中,有的新知識邏輯性很強(qiáng),一環(huán)扣一環(huán),一步接一步,一步搞不懂就讀不下去,這就得一邊預(yù)習(xí)一邊思考。有的新內(nèi)容涉及到舊的知識,這就需要翻開課本,找到相應(yīng)的部分復(fù)習(xí)一下,再合上書本想一想,努力搞清楚新舊知識的聯(lián)系,明確里面的結(jié)論是怎樣得出來的。這樣做,既預(yù)習(xí)了新知識,又復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識,同時還鍛煉和提高了思維能力,達(dá)到了一箭三雕的目的。
堅(jiān)持預(yù)習(xí)需要一定的自制力,三天打魚兩天曬網(wǎng),肯定是不行的。
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