作為一名語(yǔ)文老師，時(shí)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，當(dāng)你說(shuō)到一種經(jīng)歷時(shí)，他的腦袋一片空白，想不出任何與此有關(guān)的信息；當(dāng)你手拿一樣物品問(wèn)他像什么時(shí)，他的腦袋一片空白，想不出任何與此相似的事物……類(lèi)似的情況太多太多，我把這種情況稱為孩子患上了思考懶惰癥，也就是說(shuō)，這樣的孩子懶于思考，進(jìn)入他大腦的信息由于沒(méi)有在大腦中進(jìn)行二次加工，會(huì)像垃圾一樣被清除，因此孩子的學(xué)習(xí)力會(huì)大打折扣，這樣的孩子，當(dāng)然更談不上創(chuàng)意思考。

孩子學(xué)習(xí)力的強(qiáng)弱，與大腦的靈動(dòng)性息息相關(guān)。大腦就像齒輪，越用越靈活，不用就會(huì)生銹，乃至慢慢喪失功能。想要孩子擁有靈動(dòng)的大腦，家長(zhǎng)可以幫助孩子做一些訓(xùn)練。下面介紹三種簡(jiǎn)單可行的訓(xùn)練方式。

第一，比較閱讀法。

比較閱讀聽(tīng)起來(lái)像是大學(xué)里才有的課程，其實(shí)不然，這個(gè)方法從孩子小時(shí)候讀繪本就可以開(kāi)始運(yùn)用。孩子對(duì)畫(huà)面的感知優(yōu)于文字，因此，比較閱讀可以從對(duì)畫(huà)面的閱讀開(kāi)始。

舉例來(lái)說(shuō)，很多作者在畫(huà)繪本時(shí)，會(huì)在自己的一本書(shū)里巧妙放入自己其他作品的人物形象、道具等等。比如《逃家小兔》的作者克雷門(mén)﹒赫德就在他的另一本書(shū)《晚安，月亮》中，在墻上的畫(huà)里放入了《逃家小兔》中兔媽媽變成漁夫那幅畫(huà)。在帶著孩子閱讀這兩本書(shū)時(shí)，可以把兩本書(shū)放到一起比較觀察，讓孩子感受到，書(shū)籍之間是有聯(lián)系的，閱讀時(shí)找出這些聯(lián)系，不但鍛煉了大腦的思考力，也會(huì)給閱讀增加更多的趣味。當(dāng)然，并不是只是有這種聯(lián)系的書(shū)才可以比較閱讀，只要是在閱讀中能讓你聯(lián)想起另一本書(shū)的畫(huà)面或情節(jié)，都可以成為比較閱讀的對(duì)象，成為可品味可討論的對(duì)象。

《逃家小兔》與《晚安，月亮》內(nèi)頁(yè)

第二，聯(lián)想思維訓(xùn)練。

聯(lián)想分為相同聯(lián)想、相似聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想，家長(zhǎng)可以在生活中不動(dòng)聲色地與孩子做聯(lián)想思維訓(xùn)練，只要有心，生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以是訓(xùn)練的工具。

舉例來(lái)說(shuō)，有一次我和四歲的女兒走在放學(xué)回家路上，女兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)上結(jié)了一種拇指大的果實(shí)，我便問(wèn)女兒：“這個(gè)果實(shí)可以用來(lái)干什么呢？”我們倆展開(kāi)了思維競(jìng)賽，一人說(shuō)一個(gè)用處。短短幾分鐘內(nèi)，女兒想出了很多用處，比如給小鳥(niǎo)當(dāng)食物，當(dāng)球踢、當(dāng)子彈；給小螞蟻當(dāng)?shù)首?；給小松鼠做車(chē)輪等等。利用一個(gè)果實(shí)，引發(fā)一場(chǎng)思維挑戰(zhàn)，讓孩子的思維隨時(shí)隨地動(dòng)起來(lái)。

第三，打破常規(guī)，勇于嘗試。

很多家長(zhǎng)喜歡規(guī)矩的孩子，孩子的一舉一動(dòng)都要符合規(guī)范，其實(shí)，越是規(guī)范越是束縛孩子的思維。當(dāng)然，這并不是說(shuō)規(guī)范不好，而是指在規(guī)范之外，也要允許孩子嘗試新的可能。允許孩子犯錯(cuò)，正確看待犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是一種學(xué)習(xí)，也是一種創(chuàng)新的嘗試。想想：愛(ài)迪生發(fā)明電燈，不也錯(cuò)過(guò)一千多次嗎？如果沒(méi)有這些錯(cuò)誤，他也不會(huì)找到正確的路。

舉例來(lái)說(shuō)，有一次我在電梯里看到一個(gè)孩子雙手拿著東西，他沒(méi)有請(qǐng)旁邊的人幫忙，便用下巴去按電梯按鈕。孩子?jì)寢尶吹搅耍⒖虆柭暸u(píng)孩子電梯很臟，不能用下巴去按。我贊同媽媽的觀點(diǎn)，但不贊同她的做法。當(dāng)孩子用下巴去按電梯按鈕時(shí)，其實(shí)是在嘗試另一種解決問(wèn)題的方式，這表明他的大腦在思考。但是媽媽沒(méi)有肯定他的這一表現(xiàn)，僅僅從衛(wèi)生層面考慮就否定了他的做法，這等于否定了他的積極思考和嘗試，以后孩子再做不合規(guī)范的嘗試時(shí)，就會(huì)退卻。如果媽媽先肯定孩子肯動(dòng)腦筋想辦法，再來(lái)討論這種方法不衛(wèi)生，看還有沒(méi)有別的方式既能按到電梯按鈕，又能講究衛(wèi)生，孩子一定還可以想出很多種辦法，以后再遇到相同的問(wèn)題，他就會(huì)有不同的選擇。這是不是將原本就在思考的大腦進(jìn)一步活躍了呢？

積極思考，開(kāi)啟大腦的創(chuàng)意之門(mén)！

一個(gè)思維靈活的孩子背后，勢(shì)必有允許孩子思考、引導(dǎo)孩子思考的家長(zhǎng)。假如你的孩子患上了思維懶惰癥，家長(zhǎng)應(yīng)該先檢討自己，從自己對(duì)待孩子的態(tài)度和方法開(kāi)始改變，以上這些方法為你提供了改變的可能。假如你的孩子思維尚可，那么，以上方法也能為你錦上添花，讓你的孩子大腦靈動(dòng)起來(lái)，永遠(yuǎn)充滿新鮮的念頭和創(chuàng)意！

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