一年一度的學(xué)科教研論文評比即將開始。一些老師由于各種各樣的原因，為一時寫不出教研論文而煩惱，迫于職稱評審或其他的需要，只能臨時“東拼西湊”草草了事，結(jié)果寫出的論文缺乏特色，不能吸引評委的“眼球”而與獲獎無緣。那么，如何才能寫出有質(zhì)量的教研論文呢？下面就本人的體會談一點看法：
1 問題的提出
隨著課程改革的實施，各級教育行政部門越來越重視教師的專業(yè)發(fā)展與個人成長，于是針對教師的各種榮譽稱號如教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師等的評比接踵而止，這對提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)無疑起到了積極的促進作用。然而，在評比中我們也發(fā)現(xiàn)，有相當多的教師的教學(xué)論文與他們的課堂教學(xué)及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量形成了明顯的反差。在這些教師提供的申報材料中，不是論文數(shù)量不足，就是論文質(zhì)量不高，成為了個人專業(yè)發(fā)展中的一條“短板”。
由此聯(lián)想到幾年前《中國教育報》“讀書周刊”就全國城市中小學(xué)教師閱讀情況進行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，我國城市中小學(xué)教師中，有“八成以上從來未在報刊雜志上發(fā)表過文章”。這從一個側(cè)面反映了中小學(xué)教師的教育科研水平還亟待提高。那么，是什么原因使許多中小學(xué)教師“從未在報刊雜志上發(fā)表過文章”呢？是書面表達能力有問題嗎？筆者也曾就這個問題與學(xué)科教師作過交流，應(yīng)該說，絕大多數(shù)教師的書面表達和寫作能力并沒有什么問題，之所以覺得論文難寫，除了工作量大，沒有時間去寫外，“無啥可寫”是許多教師寫不出論文的主要原因。
2 如何做到有啥可寫
那么，怎樣才能做到有啥可寫？如何寫出有質(zhì)量的教研論文呢？筆者以為，要解決這個問題，關(guān)鍵在于我們的教師在平時的教學(xué)工作中要做到五個“善于”，即：
2.1善于發(fā)現(xiàn)問題
筆者以為，“無啥可寫”的根源主要還在于我們的許多教師缺少一雙敏銳的“眼睛”，對教學(xué)中的“問題”常常“視而不見”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”而要提出問題，發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。事實上，寫文章的關(guān)鍵在于選題，選題的過程實際上就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。發(fā)現(xiàn)了問題去尋求解決的方法和途徑，將這個過程整理起來寫到紙上就成了文章。
那么。從哪里去發(fā)現(xiàn)問題呢？
2.1.1從閱讀教材中發(fā)現(xiàn)問題
教科書是教師必讀，也是最好的讀物。要使自己的閱讀有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，就必須做到咀嚼反芻，再三玩味，反復(fù)推敲，從中發(fā)現(xiàn)一些值得深思的問題。比如在閱讀人教版高中生物課改新教材時，我們會發(fā)現(xiàn)，一些知識如“氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式”、“孟德爾的豌豆雜交實驗”等內(nèi)容的安排和呈現(xiàn)方式與老教材相比發(fā)生了明顯的變化，新教材為什么要進行這些改變？這些改變有何目的和意義？又如高中生物新教材中出現(xiàn)了構(gòu)建生物學(xué)模型的內(nèi)容，那么，什么是模型？模型有哪些類型？模型及模型構(gòu)建在生物學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些作用？……這就是我們在閱讀新教材過程中所要發(fā)現(xiàn)和提出的問題。
當前，一些教師閱讀教科書的質(zhì)量和效率不是很高，原因固然是多方面的，比如工作量太大，心理負擔(dān)重，沒有時間也沒有心境去閱讀等等，但缺乏良好的閱讀習(xí)慣是一個很重要的原因。
2.1.2從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題
對于教師來說，上課和聽課是最普通，也是最重要的教學(xué)實踐。然而，現(xiàn)行的課堂教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)過程等方面都存在著或多或少的問題。
比如，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是近年來課堂教學(xué)研究中的熱門課題之一。不可否認，信息技術(shù)的運用給生物學(xué)教學(xué)帶來了一場革命，無論是對于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技能的發(fā)展，還是對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提高，都起到了積極的促進作用。然而，在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中，也存在著注重形式，忽視實際效果的問題。例如在人體心臟一節(jié)的教學(xué)中，運用多媒體動畫技術(shù)，模擬心臟搏動過程中心房與心室的收縮和舒張情況，心臟內(nèi)房、室間的血流方向以及心臟內(nèi)瓣膜的開閉情況，就很形象直觀，效果理想，這是實物和掛圖都無法比擬的。但是要讓學(xué)生感知心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)，仍然運用多媒體技術(shù)，就顯得很不恰當了，這就是一個選擇適宜教學(xué)媒體（手段）的問題。要發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)中的問題，就需要我們具有一顆常帶著“？”的心。
2.1.3從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯是最尋常不過的事，然而，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因進行調(diào)查、分析，就會發(fā)現(xiàn)一些值得學(xué)科教師思考、研究的問題，如果在思考、研究的基礎(chǔ)上再提出一些切實有效的預(yù)防措施，那就變成了一件不尋常的事。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，會經(jīng)常發(fā)生這樣一種情況：一些學(xué)生在練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯誤，雖然經(jīng)過學(xué)科教師的糾正，但是在以后的練習(xí)和考試中，這些學(xué)生還是會犯同樣的錯誤，這到底是什么原因呢？有什么方法可以預(yù)防同類錯誤的發(fā)生嗎？在一次作業(yè)或測試中，許多學(xué)生出現(xiàn)了同樣的錯誤，那么，引起錯誤的原因也相同嗎？中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的困難和障礙有哪些？怎樣來幫助和輔導(dǎo)學(xué)生？所有這些都是我們教師可以及時去發(fā)現(xiàn)、分析和研究的問題。
俗話說，“處處留心皆學(xué)問”。只要我們做一個有心人，時刻關(guān)注身邊的教育教學(xué)實踐，通過自己的細心觀察，那么，就會有發(fā)現(xiàn)不完的問題和寫不完的題目。
2.2善于深入研究
從看似平常的教學(xué)事件中看到別人沒能看到的內(nèi)在聯(lián)系，這是觀察思考的結(jié)果，也是研究的開始。無論研究什么問題，關(guān)鍵在于能否深入進去，對一件事物研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題和帶來的思考就會越多，你就會有寫不完的文章。例如在以往的課堂教學(xué)中，教師關(guān)注得較多的是教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)，而對某些教學(xué)細節(jié)往往重視不夠，出現(xiàn)了對教學(xué)細節(jié)挖掘不深或錯誤處置等現(xiàn)象。俗話說，“細節(jié)決定成敗”，通過對教學(xué)細節(jié)的深入研究，你會發(fā)現(xiàn)，細節(jié)雖小，卻能透射出教學(xué)的理念和智慧，更能體現(xiàn)一位教師的實力和功力。課改實踐表明，教師對教學(xué)理念的接受并不難，難就難在對細節(jié)的把握和處理上。因此，在平時的聽課活動中，要轉(zhuǎn)變忽視細節(jié)的傾向，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉有研究價值的教學(xué)細節(jié)，那怕是一個動作、一個表情、一句對話，都要進行一番研究，因為成功的教學(xué)離不開精彩的細節(jié)。
課程改革的實施，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變。教師身處教育教學(xué)的第一線，掌握著很多第一手的研究素材，有著搞教育教學(xué)研究的巨大潛力。只要我們增強研究意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”，以研究者的身份進行課堂教學(xué)實踐，全身心地投入到自己的每一個研究中去，勇于探索，敢于實驗，就能實現(xiàn)由經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)變。
2.3善于自主學(xué)習(xí)
要成為一名研究型的教師，首先要做一名學(xué)習(xí)型的教師。以前說，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，現(xiàn)在又說，一桶水不夠了，教師要有一條常流常新的河。不管是一桶水還是一條河，都要求我們的教師通過不斷地學(xué)習(xí)，來充實和更新自己的知識。特別是在當今課程改革的大潮中，只有不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，努力提高自己的教育理論素養(yǎng)，才能走出實踐的困惑和迷茫。
當然，教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，除了有關(guān)課程改革的理論外，還有教育學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)展的最新成果，有學(xué)科新的專業(yè)知識，有適應(yīng)新課程改革的教學(xué)技能，有信息技術(shù)等等。學(xué)習(xí)途徑也是多種多樣的，有條件的可以直接向?qū)＜摇⒚麕熣埥?，平時的工作中同行老師也是自己學(xué)習(xí)的對象，通過學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)的重要渠道和途徑，觀摩、進修更是學(xué)習(xí)的大好機會。
這里要特別指出的是，一定要重視對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐需要理論的指導(dǎo)，寫論文也是如此。理論是論文的靈魂所在，沒有了理論，論文就沒有了份量，缺少了力度。近年來，一些老師平時不注意教育理論的學(xué)習(xí)，申報職稱時提供的“論文”盡是一些習(xí)題解析、復(fù)習(xí)資料，或是學(xué)科知識拓展之類的東西，文章缺乏理論性，不予鑒定也是情理之中的事。
《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教學(xué)法》被師范院校的學(xué)生稱為“老三篇”，是最能體現(xiàn)師范教育特點的“專業(yè)課”。但是，許多人做教師后都有這樣一個感受，在大學(xué)里學(xué)的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》不是沒有用，就是用不上。那么，《教育學(xué)》和《心理學(xué)》真的對我們的教學(xué)工作沒有一點用處嗎？經(jīng)過幾年的教學(xué)生活以后，如果我們再翻開《教育學(xué)》和《心理學(xué)》，那時才別有一番感受在心頭。原來我們在實踐中積累的屬于自己的“教育學(xué)”知識與學(xué)校中學(xué)過的某些理論是完全能夠進行對接的，如果一開始就能夠自覺地學(xué)習(xí)研究這些理論，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，那么，課堂教學(xué)會更加有效，自己的教學(xué)水平會提高得更快、更高。
2.4善于積累素材
說到寫作，有不少教師把它看作是一種負擔(dān)，當成一件苦差。其實，撰寫論文原本就不是一蹴而就的事，它需要平時點點滴滴的積累。
作為一個教師，只要你認認真真、踏踏實實地做好教學(xué)工作，五年、十年，或者更長的時間，你必然會有或多或少的體會、感悟和經(jīng)驗。這些體會、感悟和經(jīng)驗，是你撰寫論文所必需的原始素材，也是自己成長和進步過程中一筆不可多得的財富。為了不讓這些財富無聲無息地丟失，堅持記教學(xué)日記是最有效的方法。每天晚上，忙碌了一天的你可能已經(jīng)十分疲倦，這時，如果你讓自己慢慢地平靜下來，把一天來經(jīng)歷的事情重新梳理一下，對教學(xué)中的一些有效做法或是遇到的難題，產(chǎn)生的困惑進行重新思考，也許有時只有短短的幾筆，然而，天長日久，日積月累，若干年以后就可能為你撰寫教學(xué)論文提供了豐富而真實的事實和依據(jù)。
當然，論文素材的積累是多方面的。聽課記錄、課后反思、學(xué)習(xí)心得是論文寫作的好素材，看書、讀報、交談、觀摩則是獲取寫作素材的重要途徑。有時候，頭腦中會突然冒出個什么想法，或發(fā)現(xiàn)一個很有價值的問題，或有個你長期解決不了問題，可能在走路、乘車、吃飯時突然找到了靈感。此時，你最好能馬上把它記下來，也許你寫作的成功就來自那瞬間的靈感閃現(xiàn)。
2.5善于借鑒引用
《中學(xué)生物教學(xué)》2006年第10期刊登了石慧老師的一篇文章《善于借鑒》，讀過以后深受啟發(fā)。俗話說：“他山之石，可以攻玉”。其實，借鑒不僅可以用在學(xué)科教學(xué)中，同樣也可以用在論文的寫作中。
2.5.1題目的借鑒
有時候文章寫好以后，再回過來看一下文章的題目，總覺得比較平淡，缺乏新意。也許一時半會兒想不出合適的題目，這時，你不妨翻一些書籍、雜志，或許就有你滿意的題目可以借鑒。
2.5.2論點的引用
寫文章是一個反復(fù)琢磨和推敲的過程。一開始，你會覺得編寫的提綱，擬定的論點比較全面、正確，隨著研究和寫作的深入，你可能會感到自己原先的提綱不是那么全面，論點也有偏差，有一種“山窮水復(fù)疑無路”的感覺。這時候，你同樣應(yīng)該向書籍、雜志學(xué)習(xí)，看看同行老師們有哪些觀點可以予以借鑒引用。
2.5.3資料的參考
雖然寫論文所用的資料一般是自己平時親身實驗記錄和積累得來的，但是，為了論證自己的某個（些）觀點，借用他人已有的研究成果，如實驗數(shù)據(jù)、圖片、結(jié)論等都是允許和必要的。當然，在文章的結(jié)尾處應(yīng)注明參考文獻的名稱。
論文寫作過程中可以借鑒的方面還有很多，如文章的寫作風(fēng)格和技巧等。但是，可以引用參考不等于允許抄襲。只有經(jīng)過自己的思考，具有獨特見解的論文才是最有價值的。（本文刊登于《中學(xué)生物教學(xué)》2007年11期）
