文獻研讀的一些建議
文獻研讀通常比我們想象地復雜；
閱讀必須和批判性思考相結合，沒有批判性思考的閱讀，無異于用眼睛不假思索地掃描。
分類按主題研讀文獻是非常重要的；它對于你的選題極為重要；
文獻研讀本身就是一種學習，向他人學習，向有經驗的人學習。
在研讀的時候，一定要想想，如果你是作者，你會怎么處理。
在閱讀文獻時思考的問題
作者解決了什么問題？為什么這些問題是重要的
作者真正做了些什么？（與作者聲稱的相對照）
這個研究工作的貢獻是什么？（對領域來說是新的或者有趣的東西有哪些）
作者使用了什么樣的方法（具體數(shù)據(jù)收集）？
如果是你，你會怎么解決這個問題？
這篇研究報告的邏輯是否嚴謹完整？
這篇報告的結論是什么？是否完成了預定目標？
文獻閱讀必須與寫作相結合。將你的靈感、評論、感言、想法寫下來，這非常重要。
閱讀與檢索相結合，這往往是閱讀的經常伴隨狀態(tài)。
文獻研讀之后，如必要，可以與作者進行聯(lián)系交流和討論。
你不必從頭到尾地閱讀。建議的閱讀順序是：標題、摘要、引言（或問題的提出）、審視文章的結構、結論、文章主體、通讀。如果必要再重點研讀和重讀。
閱讀技巧
閱讀標題（這篇文章是關于什么的？）
閱讀摘要（將會給你一個梗概）
閱讀引言（看看動機、相關的其他工作、更詳細的背景）
看看文章的結構（剩余部分主要強調的是什么？各個部分之間的邏輯聯(lián)系）
閱讀結論（它們的結論是什么？新知識？）
閱讀文章的主體（細節(jié)重讀、研讀、查讀）
參考文獻并非可有可無。有的時候，對你真正有價值的東西是在參考文獻中。
閱讀文獻就是學習。學習該研究發(fā)現(xiàn)的新知識（結論），學習作者提出問題的方法、學習作者對問題的表述、學習作者是如何收集和處理數(shù)據(jù)的（研究方法）。
文獻研讀的第一步是選擇合適的高質量的文獻；
有些教育碩士，讀文獻就只讀以前的教育碩士的學位論文，這樣自己的論文水準能提高多少？值得懷疑。
有些同學選擇文獻只依照方便原則。
文獻不夠集中。
什么樣的文獻是高質量的文獻？這個問題很難有一個統(tǒng)一的標準。
一般而言，我提倡讀：
新近的文獻、刊物上的文獻、英文的文獻。
優(yōu)質文獻和上乘作品
在某領域中有重要意義的文獻；
有創(chuàng)新性的文獻；
對自己研究工作有重大指導意義的文獻；
研究思路或論文撰寫等方面有特色的文獻。
優(yōu)質文獻要么解決了緊要的現(xiàn)實問題和重要的議題，要么選擇了針對性強的好的研究方法，要么取得了重要的研究成果，產生了重要的影響。
對研究生而言，在選擇文獻的時候，必須解決兩個需要：一是你學習的需要，你應該選擇多樣性的文獻（問題多樣，方法多樣）。二是課題研究的需要，你應該讀比較集中的（問題集中，方法多樣）的文獻。
不少研究生聲稱找不到文獻，或者沒有文獻。絕大多數(shù)情況下，這是因為你不會檢索文獻。
以SCNU為例，學校購買力上百種數(shù)據(jù)庫，可是許多研究生基本沒有使用過幾個就畢業(yè)了。這實在是可惜?。?/span>
文獻研究必須首先找到文獻，獲得文獻，但是覺得不能做當當族。一旦擁有，別無所求！對珠寶可以，對文獻不行！
檢索文獻、研讀文獻、閱讀筆記、引用文獻這幾個環(huán)節(jié)必須以一貫之。檢索到、下載了，就要管理好，為引用的時候做好準備。這非常重要，而又常常為國人所忽視。
要求大家研究的 Note Express和EndNote，是非常值得你花時間學習的文獻管理系統(tǒng)。
在研究過程中，收集文獻資料
從數(shù)據(jù)庫檢索，篩選信息
直接導入到EndNote (以數(shù)據(jù)庫Web ofKnowledge為例）
從數(shù)據(jù)庫下載純文本數(shù)據(jù)導入EndNote
支持582種數(shù)據(jù)庫的格式
可以根據(jù)需要自己定義格式
在圖書館瀏覽紙本期刊、書籍時，收集到的信息
手工操作導入EndNote
直接從EndNote連接數(shù)據(jù)庫進行檢索、下載相關信息
支持直接連接865種數(shù)據(jù)庫
可以根據(jù)需要自己定義格式
EndNote/ReferenceManage/Procite
個人數(shù)據(jù)庫的管理:
可以按課題建立自己的數(shù)據(jù)庫，隨時檢索自己收集到的所有文獻
通過檢索結果，準確調閱出需要的PDF全文、圖片、表格
為不同的課題查新創(chuàng)建不同的數(shù)據(jù)庫，并隨時可以檢索、更新、編輯
將不同課題的數(shù)據(jù)庫與工作小組成員共享
Writing撰寫文章
配合Word或WordPerfect等文檔處理軟件寫文章
在文章內文中插入參考文獻
自動生成參考書目列表
可配合多種期刊格式並更改
可自行設定新期刊投稿格式
撰寫文章
撰寫論文時，可以隨時從Word文檔中調閱、檢索相關文獻，并將重要的文獻自動按照期刊要求的格式，放在正在撰寫論文的參考文獻處。
撰寫論文時，可以很快地找到相關的圖片、表格，將其按照期刊要求的格式插入論文相應的位置。
在轉投其他期刊時，可以很快將論文格式轉換成轉投其他期刊的格式
文獻研讀的目的是進一步發(fā)現(xiàn)問題，找到你的解決問題的思路。因此，其功利性目的是為了你自己寫作，其目的不僅僅是學習和欣賞。因此，模仿是非常重要的。
題目的擬定
問題的表述
文獻綜述
研究的設計
論文題目
Teaching and Learningto Program: A Qualitative Study ofHong Kong Sub-degree Students
典型的西方學位論文題目
簡潔明了，一目了然
不僅交代了要研究什么，而且交代了如何研究
主標題和副標題
類似的題目
Is Pedagogical Content Knowledge (PCK) Necessary for ReformedScience Teaching?: Evidence from an EmpiricalStudy
研究目的
This study investigates the experiences of the Hong Kong sub-degreestudents in learning computer programming and explores ways to helpthe students learn more effectively.
開門見山，開宗明義
研究方法
A theory-seeking case study research is conducted to investigatestudents’learning of programming. The researcher collected andanalysed data from semi-structured interviews. Other datasources-acitve participant observations, reflective memos, andanalysis of students’ programming assignments and examination-areused to triangulate the data from the interviews.
研究方法表述的清楚與否，基本上可以判定研究者的研究思路是否清楚。
不能只是簡單的羅列研究方法
– 收集什么數(shù)據(jù)？
– 為什么要收集這些數(shù)據(jù)？
– 如何收集數(shù)據(jù)？
– 對這些數(shù)據(jù)如何進行加工處理？
問題的提出
許多學生的問題提出部分，沒有問題。
問題必須是真正的問題，有意義的問題，適中的問題（不會過于籠統(tǒng)，又不會過于具體；不能過于宏觀，又不能過于微觀）
問題應該是符合邏輯地提出
提出的問題必須是可行的可操作的有意義的
問題的具體化合明確化
問題表述的邏輯思考
問題、文獻綜述與研究方法
應該綜述你的問題以及各個子問題的研究
研究方法的考慮和安排應該回應你的問題和子問題
文獻研讀必須抓好三個聯(lián)系：
聯(lián)系教育實踐實際，脫離實際的研究是沒有意義的；
聯(lián)系相關研究，其他人的研究，多進行比較分析鑒別；
聯(lián)系你的課題。文獻是為你服務的。
不能為文獻而文獻！
文獻研讀的核心與關鍵之一是批判性思考。沒有批判性思考，文獻研究就變成盲目地了。
好記性不如爛筆頭。一邊讀文獻，一邊寫評論，這應該是研究生生活的真實而應有的狀態(tài)。
定期歸納總結你的評論，在SEMINAR上匯報，不僅是幫助你整理思路，而且也是其他人快速了解課題的重要途徑。
閱讀策略：由點到面，由雜到精，先易后難，逐步縮小包圍圈。
閱讀文獻要養(yǎng)成好習慣：每看完一篇文章后可以劃出個技術路線圖，了解他人的科研思路。
閱讀文獻是一個長期的過程，需要一個良好的心態(tài)，千萬不要浮躁。
比較閱讀，對照閱讀，讓不同觀點在你的腦海里交鋒。
先看綜述，后看論著；重點看刊物論文和博士學位論文。
文獻閱讀的四種類型：
無主題的廣泛閱讀（求知識面廣）
定期瀏覽一種重要期刊
圍繞研究方向泛讀
精讀上乘作品和專題文獻
讀文獻要敢于想象、猜測和質疑。讀論文不是教科書，即便是教科書，也應該予以質疑。
想象：其他情景下、對象、材料、工具、控制，結果會是什么樣子？
猜測：如果沿著這個思路解決另外一個問題，會是什么樣子？
質疑：這樣做還有那些缺陷和不足。
35.帶著問題去研讀文獻
這篇論文最主要的創(chuàng)意或者閃光點是什么？
這些創(chuàng)意在應用上有什么好處？
這些創(chuàng)意和應用上的好處在那些條件下才能成立？
還能從另外一個角度去探討嗎？
這篇論文最主要的缺點或局限是什么？
這些缺點或局限在應用上有什么壞處？
這些缺點和應用上的壞處是因為那些因素引入的我們能克服嗎？如何克服？
這篇論文的那些部分（點子）值得參考？
對自己的研究，有哪些指導意義和啟示
研讀文獻，應該先讀懂作者的研究思路，然后學習分析的方法，最后學習寫作技巧和寫作語言方式。
研讀文獻應該與文獻的檢索過程同時或者是交錯進行。在檢索到文獻的同時就應該開始進行文獻的研讀了。同時，在研讀文獻的同時就應該根據(jù)在閱讀過程中出現(xiàn)的新線索進一步去檢索和收集新文獻。
38.研讀刊物論文的4種境界
境界1：“知事”
What had beendone?
What was theresult?
境界2：“知人”
這個研究者的背景、他的研究興趣與方向、以往的成果積累。
境界3：“知因”
就是在讀到一篇高質量的研究報告的時候，應該通過自己的思考，嘗試回答三個問題：
1、為什么研究者能夠想到做這個研究。
2、研究者為什么這樣設計研究。
3、讓我自己來做的話，我會怎么設計這個研究。
境界4：“知短”
要看出研究的破綻和缺陷，找出未解決的問題，思考自己前進的方向。
39.文獻研讀中的跟蹤
大凡一個領域的行家，都會長期“跟蹤”一個領域的研究進展。而新手由于尚未形成自己的研究方向和研究興趣，因此在研讀文獻的時候往往會犯“東瞅瞅西看看”的錯誤。
跟蹤的途徑很多。盯著一本刊物、“監(jiān)控”一個學者、關注一個機構……。這些都是常見的跟蹤方法。
40.文獻研讀要“善入善出”
所謂“善入”，就是要鉆進去，窮極義理。
所謂“善出”，就是要出得來，能夠聯(lián)系實際。
重視文獻，不沉迷文獻。
41.閱讀、分享與研討
自己埋頭閱讀固然重要，但是和其他人分享你的研讀心得，大家一起研討，往往又能取得比自己一個人讀更好的效果。
在臺灣的一些大學，教授做導讀者，帶領學生一起研讀文獻，是研究生培養(yǎng)中的一個重要舉措。
你自己讀了，講出來比自己閱讀更能加深理解。獨樂樂不如眾樂樂！
42.文獻研讀與交流
在研讀了一組文獻之后，你可以嘗試：
與你的同學交流分享；
聽聽你的導師的意見和建議；
與作者或者其他高度相關的學者交流；
占有并認真研讀了有關領域的一定量文獻之后，你可以嘗試撰寫一篇綜述文章，投寄刊物發(fā)表。這也是一種交流。
43.在閱讀中，思考并實踐。在思考和實踐中閱讀。
閱讀和研究的目的：
個人的目的
實踐的目的
學術的目的
44.文獻研讀與寫作
閱讀與寫作是人與外部交互的兩種方向相反的過程。
只有與寫作相配合的閱讀，才能是深度加工的閱讀。
文獻研讀的過程中，應當堅持寫：
研讀日志（博客）
Summary
文獻綜述
多讀多寫，勤能補拙
45.文獻綜述的撰寫
綜述，
綜，是歸納總結概括的意思；
述，是敘述和評論的意思
思路清晰，結構清晰、邏輯清晰
概括歸納，有理有據(jù)
不夸大，不臆斷。
文獻綜述的常見錯誤
隔靴撓癢，畫龍不點睛。
不扣題，在外圍兜圈子。
只羅列，沒歸納，沒概括。
主觀臆斷，信口開河，沒根沒據(jù)。
雜亂、零散，缺乏自己的主線。
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50.文獻研讀，法無定法
這50個建議，純粹是我個人的經驗和認識。
它們都帶有明顯的個人色彩。
這些建議，未必全部對你有效。
因此，它們只具有參考價值。
