新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求2007-11-24 11:55
新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新理念呼喚新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備良好的素質(zhì)。那么，從事語(yǔ)文教學(xué)工作不久的青年教師應(yīng)該具備什么樣的教師素質(zhì)？怎么樣才能具備這樣的素質(zhì)？這里我不想過(guò)多涉及具體的做法，因?yàn)槊恳晃唤處煻加凶约旱膬?yōu)勢(shì)，都有自己的特長(zhǎng)，都有自己拿手的絕活，不能強(qiáng)求一律。對(duì)從事語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)工作還不很久的青年同志。我有如下幾點(diǎn)建議，僅供參考。
首先，要有敬業(yè)精神，這是教語(yǔ)文的前提。
一是要熱愛(ài)教育事業(yè)。我們所從事的教育事業(yè)，是極其光榮的事業(yè)?，F(xiàn)在說(shuō)科教興國(guó)，實(shí)際古代圣明之君，也把教育作為立國(guó)之本?！抖Y記》上說(shuō)，“建國(guó)君民，教學(xué)為先。” “善教者，使人繼其志。” 教師是學(xué)生靈魂的工程師，優(yōu)秀的教師能塑造高尚的靈魂。要教育學(xué)生，必須熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。要熱愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，尊重自己所教的每一位學(xué)生。不管是優(yōu)秀學(xué)生一般學(xué)生還是暫時(shí)落后的學(xué)生。這就是博愛(ài)而不是偏愛(ài)。
二是要忠誠(chéng)于教育事業(yè)。這里主要想說(shuō)說(shuō)身教勝于言教。教師為人師表，自己應(yīng)該表里如一，成為學(xué)生做人治學(xué)立業(yè)的楷模。榜樣的力量是無(wú)窮的，應(yīng)該以自己的人格力量感染學(xué)生。要讓學(xué)生求真，教師首先就應(yīng)該是真人。要讓學(xué)生支援災(zāi)區(qū)，我們自己就不能一毛不拔。
三是能奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。有人說(shuō)教語(yǔ)文更是良心活。換句話來(lái)說(shuō)，就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。這話有一定道理。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性決定了教語(yǔ)文不僅要授業(yè)，更要傳道；不僅要教書(shū)，更要育人。不管是不是班主任，都要操思想教育紀(jì)律教育道德教育的心。業(yè)精于勤，在一定意義上說(shuō)，教語(yǔ)文是很辛苦的。當(dāng)然吃苦要講效果。好鋼用在刀刃上。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要勤得其所，要避免無(wú)效勞動(dòng)。我們的同志正由于十分辛苦，容易陷身于題海，容易糾纏于事務(wù)，埋頭拉車不看路，做了一年又一年的重復(fù)勞動(dòng)，甚至是一年又一年重復(fù)的無(wú)效勞動(dòng)。教參的觀點(diǎn)、別人的教案當(dāng)然有參考價(jià)值，方便我們的課堂教學(xué)，但是輕松的照搬，卻往往限制了我們本來(lái)就可以如泉水噴涌的才思。使我們?cè)谥v授過(guò)程中老覺(jué)得好像隔靴搔癢。有時(shí)我們自己努力品讀原文，即使是只有一得之見(jiàn)，卻往往能在教學(xué)過(guò)程中找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。所以教課文的前提是讀課文。
其次，要有扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)功底。有人說(shuō)，不當(dāng)教書(shū)匠，要當(dāng)教育家。其雄心壯志可敬可佩。不過(guò)，由教書(shū)匠到教育家。有一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程。不當(dāng)教書(shū)匠，怎能成教育家。應(yīng)該是先當(dāng)教書(shū)匠，再成教育家。能當(dāng)教書(shū)匠，就是一個(gè)合格的語(yǔ)文教師。要有良好的基本素質(zhì)，例如能使用流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能用自己的優(yōu)美的語(yǔ)言直接熏陶感染學(xué)生；能寫(xiě)出下水作文，你的文章也就是學(xué)生的樣板；應(yīng)該有準(zhǔn)確的普通話；有一手好粉筆字鋼筆字和毛筆字；讓人一看就說(shuō)這就是語(yǔ)文教師。一個(gè)語(yǔ)文教師不能滿足于上面的語(yǔ)文功底。藝術(shù)在最高境界是互通的?，F(xiàn)在講究學(xué)科滲透，文理滲透。在八十年代，一提起學(xué)計(jì)算機(jī)，好像是物理教師或數(shù)學(xué)教師的事。近兩年，在我們南郊中學(xué)有一個(gè)時(shí)間，最熱心學(xué)計(jì)算機(jī)的以語(yǔ)文教師居多。實(shí)際語(yǔ)文教師要涉獵的何止計(jì)算機(jī)。人常說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該成為雜家，努力具備廣博的知識(shí)。歷史地理音樂(lè)等等。任何一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都可能有助于語(yǔ)文教學(xué)。教師的個(gè)人愛(ài)好應(yīng)該成為從事語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如有的人有從政經(jīng)驗(yàn)，這從政的經(jīng)歷在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)方面成了優(yōu)勢(shì)。所以人們說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)該成為雜家?，F(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程整合問(wèn)題。課程整合就是打破原有各門課程之間的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)。例如，在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，可以利用美術(shù)的直觀形象功能、音樂(lè)的熏陶感染功能，也可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集信息的功能來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
第三，要形成自己的科學(xué)教育理念。教書(shū)要有“我”，不能老是搬用別人的。不能只是借鑒別人的現(xiàn)成的僅管是先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不形成自己的教育思想。學(xué)了百家之長(zhǎng)而不走自己的路。采來(lái)花粉而不釀蜜。有沒(méi)有主見(jiàn)，是自己的想法，有沒(méi)有自己的成熟的科學(xué)的教育理念，這是教書(shū)匠和教育家的區(qū)別?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在網(wǎng)上搜索出一套套的教案是非常方便的。我們不能只圖省心，只圖方便。照搬那些現(xiàn)成資料而不去獨(dú)立思考，融會(huì)貫通。讓別人的方案代替自己的頭腦。要時(shí)刻有“我”，在形成自己的理念的基礎(chǔ)上不斷更關(guān)教育理念。
說(shuō)到更新教育理念，這新的教育理念，主要應(yīng)該是科學(xué)的教育理念。新不是趕時(shí)髦。對(duì)于舊的教育理念要一分為二。有糟粕有精華。過(guò)時(shí)的陳腐的教育理念，是違背教育規(guī)律的教育理念，是糟粕。未過(guò)時(shí)的依然新鮮的古代教育思想，是符合教育規(guī)律的教育理念，是精華。人們說(shuō)的新的教育理念自然也包括了自古以來(lái)一切科學(xué)的教育理念。新的理念不是憑空而來(lái)的，有一個(gè)傳承的過(guò)程，有一個(gè)批判繼承發(fā)展的過(guò)程。是優(yōu)秀的古代傳統(tǒng)和先進(jìn)的現(xiàn)代理念的有機(jī)結(jié)合。例如以學(xué)生為主體，例如啟發(fā)式教育方法，古代就有。符合現(xiàn)代教育理念?！抖Y記學(xué)記》中的教育思想，就很值得我們學(xué)習(xí)研究。“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之，不善學(xué)考，師勤而功半，又從而怨之。”這樣的教育效果，也是現(xiàn)在許多教育改革家如魏書(shū)生等所孜孜追求的。
順便說(shuō)一說(shuō)，在優(yōu)化教育理念方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給教師提供一些方便，提供一些條件。讓語(yǔ)文教師走出去，參加全國(guó)性的教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)國(guó)家級(jí)省市級(jí)的科研課題。我們南郊中學(xué)這幾年來(lái)承擔(dān)了幾個(gè)課題，一個(gè)是中央教科所的作文個(gè)性化，一個(gè)是省電教館下達(dá)的現(xiàn)代教育技術(shù)課題學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。搞課題對(duì)我們的教育理念更新是有重要作用的。
我們?cè)诮虒W(xué)科研課題的研究中形成了一些教學(xué)共識(shí)，如大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文；如語(yǔ)文訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步；如課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們語(yǔ)文教研組提出的要求是“一切結(jié)論由學(xué)生得出”“寧可教師不改作文，不可讓學(xué)生少寫(xiě)作文”“教師是教練，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員”“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”“教師指路，學(xué)生拉車”。“教師主導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)”。“爭(zhēng)取實(shí)用，享受成功”。
第四，大力運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。通過(guò)多媒體教學(xué)增大教學(xué)容量?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是21世紀(jì)。語(yǔ)文教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生。我們所面對(duì)的學(xué)生也和七十年代、八十年代、九十年代不同了。八十年代，計(jì)算機(jī)只能在省城里見(jiàn)到，現(xiàn)在學(xué)校大都安裝了多媒體教室。很多學(xué)生家里已安裝了寬帶上網(wǎng)的ADSL。這給我們語(yǔ)文教學(xué)提供更多彩的舞臺(tái)。我們語(yǔ)文教學(xué)得到了強(qiáng)大的輔助。我們應(yīng)該“善假于物”。讓語(yǔ)文課更生動(dòng)，更有效，更有趣味，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生最歡迎的學(xué)科。我們學(xué)校語(yǔ)文組在這方面起步比較早，早在1998年就運(yùn)用了科利華的電子備課系統(tǒng)。但是多媒體教學(xué)也不能走入誤區(qū)。多媒體教育畢竟只是CAI即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)均不可取代。多媒體教學(xué)設(shè)備再先進(jìn)，只能起到輔助作用。不能代替教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)在教育部出了個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)我們的要求就更高了。新課標(biāo)實(shí)行學(xué)分制，有必修課，有選修課。必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，上好這些選修課，對(duì)我們語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。要求我們正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，能夠積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)； 新課程不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力，還注重方法與過(guò)程、情感和價(jià)值觀。新語(yǔ)文課程基本理念主要表現(xiàn)在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；表現(xiàn)在正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：人文性和工具性；體現(xiàn)在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
“新課程改革對(duì)教師提出了新的更高的要求,教師的角色、觀念、行為等方面都在發(fā)生著變化。教師從知識(shí)權(quán)威逐步變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師關(guān)注的不僅是學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更注意學(xué)生的個(gè)性是否得到了彰顯，能力是否得到了提高，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是否得到了整體的培養(yǎng)。新課程改革要求教學(xué)方式更加靈活多樣，通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系將逐步形成；教學(xué)過(guò)程將從禁錮走向開(kāi)放，教師不再完全依賴于教材，而是通過(guò)挖掘、補(bǔ)充和整合相關(guān)的課程資源來(lái)組織教學(xué)，新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式在教學(xué)實(shí)踐中將得到充分的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)、小組討論、共同探討會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從以往單純的聽(tīng)教師講變?yōu)榕c老師學(xué)生交流合作，共同探究，”
第五，要有合作意識(shí)。老帶新，新促老，共同提高。在這里對(duì)參加工作不久的年輕同志說(shuō)幾句話。剛工作的前四五年能吃苦中苦。這是因?yàn)榻陶Z(yǔ)文比教其它學(xué)科更難以速成。培養(yǎng)一位成熟的數(shù)學(xué)教師也許得三年，培養(yǎng)一個(gè)成熟的語(yǔ)文教師可能要四五年。年輕同志應(yīng)該虛心向老教師學(xué)習(xí)，應(yīng)該廣泛聽(tīng)課。這樣在教學(xué)中避免重復(fù)老教師所走過(guò)的彎路。我給我們學(xué)校新來(lái)的剛畢業(yè)的大學(xué)生說(shuō)，我們學(xué)校讓老教師和青年教師結(jié)成一對(duì)一的師徒關(guān)系，但是不是說(shuō)一個(gè)徒弟只有一個(gè)師傅。新上崗的青年教師應(yīng)該把所有的老教師看作是你們的共同的師傅。如果老教師也算教育資源，那么青年教師應(yīng)該實(shí)行資源共享。不能只聽(tīng)一個(gè)師傅的課。要學(xué)百家之長(zhǎng)，走自己的路。我讓新來(lái)的教師廣泛聽(tīng)，從高一聽(tīng)到高三。當(dāng)然老同志也不能倚老賣老，也要學(xué)習(xí)青年教師的長(zhǎng)處。例如要學(xué)習(xí)青年教師的朝氣，青年教師在大學(xué)里學(xué)到的新知識(shí)，新技術(shù)。
集體備課的過(guò)程是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)該有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有自己的工作特長(zhǎng)。不能也沒(méi)有必要把課上成一個(gè)模式。備課只能大體統(tǒng)一，
語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。澆灌這塊語(yǔ)文沃土需要我們?nèi)w高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍協(xié)同作戰(zhàn)。讓語(yǔ)文教師攜手共進(jìn)，為發(fā)展為發(fā)展我校語(yǔ)文教育做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
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