三槐居語文網(wǎng)：熱評(píng)2011年江蘇省高考作文“拒絕平庸”(2011-06-09 07:47:40)
評(píng)2011年江蘇省高考作文“拒絕平庸”
三槐居
2011江蘇高考作文以“拒絕平庸”為題，不避平凡，不可平庸，為人不可平庸，平庸便無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)。處世不可平庸，因此，要有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守。
不少于800字，除詩歌外文體不限。
一、三槐居超級(jí)版主李仁甫
今年江蘇省的高考語文試卷，題型變化小，題量適中，試卷結(jié)構(gòu)跟去年基本相似，反映了命題的穩(wěn)定性原則，廣大考生基本能適應(yīng)。但也有些微的變化，比如第一道傳統(tǒng)的語音題突然換成了字形題，而這個(gè)題型已多年不考，之前的《考試說明》也沒有告知，于是令部分考生措手不及。
變化還體現(xiàn)在對(duì)魯迅先生文章重視的程度上，論述類文本閱讀題《捧與挖》是魯迅的雜文，考了18分，而第四題的語言表達(dá)題巧妙地考查了魯迅小說中以秋瑾為原型塑造的辛亥革命志士形象姓名及作品名，占了5 分。這是不是命題人對(duì)前一陣人們?yōu)轸斞缸髌吩谥袑W(xué)語文課本中逐漸減少現(xiàn)象而鳴不平的一種有力的呼應(yīng)？這一變化體現(xiàn)了試卷強(qiáng)烈的時(shí)代性。當(dāng)然，時(shí)代性還體現(xiàn)在其他題型上，比如第二題語病題運(yùn)用了“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽的材料，第三題語言表達(dá)題考查的是有關(guān)地震海嘯的材料。下面重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)一下作文題。
作文命題拒絕平庸
6月7日上午，當(dāng)江蘇高考作文題神秘的面紗被揭開，我們不僅看到了那與眾不同的面龐，還聽到了那丹唇中飄出的不同凡響的聲音：“拒絕平庸！”
應(yīng)該說，無論是2010年的“綠色生活”，還是 2009年的“品味時(shí)尚”，都引導(dǎo)人們回歸生活，引導(dǎo)人們直接把脈時(shí)代，體察生活的原貌，而今年的高考題顯然更注重價(jià)值引領(lǐng)，啟迪人們“不避平凡”但“不可平庸”，無論是為人還是處世，都要做到“拒絕平庸”。這樣的命題思路，本身就體現(xiàn)著命題人“拒絕平庸”、敢于創(chuàng)新的精神。
這種創(chuàng)新精神，首先體現(xiàn)在貼近時(shí)事、與時(shí)代主旋律保持一致的命題趨勢(shì)上。我們知道，“中國(guó)制造”曾經(jīng)享譽(yù)全球，但由于勞動(dòng)力和原材料的價(jià)格上漲和技術(shù)的不斷升級(jí)，如今遇到了很大的麻煩，于是一個(gè)嶄新的詞語“中國(guó)創(chuàng)造”應(yīng)運(yùn)而生。那么，“創(chuàng)造”何來？這正如作文題目中所說要“拒絕平庸”，因?yàn)?#8220;平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)”。其實(shí)，“創(chuàng)造”，不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也體現(xiàn)在生活的各個(gè)領(lǐng)域，比如學(xué)校里要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，寫作上要顯示作家的創(chuàng)造力，一般工作中同樣要具有一點(diǎn)創(chuàng)造力。這樣，考生可寫大的方面，也可寫小的方面，都有話說。另外，巧合的是，2008年江蘇的作文題目是“好奇心”，而今年的“拒絕平庸”是不是一次刻意的回應(yīng)？是不是意味著“好奇心”找回來之后，我們還需要?jiǎng)?chuàng)造之心、創(chuàng)新之心？
這種創(chuàng)新精神，還體現(xiàn)在作文題目的文體傾向上。有人說，與歷屆江蘇高考作文題比起來，今年的這道題目本身就是觀點(diǎn)，能夠最大程度地照顧到議論文的寫作，這是對(duì)過去偏愛于記敘能力的一次矯正。是的，曾幾何時(shí)，江蘇省命題人一直提倡考生寫記敘文，過低地估計(jì)了高中生的說理能力，而這與高校的能力要求是嚴(yán)重脫節(jié)的，更與國(guó)外高考作文的命題趨勢(shì)是嚴(yán)重相悖的。
今年江蘇省命題人捧出這樣的題目，是否有意“拒絕平庸”，主動(dòng)面對(duì)這一新的時(shí)代召喚？其實(shí)，這樣的動(dòng)向，在這之前的相關(guān)高考信息交流會(huì)上已有所暗示，如今果不其然。事實(shí)上，不少學(xué)校對(duì)議論文的訓(xùn)練已經(jīng)高度重視起來，比如鹽城中學(xué)在考前對(duì)議論文的構(gòu)思路數(shù)已作了行之有效的輔導(dǎo)。當(dāng)然，讓偏愛寫議論文的考生有所作為，但也沒有讓習(xí)慣寫記敘文的考生無用武之地，事實(shí)上今年的題目，從議論文的角度來看是明確的觀點(diǎn)，但從記敘文的角度來看又是明確的立意，總之能使文體傾向不同的考生都能快速動(dòng)筆，有話可說。
構(gòu)思宜“化大為小”
最后談?wù)勛魑牡膶忣}。題目難度不大，基本上可以從提示語上找到啟發(fā)點(diǎn)。提示語一共44個(gè)字，從三個(gè)方向上作了提示：“不避平凡，不可平庸”乃是從概念上區(qū)分“平庸”不能簡(jiǎn)單地等同于“平凡”；“為人不可平庸，平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)”乃是從作用、意義上說明為什么要“拒絕平庸”（要?jiǎng)?chuàng)造、發(fā)展、上進(jìn)）；“處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守”乃是從措施、方法上說明如何“拒絕平庸”。三個(gè)方向中，側(cè)重于任意一個(gè)方向都可以寫出好文章。當(dāng)然，為了防止考生“瞎子吃肥肉——處處都是好的”，命題人在要求中特意提醒考生“不必面面俱到”。具體構(gòu)思時(shí)，可以“以大寫大”，立足于大角度，把文章寫得大氣磅礴，縱橫捭闔，但沒有駕馭能力，切不要輕易嘗試；最好“化大為小”，側(cè)重于政治、教育、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等某一領(lǐng)域，側(cè)重于學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)作、研究等某一方面，比如可以寫司馬遷因“拒絕平庸”而寫作《史記》，有自己的行事原則，有自己不同常人的鑒識(shí)，有自己的一份堅(jiān)守；可以寫南科大校長(zhǎng)朱清時(shí)“拒絕平庸”，創(chuàng)造了中國(guó)大學(xué)辦學(xué)史上的一個(gè)神話；可以寫自己在某一學(xué)習(xí)階段，如何“拒絕平庸”，堅(jiān)守信念，不隨波逐流，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步；可以寫身邊的人如何“拒絕平庸”，追求卓越，特立獨(dú)行，終于闖出一條異于眾人的路子。
當(dāng)然，由于題目本身就把立意或觀點(diǎn)的范圍限制死了，考生對(duì)“平庸”只能持批判的看法，這就相當(dāng)于為每個(gè)考生買了一份不大可能偏題的保險(xiǎn)單——但事實(shí)上，寫作尖子需要這份保險(xiǎn)單嗎？有了這份保險(xiǎn)單，他們的創(chuàng)造欲望會(huì)不會(huì)有所減弱？有多少人敢于在寫作上做到“拒絕平庸”呢？
【作者情況】
李仁甫，男，46歲，江蘇省鹽城中學(xué)高級(jí)教師，鹽城市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，鹽城師范學(xué)院兼職教授。2002年獲得江蘇省高中語文優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)，2003年和2006年先后在江蘇省中小學(xué)“師陶杯”教育科研論文評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)，2003年被評(píng)為全國(guó)第三屆中學(xué)語文“教改新星”。曾在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)論文400多篇，主編和參編的語文教學(xué)資料有二十余種。主持和參與多項(xiàng)省級(jí)課題。（2011-6-8 來源:鹽城晚報(bào)）
二、三槐居版主榜眼張
安能辨我是雌雄——2011江蘇高考作文“拒絕平庸”的多維解讀
作文題“拒絕平庸”一出，海晏河清，天下太平。沒有比這更四平八穩(wěn)的題目，流于劣作只有兩種可能，要么考生很差勁，要么考生個(gè)中翹楚力避平庸，以至于劍走偏鋒矯枉過正。
這題目兼具了勵(lì)志、超越等陽光明媚的特質(zhì)，情形和小時(shí)候被爸媽逼著問長(zhǎng)大了當(dāng)什么家相仿（什么家也沒有當(dāng)成，最后只成了老人家），盡管一不小心就會(huì)空話套話連篇，但那是考生的事，借用文學(xué)理論上的一段老話，題目一出來，就已經(jīng)屬于考生了，不再為出題人所有，由孩子們數(shù)叨去吧，但出題人的美意是斷斷不可拂去的，哪怕題目再平庸再無趣，但至少和諧穩(wěn)定。
大概出題人也不想這么沒有創(chuàng)意，老生常談講拒絕平庸都是被逼的，前有幾十年的錦繡如云高考作文題珠玉在前，后有數(shù)以萬計(jì)的專家們作文輔導(dǎo)上密密匝匝的算計(jì)，而且還不能太平庸，不能平庸得人云亦云，只好以拒絕平庸了事。
當(dāng)下拜金之風(fēng)甚盛，出題人匡正歪風(fēng)的意圖也不言而喻，可作文不是附屬品，文以載道的文章讓那些被教育體制折磨得難于呼吸的考生來寫，能寫出什么切身之感，無非是和超越自我掛鉤，左不過向名人看齊而已，想要寫出新意恐非易事。
有憂國(guó)憂民之人擔(dān)憂這題目極易被人押中，其實(shí)根本不必?fù)?dān)心不公平，即便由幾個(gè)知識(shí)販賣所的伙計(jì)押中，就題目成色而言，問津者也聊聊無幾；即便真有老師苦口婆心講了一遍兩遍三四遍，也不過是平庸地重復(fù)而已。題目先天不足，后天再努力也是枉然。
其實(shí)，江蘇有一半的老師都已經(jīng)押中“拒絕平庸”這題目，誰沒有寫過諸如“超越自我”“生活的境界”“讀我”等等作文，只要稍加剪輯，便有幾百上好文字在胸，未必個(gè)中翹楚，但至少有那么一段時(shí)間可以走筆如飛閑庭信步。
出題人提防被人押中，卻沒有料到被大多數(shù)老師變相局部押中，是說你“沒腦子”呢，還是“不高興”？當(dāng)然，或許是我們沒腦子，那或許是江蘇高考高層博弈的又一次延伸和余緒而已，此次出題既借了主旋律的東風(fēng)，又四平八穩(wěn)，你閱卷者總不至于又大開殺戒吧。
閑閑說一句，江蘇自何先生掌門以來，一直青睞記敘文，各處巡講時(shí)，對(duì)該文體一直贊不絕口，可近幾年總是事與愿違，好的記敘文寥寥，而作文題目也不愿作美難賜佳緣，一任各類文體甚囂塵上飛揚(yáng)跋扈文采翩翩，記敘文文體優(yōu)勢(shì)難有體現(xiàn)。今年“拒絕平庸”又讓母愛親情等無甚用武之地，一向以親情博愛示人的何先生，對(duì)出題那一撥擁兵自重藩鎮(zhèn)割據(jù)的人不知作何感想。
“拒絕平庸”不平庸，誰知道真是江郎才盡呢，還是事出有因呢，是很平庸呢，還是大智若愚呢，真正是“安能辨我是雌雄”。
10.媽媽兒遠(yuǎn)在天涯
