散文閱讀知識樹
太原市六十中 白茹利
一、散文分類：
狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。
根據(jù)散文的內容和性質可分為以下幾類：
（1）敘事散文：以寫人記事為主的散文；魯迅《記念
（2）抒情散文：注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文；朱自清《荷塘月色》、郁達夫《故都的秋》、李樂薇《我的空中樓閣》。
（3）寫景散文：以描繪景物為主的散文。朱自清《荷塘月色》、郁達夫《故都的秋》、李樂薇《我的空中樓閣》。
（4）說理散文：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態(tài)家長里短，閃現(xiàn)在思維領域萬千景觀。帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》、富爾格姆《信條》、蒙田《熱愛生命》、魯迅《拿來主義》、朱光潛《咬文嚼字》、林庚《說“木葉”》、 錢鐘書《談中國詩》、川端康成《花未眠》。
二、考點解析：
《考試大綱》對散文閱讀的要求包含三個方面的內容：
A.理解(能力層級為B)。包含：①理解文中重要詞語的含義；②理解并解釋文中重要的句子。
B.分析綜合(能力層級為C)。包含：①篩選并整合文中的信息；②分析文章結構，把握文章思路；③歸納內容要點，概括中心思想；④分析概括作者在文中的觀點態(tài)度；⑤根據(jù)文章內容進行推斷和想象。
C.鑒賞評價(能力層級為E)。包含：①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；②評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。
A1:“理解重要詞語的含義”類
【命題角度】1．體現(xiàn)作者立場、觀點，表現(xiàn)文章思想的詞語（語境義）
答題步驟為：
①本義入手，追根溯源。根據(jù)詞語的本義，從上文中找到相關語境。
②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。
③思路延伸得情感。通過類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案。
例題：（07湖南）魯 迅《憶
1.在“從去年來，又看見他不斷的做打油詩，弄爛古文”一句中，作者為什么在“古文”前用“弄”字和“爛”字？請從字義與情感兩個方面分析。
答：
答案 ①“弄”是“寫”的意思，還有“玩弄”（“游戲”）的含義。“爛”是“陳舊”的意思。②從前劉半農(nóng)投身文學革命，提倡寫白話文，是一名勇敢的戰(zhàn)士；“五四”退潮以后，思想發(fā)生了變化，日益走向保守，寫古文是其表現(xiàn)之一。魯迅用這兩個帶有強烈感情色彩的詞語，是要表現(xiàn)對劉半農(nóng)的批評。
解析 本文是
【命題角度】2．含義特殊、反映深層意義的詞語
【答題思路】
①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。
②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語層面意思的各個區(qū)域，鎖定關鍵句。
③歸納概括。從關鍵句中找出體現(xiàn)詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。
例題：（09年廣東卷）張煒《耕作的詩人》
18.從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩人”的意圖是什么？
答：
答案 ⑴俄國畫家列賓給托爾斯泰畫的耕作圖長久地吸引了作者，他認為托爾斯泰與土
地須叟不可分離的關系是一個偉大詩人與庸常寫作者的最本質、最重要的區(qū)別。
⑵揭示文學創(chuàng)作與體驗生活的關系，批判當下纖弱、虛假、遠離生活的創(chuàng)作風氣。
⑶耕作能給予我們真正的創(chuàng)造力和判斷力。
⑷高度禮贊了托爾斯泰生命不止、追求不息的創(chuàng)造精神。對他的寫作態(tài)度和方式表示贊美。
解析 本文始終圍繞“耕作”二字描寫托爾斯泰的，這兩個字既表現(xiàn)了托爾斯泰的精神，
也體現(xiàn)了作者對托爾斯泰的高度評價，應結合原文內容，從這兩個方面作答。
【命題角度】3．需要概括含義要點的詞語
【答題思路】
①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。
②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點。
例題：（09年廣東卷）張煒《耕作的詩人》
16.文中畫線部分①中的“它們”指什么？②中的“踩出深深的凹痕”有何寓意？
答：
答案 ⑴“它們”指割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植等平凡瑣碎的日常勞動。
⑵“踩出深深的凹痕”寓意是托爾斯泰深深地扎根于土地，踏踏實實、身體力行地從事
日常的勞作，在文學創(chuàng)作上取得的輝煌成就，創(chuàng)作了大量反映土地和農(nóng)人生活得作品。
解析 ①根據(jù)語句：“他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農(nóng)民，特別是孩子和農(nóng)婦們打成
一片，割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植……他做他們所做的一切，身心與土地緊密結合。”②根據(jù)第五自然段，結合內容作答。
【命題角度】4．有特殊指代義的詞語（指代義）
【答題思路】
①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。
②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時含義產(chǎn)生的環(huán)境。
③聯(lián)系語境分析。聯(lián)系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義。
例題：（07全國Ⅱ）茅 盾《海南雜憶》
1.作者到了“天涯海角”，為什么卻說“這哪里是‘天涯’”？又為什么開玩笑說“在這個石縫里坐下，說半天情話”？
答：
答案 天涯本義指天之盡頭。作者也以為“前去無路”。如今卻名不副實，島上交通比較發(fā)達、方便。
“海角”原來是奇拔的巖石，這出乎作者的意料。兩座相偎相倚的高大巖石引起了作者的聯(lián)想。此處風景優(yōu)美，環(huán)境宜人，適合談情說愛。
解析 現(xiàn)實中的“天涯”與作者想像中的“天涯”相去甚遠，因而產(chǎn)生了“這哪里是‘天涯’”的疑問。而“海角”卻“出乎我的意外”，巖石相偎倚，風景優(yōu)美，適宜說情話。
【命題角度】5．運用了修辭的詞語（修辭義）
【答題思路】
①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。
②聯(lián)系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求解釋的詞語所在的語言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運用了何種修辭格。
③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。
④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。
例題：（01年全國卷）《門》
21： 作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據(jù)文意寫出“開門”和“關門”的含意。
答案：“開門”的含意是：預示著一個新的開始，一個新的發(fā)現(xiàn)。“關門”的含意是：意味著一個結束。
[對應文段]
一大清早，一扇門猛然打開，護士走進來：“是個男孩！”
開門是一個神秘的動作：它包含著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。包含著人間至樂的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大的喜悅。即使在傷心之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰：它改變并重新分配人類的力量。
每一扇門的關閉就意味著一個結束
【命題角度】6．文中反復強調的詞語
【答題思路】
①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應的位置，從而縮小搜索答案的范圍。
②抓住關鍵詞句分析。高考語文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關區(qū)間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。
例題：（09年北京卷）《司馬祠》
20.閱讀文章最后一段，回答下面問題。
①四個“讀”字的運用，有什么豐富而深刻的含義？
答：
答案 ①要點一：把司馬祠當成歷史的大書，強調它特別值得解讀
要點二：引發(fā)讀者對司馬遷人格與精神進行深入思考
【命題角度】7．與本文主旨相關的詞語
【答題思路】
①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。
②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面。
③抓關鍵詞句，概括要點。從體現(xiàn)幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。
例題：09年浙江卷）（英）大衛(wèi)•洛契佛特《魔盒》
13.指出三處畫線詞語“似乎”在句中所起的作用。
似乎①：
似乎②：_
似乎③：
答案 ①顯示人物的情態(tài)。 ②表示對魔盒作用的肯定。 ③ 反映“我”的情感和心理變化。
【命題角度】7．表達段中、文中核心概念的詞語
【答題思路】
①審清題意明區(qū)域。看清答案從段中找，還是從全文找。
②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。
③鎖定關鍵詞。由體現(xiàn)詞語層面的關鍵詞概括出答案。
例題：（09年江蘇卷）張笑天《上善若水》
14.請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。
答：
答案 以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
A2:“理解并解釋文中重要的句子”類
句子的含義一般有基本含義、特定含義、深層含義。句子的基本義即表層意義，往往不難理解。有些句子有特定的含義，這往往是指句子的概括意義、警策意義。這樣的句子須在總覽全篇整體把握的基礎上去理解。閱讀文章時，還會遇到一些含義深刻、耐人尋味的句子，這樣的句子又往往在文中起重要作用。這樣的句子往往具有隱含意義(象征、比喻)和附加意義(雙關、言外之意、語法意義)。
例子：09年山東卷：周國平《記住回家的路》
20.解釋下面兩句話在文中的含意。
⑴把自己完全交給了機會和壓力去支配，在世界上風風火火或渾渾噩噩，迷失了回定有路途。
答：
⑵一個人有了堅實的自我，他在這個世界上便有了精神的坐標，無論走多遠都能夠找到回家的路。
答：
答案 （1）永遠被外界的力量左右著，永遠生活在喧鬧的外部世界里，沒有真正的內心生活。
（2）他不但會有足夠的勇氣去承受外界的壓力，而且會以足夠的清醒來面對形形色色的機會的誘惑。這樣的一個人必能獲得生活的充實和心靈的寧靜。
B1: “篩選并整合文中的信息”類
【命題角度】根據(jù)文中信息篩選觀點、篩選新知。
【答題思路】歸納內容要點，概括中心意思，就是指把文章的主要內容或核心意思歸并梳理，概括成簡明扼要的語言形式。文章的內容要點，可指全文的，也可指文章的局部的。
例題一：（全國卷Ⅰ/陜西）雷抒雁《彩色的荒漠》
14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯(lián)系全文，談談作者這樣寫有什么用意。
答：
答案 第一問：戈壁灘環(huán)境的惡劣；戈壁灘色彩的單調。 第二問：為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；與下文要描寫的彩色荒漠形成鮮明對比；先抑后揚激發(fā)讀者閱讀興趣。
解析 要在對文本整體把握的基礎上，找準篩選區(qū)域，進行準確歸納。（一）第一問篩選整合信息，答題策略：（1）要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。（2）要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一；相屬關系取其”屬”； 相并關系取其”和”； 主次關系(偏正關系)取其”主”。（3）要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準確。語言組織方法主要有:（1）(1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；（2） 采用合并法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；（二）第二問考查行文思路結構，注意，把內容和結構上的作用結合回答，解題提示：答“用意”可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思；結構上，為鋪墊照應、推動行文發(fā)展；藝術手法上，為更加強烈突出，富于表現(xiàn)力。
例題二：（09年浙江卷）（英）大衛(wèi)•洛契佛特《魔盒》
14.聯(lián)系全文，在空格內寫一句話，要求連貫、生動，能揭示主旨。（不超過15字）
□□□□□□□□□□□□□□□
答案 永遠隨身帶著一點老家的氣息（原文）
解析 題干要求所寫的話能揭示主旨，考生應從文中勾畫那些能表達主旨（體現(xiàn)作者或文中人物的觀點、態(tài)度、情感傾向）的句子。據(jù)文章2、3、8、17、18段，“我“因”初次遠離家鄉(xiāng)”而“最沮喪；老太太卻把一個空盒子當作是她“最寶貴的財產(chǎn)”，“比皇冠上的鉆石更為寶貴”。因為“40年前，我媽將這盒子合上捆緊，同時也將世上最甜蜜的地方——家的聲響、家的氣味和家的場景統(tǒng)統(tǒng)關在里頭了。”據(jù)此，可以概括出本文的主旨。
B2: “分析文章的思路結構”類
【命題角度】1、重點考查的是把握段與段之間的聯(lián)系以及段落內部層次的能力。
【答題思路】把握思路分析結構的前提是弄清文章主題，劃分語段層次?？梢詮男问胶蛢热輧煞矫嫒胧郑?/span>
(1）確認指定段落在行文中的位置。
（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。如下表：
開頭段 統(tǒng)攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調
過渡段 承上啟下（或啟下）
結尾段 呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志
（3）結合段落位置及在文章中所起的作用回答。
如前例答為：
①照應開頭，呼應前文；
②深化主旨
例題：（08江西）蕭 乾《朦朧的敬慕——悼念
2.指出文章的結構方式，并作簡要分析。
答：
答案 這篇文章采用了“總—分—總”的結構方式。一、二段總寫作者對死人的不同心理感受。三到十段分寫：其中三、四、五段寫作者為魯迅守靈的所見所感；六到十段寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生遺體時的所見所感及對自己的深遠影響。十一、十二兩段總結全文，點明主題，照應標題。
解析 一二兩段總寫，三到十段分寫，十一、十二兩段總結。
B3：“線索”類
【命題角度】直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等。
【答題思路】線索是作者選擇材料的準繩，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。
① 以作者的思想感情為線索
② 以事物為線索
③ 以時空線索
④ 以人物的活動為線索
⑤ 有的散文不止一條線索，而是幾條線索。
例題：（09年四川卷）（英國）凱•杰羅姆《想像》
15.這篇小說的故事情節(jié)是怎樣展開的？請概括回答。
答：
答案 以“想象”為線索，以心理活動描寫為主要方式來展開故事情節(jié)。
解析 考查行文思路，就“是怎樣”設問（問文章思路，結構怎么樣）
3.縱觀全文，推動這篇小說情節(jié)發(fā)展的線索是什么？請結合作品對其作簡要說明。
答：
答案 全文明暗兩條線索相輔進行。明線是女兒起初僅僅捐了一只開了縫的玩具熊，在媽媽的勸說下小女孩最后竟將自己最寶貝的媽媽捐出。這一線索貫穿全文，將小女孩那份難能可貴的無私表現(xiàn)了出來。與孩子內心抉擇的變化相對應的是“我”這條暗線，文章開頭說“我是在災難后的第二天去看望他們的，帶去了一點點錢，算是對他們的捐獻”，而正是這“一點點錢”的出現(xiàn)，巧妙地與眼前的小女孩和她的媽媽那種高貴的無私形成了一種隱性的對比，升華文章主題。
例題二：（08湖北）季羨林《霧》
4.本文以霧為線索展開，請具體分析文章的行文思路。
答：
答案 ①作者開篇說“不喜歡”霧。
②來到加德滿都后，作者開始“喜歡”“欣賞”“贊美”加德滿都的霧景。
③霧引發(fā)了作者的理性思考。
④作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。
解析 第①自然段說不喜歡霧，第②、③自然段說到了加德滿都開始喜歡霧，第④、⑤、⑥自然段引發(fā)了作者的聯(lián)想與思考，第⑦自然段說陶醉在幻象中。
C1：“表達方式”類
【命題角度】一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其他表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。
【答題思路】
（1）描寫的作用
散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。小說景物描是渲染氣氛或交代時令、季節(jié)，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想感情或主題的；人物描寫主要是外貌、神態(tài)、動作、心理，有關細節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。
表達方式 主要作用 表達方式 主要作用
肖像描寫 以形傳神 工筆細描 精雕細刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動
動作描寫 表現(xiàn)人物性格特點 細節(jié)描寫 準確傳神鮮明
語言描寫 言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點 插敘 內容豐富，深化主題，曲折有致
心理描寫 揭示人物內心世界 倒敘 設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏
景物描寫 渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 敘后議論 畫龍點睛，點明題旨
例題一：（09年浙江卷）（英）大衛(wèi)•洛契佛特《魔盒》
12.概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。
答：
答案 特點：封閉壓抑，陰沉死寂。
作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨、煩悶的心情。
解析 敘事類文章中景物描寫的作用一般有以下幾種：營造氛圍，烘托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，暗示（深化）文章主旨。景物的特點不外以下幾種：清逸、靜謐、和平、安寧；熱鬧、生機；蕭索、冷清、孤寂、沉悶等。
例題二：（09年四川卷）（英國）凱•杰羅姆《想像》
16.這篇小說的細節(jié)描寫有何作用？請結合文中畫線部分作簡要分析。
答：
答案 這篇小說的細節(jié)描寫使故事情節(jié)更加真實細膩，生動地刻畫了人物性格。其中“呆呆地發(fā)愣”寫神態(tài)，“絕望”“傷感”寫心理，這些描寫重在刻畫主人公的脆弱；“閉一只”“睜一只眼”“看伸長的舌頭”寫行為，突出他檢查自身癥候的專注與仔細，由此刻畫了他的敏感與多疑。
解析 解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了……手法（技巧），表達了……（內容），有……效果。
（2）議論的作用
散文中的議論，往往是揭示文章的主題和抒情結合在一起，表達作者的思想感情，此考點一般不單獨出題。
例題：（08年天津）學群《敦煌》
2.綜觀全文，如何理解“這是歷史的另一種寫法”。
答：
答案 用實物來記錄歷史，再現(xiàn)了千年前人們的生活狀態(tài)和精神世界。
解析 理解該句的含意，要明確該句在文中的提領作用。從所領文段的內容理解其含意，即通過語境理解句子的含意；同時也應理解歷史的一般寫法，以便比較。
（3）抒情的作用，要注意作者的思想感情傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。
直接抒情 直抒胸臆
間接抒情 寓情于景，物事含蓄
例題：（08遼寧）從維熙《雨韻》
4.怎樣理解“雨韻”的內涵？文章依次用了哪些表達方式來呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的？
答：
答案 第一問：①雨韻是人生四季的旋律；②雨韻是增強生命記憶的媒介；③雨韻是大自然的美麗樂章。
第二問：①先議論，談四季之雨與人生四季；②再敘事，講了老人與小男孩在雨天的故事；③最后抒情，表現(xiàn)了作者對雨的喜愛與贊美之情。
C2:“表達作用題”類
1、人稱表達類
【命題角度】可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。
【答題思路】：
（1）確認人稱的運用或變化。
（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表：
第一人稱 便于直接抒情
第二人稱 呼告抒情更強烈感人
第三人稱 不受時空限制，靈活自由
例題：（08浙江）〔俄〕阿·馬·高爾基《烏米》
4.魯迅《祝?！分械?#8220;我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證者，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。
答：
答案 形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現(xiàn)實有清醒的認識。
作用：①使文中的人和事更具有真實感；②“我”是貫穿全文的線索；③借“我”的感觸揭示全文主旨；④通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。
解析 “我”是事件的目睹者，起著線索作用，對于揭示主旨，刻畫人物有很重要的作用。
2、修辭方法類
【命題角度】可以針對某一詞或句在文中的作用命題。
【答題思路】
（1）確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。
（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下：
比喻 生動形象，化無形為有形
夸張 表達感情更強烈
擬人 表達親切，有情趣
對偶 整齊，有節(jié)奏感
排比 一氣呵成，突出強調
反復 緊湊，有氣勢，表達效果強烈
反問 表達鮮明，起強化作用
設問 突出強調
（3）確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。
例題：（09年全國Ⅱ）任林舉《岳樺》
17.文章最后一段運用了哪些修辭方法來表現(xiàn)岳樺？這樣寫有什么好處？
答：
答案 （1）擬人，比喻。（2）①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到谷峰、由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內在氣質得以揭示和提升。
解析 本題考查修辭方法，要注意按照修辭手法的作用答題，并要緊密聯(lián)系文章內容。“一旦選擇了返身向上……它們的生命己經(jīng)發(fā)生了某種質變”運用了擬人，“岳樺更像一場風”運用了比喻。應當注意的是本文還運用了對比。
3、表現(xiàn)手法類
【命題角度】某一句或某一段在文章內容或結構上的作用。
【答題思路】
（1）確認所用表現(xiàn)手法。常見得表現(xiàn)手法有：
（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表：
象征 引申事理，含蓄形象鮮明 襯托 突出所要表現(xiàn)的事物特點
揚抑 在變化的反差中突出事物 渲染 為行文設置鋪墊，營造氛圍
對比 突出事物特點，使形象鮮明 以小見大 小中見大，表現(xiàn)人、事
（3）明確所用表現(xiàn)手法并結合文句內容作答。
表達技巧匯總：
1.根據(jù)文意，四季之雨分別象征了人生哪幾個階段？為什么說“秋天的雨聲，歡樂的音符里摻雜進一些憂傷的詠嘆”？
答：
答案 第一問：①春雨象征人生的童年；②夏雨象征人生的青年；③秋雨象征人生的壯年；④冬雨（雪）象征人生的晚年。
第二問：①秋天是成熟的季節(jié)、收獲的季節(jié)；②也是蕭條的季節(jié)、悲涼的季節(jié)。所以“秋天的雨聲”中有“歡樂”，也有“憂傷”。
解析 在第二段中，作者把雨和人生四季聯(lián)系在一起，即童年、青年、壯年、晚年。秋天是成熟的季節(jié)，所以歡樂；秋天又是蕭條的季節(jié)，所以令人憂傷。
例題二：（08浙江）〔俄〕阿·馬·高爾基《烏米》
2.指出第五自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。
答：
答案 手法：①襯托（以動寫靜，以景襯人）；②分層寫景，遠近高低結合。
作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨無助的處境；③暗示人物的命運。
解析 平時應掌握常見的景物描寫方法，如：描繪的角度、色彩、動靜結合等。
4、物象類
【答題思路】
（1）宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結構具體的思考角度如下：
開頭結尾的謀劃
詳略主次的安排
行文線索的貫穿
過渡照應的勾連
伏筆懸念的設置
（2）內容上結合文章具體分析。
思考角度：
①勾連上下文的線索作用；②對內容的充實作用；
③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。
例題一：（08福建）張緒佑《吟風》
1.為什么作者在文章開頭寫了一盆銀杏？
答：
答案 寫銀杏是為了引出風。從而以有形寫無形，以銀杏狀風，突出風的形象。
解析 本文的寫作對象是“風”，開頭先從一盆銀杏寫起，是為了引出寫作對象，以有形的銀杏寫無形的風。
例題二：（08山東）張 煒《歌德之勺》
2.作者在文章中為什么用較多筆墨描述歌德廚房中的那把炊勺？
答：
答案 （1）勺子非同一般，作者從來沒有見過這么大的勺子。
（2）由勺子之大展開聯(lián)想，表現(xiàn)歌德的不同尋常。答“表現(xiàn)歌德非同一般。人的一生無非是‘取一勺飲’，而對于歌德這樣的天才，其勺必大”也可。
解析 歌德的勺子與眾不同，突出了它的大，作者由勺想到勺的主人與眾不同。
四、部分重要作家散文風格
魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。
巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。
季羨林：“形式似散，經(jīng)營慘淡”，本色天然，樸實無華，小中見大。
冰心：清婉明麗。
秦牧：知識豐富，觀察細致，構思精巧，文采精麗。
李樂薇：寫景優(yōu)美，詩情畫意，超凡脫俗。
林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸素淺易。
賈平凹：清淡古雅。
畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。
史鐵生：滄桑內斂。
余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。
周國平：寓理于事，于情。語言莊重嚴肅，富有哲理。
