制定者:陳茜
【課程目標(biāo)】
翻開(kāi)中國(guó)歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，古人喜歡誦讀，講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦。飽含深情的吟詠能使人入情入境，能使人更加深入的感受文章，感受作者，能帶給人美的享受。
其次，隨著新課程的改革與發(fā)展，小學(xué)生朗讀主持的能力越來(lái)越受到重視，良好的朗讀能力也越來(lái)越成為學(xué)生必備的一種能力。
再次，我校以“多彩課程，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展”為辦學(xué)理念，確立了具有“良好的人文素養(yǎng)、寬厚的知識(shí)素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛(ài)好特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，以“嚴(yán)謹(jǐn)淳樸拓新”為校訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)朗誦課程培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)崇尚文明禮儀、行為文明雅致，明白事理，勤于探究，善于思考的西新人。
基于以上三點(diǎn)，我們決定在全校開(kāi)設(shè)《朗誦主持》課程，其目的在于宏揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)塑造一代具有豐厚文化底蘊(yùn)及現(xiàn)代意識(shí)為一體的跨世紀(jì)人才，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。同時(shí)，在誦讀中開(kāi)發(fā)兒童的記憶潛能，陶冶情操，為學(xué)生健全的人格發(fā)展與良好的性情修養(yǎng)形成奠基?；谶@種目的，我們確立《朗誦主持》教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）知識(shí)與技能
1、能使用普通話流利、大聲地在眾人面前進(jìn)行朗誦。
2、能深入體會(huì)理解朗誦的內(nèi)容，并運(yùn)用一定的朗誦技巧表現(xiàn)出來(lái)。
3、朗誦時(shí)語(yǔ)速適當(dāng)，動(dòng)作得體，感情充沛。
（二）過(guò)程與方法
觀看、模仿名家朗誦，搜集適合高年級(jí)的朗誦材料，如古詩(shī)詞、情節(jié)感人的小文章等，教師指導(dǎo)朗誦訓(xùn)練，師生互評(píng)等方式提高學(xué)生的朗誦技巧。
（三）態(tài)度、情感與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。感受朗讀中的樂(lè)趣。通過(guò)朗讀材料中的人物、情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，向往美好的事物的情感。
【課程性質(zhì)】
1、本課程是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表演、情感表達(dá)綜合素養(yǎng)為宗旨的課程。課程將在已有的語(yǔ)文朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行朗讀表演訓(xùn)練和發(fā)展語(yǔ)言能力，有效的培養(yǎng)孩子敢于表現(xiàn)自我的膽量，樂(lè)于將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言朗讀，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)的準(zhǔn)確性、藝術(shù)性，培養(yǎng)孩子良好的朗讀習(xí)慣，良好的藝術(shù)素養(yǎng)，健康的自信心。
2、朗讀表演課程從學(xué)生的興趣入手，關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過(guò)程，注重小組合作式學(xué)習(xí)方法。朗讀表演是一門(mén)以語(yǔ)言感悟及再次表現(xiàn)能力為訓(xùn)練目的的課程，要提高學(xué)生的朗讀表演能力就要從學(xué)生想讀、敢讀入手。因此，朗讀表演將采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們積極的態(tài)度，在輕松愉快的氛圍中上好朗讀表演課，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)；使他們建立初步的表達(dá)自信心；在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的朗讀表演情境，通過(guò)學(xué)生小組合作、自主訓(xùn)練的過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建起朗讀表演技巧、表現(xiàn)藝術(shù)的基本技能和方法。
【課程的基本理念】
全面提高每一個(gè)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)藝術(shù)及朗讀表演能力，是本課程的核心理念。
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀表演技巧、培養(yǎng)自信精神是課程核心
朗讀表演是自身對(duì)語(yǔ)言文字的理解轉(zhuǎn)化成一種外在的表現(xiàn)形式，大膽地自信地在眾人面前展現(xiàn)出來(lái)，朗讀表演在一定程度上說(shuō)是朗讀者技巧、情感與自信心的綜合體現(xiàn)。
朗讀表演課不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀表演技巧，而且要豐富學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度，培養(yǎng)自信精神，從而成為有深厚文化素養(yǎng)和大方自信的人。
2.以讀為載體，突出朗讀表演課的情境性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性以及綜合性等特點(diǎn)。朗讀表演本身就是一種審美活動(dòng)，要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓朗讀鋪設(shè)一座通向作品深層美感的橋梁，有效地培養(yǎng)學(xué)生理解、交流、表現(xiàn)的能力。
3.充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性、反思性作用，使朗讀訓(xùn)練扎實(shí)深入，不局限于形式。
【課程實(shí)施與組織】
（一）實(shí)施原則
1、生本性原則。
由于國(guó)家課程的統(tǒng)一性、規(guī)定性和單一性，往往顧及不到每個(gè)學(xué)校學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際水平和發(fā)展需求，因而長(zhǎng)期以來(lái)作為受教育者的學(xué)生，很少有選擇什么樣的教育的權(quán)力。校本課程開(kāi)設(shè)的終極目的就是改變學(xué)校教育遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、發(fā)展水平、發(fā)展需求的課程運(yùn)行模式。《朗誦主持》課程的開(kāi)發(fā)就是充分尊重和滿足學(xué)生需要，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、個(gè)性和人格得到更充分，自由的發(fā)展，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生需求為本。
2、趣味性原則。
指校本課程的開(kāi)發(fā)要照顧到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，課程的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。課程的實(shí)施過(guò)程中，我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、興趣、樂(lè)趣，真正讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。
3、教育性原則。
古詩(shī)文和所有的文學(xué)體裁一樣，具有認(rèn)識(shí)、審美、娛樂(lè)和教育的功能，所以《朗誦和主持》校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐必須考慮其教育功能，要能通過(guò)誦讀經(jīng)典詩(shī)文、凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣。
4、整體性原則。
作為一門(mén)校課程，它的開(kāi)發(fā)實(shí)踐是學(xué)校的一項(xiàng)基本校策，是學(xué)校個(gè)性化課程的重要組成部分，它涉及各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科、各位師生，所以，在實(shí)施過(guò)程中，我們必須兼顧全體，以低起點(diǎn)、高規(guī)格、抓全面、促個(gè)性作為指針。
5、差異性原則。
在實(shí)施本課程的過(guò)程中，我們必須考慮實(shí)際的學(xué)生層次性、差異性，對(duì)學(xué)生，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，但也不能忽視由于受個(gè)人修養(yǎng)、稟賦、愛(ài)好制約而呈現(xiàn)的水平參差不齊的狀況，給予不同的學(xué)生以不同的要求和切合實(shí)際的指導(dǎo)。
（二）實(shí)施形式
兒童天性好動(dòng)，喜歡嬉戲，單純的背誦很難讓兒童接受，必須采取活潑多樣的形式來(lái)實(shí)施校本課程。我們主要用誦讀、賞析、競(jìng)賽、表演匯報(bào)四種形式。
1、誦讀：由老師根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)一安排誦讀內(nèi)容，學(xué)生自由選擇喜歡的方式誦讀。包括集體誦讀，指名誦讀、接龍誦讀、男女生對(duì)讀等。
2、賞析：教師選擇內(nèi)容（內(nèi)容一般為優(yōu)美的、經(jīng)典的段篇）組織學(xué)生聽(tīng)錄音或聽(tīng)范讀欣賞其文字的優(yōu)美，從而讓學(xué)生感受到文字之美，聲音之美，意境之美。
3、競(jìng)賽：老師安排某一時(shí)間，在班內(nèi)、班與班之間，或者年級(jí)之間開(kāi)展誦讀賽，例如“古詩(shī)誦讀擂臺(tái)賽”，“大家來(lái)背《三字經(jīng)》”等等。
4、表演匯報(bào)：利用大型節(jié)日或班隊(duì)會(huì)的時(shí)間將誦讀作為一種節(jié)目讓學(xué)生在舞臺(tái)上展示表演。比如安排“讀書(shū)會(huì)”、“誦讀會(huì)”等等，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)匯報(bào)展示自己的背誦、朗讀才能。
（三）實(shí)施建議
1、本課程要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能上成語(yǔ)文課或者語(yǔ)文活動(dòng)課。
2、要充分尊重學(xué)生的興趣，切忌強(qiáng)制性要求學(xué)生背什么、背多少。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，不能讓學(xué)生感覺(jué)誦讀是一種負(fù)擔(dān)。
4、實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ`活安排內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。
5、誦讀應(yīng)結(jié)合實(shí)施計(jì)劃，有步驟、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，切忌盲無(wú)目的讀和背。
【課程評(píng)價(jià)】
課程評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，以評(píng)價(jià)這種手段檢驗(yàn)教師的課程實(shí)施情況，提高教師的教學(xué)能力。課程的評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容
1、學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的態(tài)度及表現(xiàn)。
2、學(xué)生誦讀經(jīng)典的成果。
3、教師實(shí)施課程情況評(píng)價(jià)。
（二）評(píng)價(jià)形式
1、學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自己對(duì)照參加本課程以來(lái)的變化，自己對(duì)自己評(píng)價(jià)。
2、教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，投入程度及運(yùn)用技巧的能力，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師可以用檔案袋、成績(jī)表等方式作簡(jiǎn)單記錄。
3、學(xué)校評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)給予合適的評(píng)價(jià)。
（三）評(píng)價(jià)建議
2、評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，在確定學(xué)生等級(jí)時(shí)一般不設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格”等次。
3、學(xué)生成果展示注意多樣性。
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