LIFE觀察
致力于帶給你最新最熱的教育創(chuàng)新理念和實(shí)踐
學(xué)無邊界
教育思想家杜威曾說：“學(xué)習(xí)并不是為了生活做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)就是生活本身?！鄙鐣?huì)化學(xué)習(xí)（Social Learning）本就是教育該有的樣子。Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院創(chuàng)始人顧遠(yuǎn)曾指出，社會(huì)化學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記住某些知識點(diǎn)或者某個(gè)技術(shù)，而是將學(xué)習(xí)置身于真實(shí)的社會(huì)生活中，幫助他們體驗(yàn)和發(fā)展“生而為人”最重要的品質(zhì)和能力：創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力、溝通能力、好奇心、合作能力、勇氣、公民素養(yǎng)，等等。
讓我們看看全球有哪些“社會(huì)化學(xué)習(xí)”正在發(fā)生？
在公眾眼中，游戲和學(xué)習(xí)相互對立，沉迷游戲則會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。然而游戲必須站在學(xué)習(xí)的對立面嗎？還是我們要轉(zhuǎn)換思維，讓游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)？
其實(shí)，游戲既可以是以娛樂為目的的，也可以是嚴(yán)肅的。研究表明，游戲的動(dòng)機(jī)機(jī)制、學(xué)生驅(qū)動(dòng)、交互性、項(xiàng)目式等特性對未來教育發(fā)展有價(jià)值和實(shí)踐層面上的意義。在國外，游戲思維（Gamification）已被視為與批判性思維具有同等價(jià)值的高階能力。游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)倡導(dǎo)回歸教與學(xué)的本質(zhì)：寓教于樂，讓孩子對學(xué)習(xí)有主人翁精神和責(zé)任感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
《未來簡史》的作者尤瓦爾·赫拉利最近在全球人工智能高峰論壇上表示，人類與人工智能真正的區(qū)別在于“意識（Consciousness）”。解決問題需要依賴智能（Intelligence），但感知事物靠的卻是意識。計(jì)算機(jī)可以發(fā)展出超越人類無數(shù)倍的智能，甚至包括情感智能（如情感識別），但在目前以及未來很長一段時(shí)間，由于人類本身對意識知之甚少，計(jì)算機(jī)在意識領(lǐng)域?qū)o法媲美人類，不能解決一些人類使用意識和情感感受來解決的問題。
換句話來說，在人工智能時(shí)代，人類的生存價(jià)值或?qū)⒃诤艽蟪潭壬先Q于我們的社會(huì)情感能力。
這一代的孩子，一出生就已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電腦、智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等各類電子設(shè)備出現(xiàn)在他們生活的各種場景，他們也能很快就熟練使用各種電子設(shè)備，通過它們看視頻、玩游戲……但事實(shí)上，離開了這些精美的用戶界面，大部分人對這些設(shè)備以及它們的運(yùn)行邏輯等了解甚微。面對發(fā)展迅速的未來，我們應(yīng)該期待我們的孩子不只是新技術(shù)的消費(fèi)者，同時(shí)也應(yīng)該是創(chuàng)造者。
編程以及逐漸成為一門新的世界語言。如同我們讓孩子學(xué)習(xí)閱讀和寫作，并不是希望他們都能成為職業(yè)作家一樣，學(xué)習(xí)編程也不是為了讓每個(gè)孩子都成為程序員，而是希望他們通過編程這門語言能更好的認(rèn)識世界、表達(dá)自我以及學(xué)到更多。
面對青少年和兒童開展性教育的重要價(jià)值，并不是將下一代關(guān)在籠子里去避免所有的風(fēng)險(xiǎn)，而是培養(yǎng)他們保護(hù)自己和解決問題的能力，以及更重要的，去讓我們的下一代擁有一種“從痛苦中走出來面向未來”的勇氣。
相信各位打開這個(gè)“潘多拉魔盒”之后，遭遇的不是妖魔鬼怪，而是收獲滿滿的錦囊。
創(chuàng)新學(xué)校
在信息化、多元化的今天，越來越多的人開始對傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；膶W(xué)校教育產(chǎn)生了質(zhì)疑，并進(jìn)行著一系列的教育嘗試，例如：美國的“特許學(xué)?！?，英國的先鋒學(xué)校、臺灣的實(shí)驗(yàn)教育以及大陸近幾年在體制外不斷生長出來的創(chuàng)新學(xué)校等。這些創(chuàng)新學(xué)校在教育理念、運(yùn)行模式等方面不盡相同，有的強(qiáng)調(diào)通過現(xiàn)代化技術(shù)手段為學(xué)生提供個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)方案；有的主張學(xué)生在真實(shí)情景中的活動(dòng)參與；有的注重自然教育和實(shí)踐……
人類是自然的一部分，我們必須依賴地球環(huán)境中的自然資源才能夠生存下去。如何讓我們的孩子與自然建立聯(lián)系，對當(dāng)前的環(huán)境問題有足夠的認(rèn)識和了解，并為應(yīng)對氣候變化和可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)？畢竟我們消耗破壞的現(xiàn)在正是屬于他們的未來。
教育今天的年輕人，以保護(hù)明天的氣候。
Educating the youth of today to protect the climate of tomorrow.
顯然已經(jīng)有人意識到并付諸行動(dòng)。讓我們來看看他們是如何做的？
教育生態(tài)
2016年UNICEF發(fā)布了校園霸凌報(bào)告（U-Report/SRSG-VAC），其中收取了18個(gè)國家10萬年輕人的數(shù)據(jù)，顯示全球?qū)W生中25%的人曾經(jīng)歷過校園霸凌。
可能你覺得這是發(fā)生在自己之外的事情，但有時(shí)離你可能只有咫尺之遙。已有的霸凌調(diào)查顯示，孩子們很多時(shí)候并不會(huì)向身邊的大人訴說自己的情況，或者害怕對方報(bào)復(fù)，或者覺得大人也無能無力，但就是因?yàn)檫@種隱蔽性，我們反而更需要時(shí)刻關(guān)注身邊孩子們的安全成長。
那么說到“霸凌”，它到底和我們常說的孩子間的打打鬧鬧有何不同？每個(gè)國家對待霸凌有哪些應(yīng)對措施？中國現(xiàn)在的家長和學(xué)校又可以做哪些事情呢？
個(gè)性化學(xué)習(xí)仿佛傳說中的獨(dú)角獸，人人都知道它的神奇，但它在現(xiàn)實(shí)中究竟長什么樣，沒有人確切地知道。個(gè)性化學(xué)習(xí)到底是什么？它是否真如人們所說的那樣，能夠帶來真正有效的學(xué)習(xí)？一所學(xué)校究竟如何設(shè)計(jì)個(gè)性化教育？一名老師又該如何實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)？
教育從業(yè)者、教師創(chuàng)業(yè)者、教書匠、教育家、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者……你愿意貼上哪個(gè)標(biāo)簽？你愿意撕掉哪個(gè)標(biāo)簽？你希望改寫哪個(gè)標(biāo)簽？你希望補(bǔ)充哪個(gè)標(biāo)簽？
如果給你配備一個(gè)機(jī)器人做助教，你是否有了更多工作上的選擇空間？從前你想發(fā)揮的，或未來你所暢想的，是否有了更大的施展空間？
讓我們從全球，或一個(gè)國家的角度出發(fā)，找尋那些能讓我們看到“國民老師”的榮譽(yù)制度，思考為什么要建立教師榮譽(yù)制度，對教師發(fā)展起到什么樣的影響，同時(shí)也可以一窺教師榮譽(yù)制度承載著人類和不同國家對教育有著怎樣的承諾和期望。
結(jié) 語
看到這兒不知道你有沒有點(diǎn)好奇？LIFE君為什么要做一期LIFE觀察的內(nèi)容匯總呢？
其實(shí)是因?yàn)椤?/p>
這周我們整個(gè)部門都外出調(diào)研，實(shí)在沒有精力更新了啊
當(dāng)然，原因并不只是這樣。
“LIFE觀察”欄目自今年七月重新更新起，采取了不同以往的形式，每一期都更聚焦于教育創(chuàng)新領(lǐng)域內(nèi)的某一主題。
從選題到案例收集、撰寫、編輯排版再到發(fā)布，都凝聚著LIFE君們的努力和付出（我是不會(huì)告訴你，每個(gè)LIFE君在輪到自己寫“LIFE觀察”前兩周就開始焦慮了）。
所以我們也更想知道，作為讀者的你們，對”LIFE觀察”有著怎樣的期待呢？想要看到什么的內(nèi)容？希望我們討論哪些主題？用怎樣的形式來呈現(xiàn)？……
歡迎大家積極給我們留言反饋，希望能在你們的支持下，能將“LIFE觀察”越做越好，提供給大家更多更新鮮更有價(jià)值的內(nèi)容，一起推動(dòng)中國教育的創(chuàng)新與變革。
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