作為孩子的父母每天都會和孩子說很多話，在陪伴孩子學習的過程中，可能會涉及到類似下面的話：

• “這個題目你還不會做，怎么回事呀？”
• “再想想，馬上就要想出來了，寶貝加油！你是最棒的?！?/li>
• 或者是“兒子，這個還不簡單，這個題目不就是怎么怎么做嘛?！?/li>

簡單的總結，家長的這三種說話方式，第一種就屬于著急型，第二種是無效鼓勵型，最后一種是好為人師型。

這三種對話方式都是不提倡的，我們經(jīng)常和家長說要進行有效的親子溝通，很顯然這三種方式都不是。有效的親子溝通，首先要求家長一定要學會提問。家長的啟發(fā)性提問可以激發(fā)孩子思考的積極性和主動性，使他們愿意思考問題。

3-7歲的孩子，求知欲和好奇心非常旺盛，這是人類的天性驅使。但是科學研究發(fā)現(xiàn)：在5-12歲的時候，兒童的好奇心是在不斷減弱的。這個也不難理解，試想一下，相比小時候，我們成年人是不是對這個世界少了很多的好奇心，同時也缺少了洞察力。

所以，家長們要珍惜孩子這段求知欲旺盛的黃金年華，與孩子盡情探討各類求知型的十萬個為什么，幫助孩子儲備大量的知識和常識，并在探討的過程中，幫助孩子拓展思維，提升理解能力與表達能力。

如何利用有效提問來提高孩子學習效率？分享4種提問方式，幫助大家在陪伴孩子的時候提高和孩子的互動效率。

一、引導式的提問。

回到文章開始提到的孩子做題的場景。

孩子做題遇到問題，來找家長尋求答案，但是如果孩子問什么就回答什么，那對孩子的幫助是極少的，因為這樣的過程缺少了孩子的主動思考和探索。所以，我們更應該做的是積極啟發(fā)孩子自己思考。

如何啟發(fā)呢？這里就要用到引導式提問了，就是說我要用問題去回答孩子的問題。首先我們要把孩子遇到的困難進行難度分解，再用分段提問的方式問孩子，一步步引導孩子說出合理的答案。

比如我們常見的規(guī)律排序，就以蘋果和梨的排序為例吧，當孩子不會做的時候，家長可以試著這樣一步步的問孩子幾個問題：

開始你問：題目里面有幾個物品在排序呀？

孩子回答：有蘋果和梨

然后你接著問孩子：你看看蘋果在排序中有什么變化嗎？

孩子回答：沒有，每次都是一個

你再問：那梨有什么變化嗎？

孩子觀察后回答：有變化，它從一個變成兩個，再變成三個……

你又問：那我們看看這個順序接下去該怎么排呢，梨的后面是什么？

孩子回答：是蘋果

你接著問：那蘋果后面有幾個梨呢？

……

像這樣，用提問的方式幫助孩子梳理出解題的思路，孩子就很容易獲得答案，而在這個過程中，孩子都是自己在主動的觀察和思考。這樣除了能學習到知識以外，還可以幫助孩子培養(yǎng)良好的學習習慣，即遇到問題的時候首先做的是觀察，然后再是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，心里有明確的思路，最后進行檢查或鞏固。

二、 追問式提問。

剛才只是學習提問的初級階段，接下來我要講的是進階階段——追問式提問了。那什么是追問式提問呢？概括的說，就是當孩子正確回答完問題后，家長還要發(fā)起提問。這時候的問題是為了引導孩子進行總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學習新知識的過程就是不斷的在自己的知識版圖中構建新的板塊，找出對象之間的聯(lián)系和區(qū)別，并歸納出他們的共同的特征之后，才能更好的把越來越多的新知識融合到自己的知識地圖中來。

無論是成人還是孩子都要掌握由個別到一般的推理方法，有了方法，孩子學習的時候就會事半功倍。

我們以常見的數(shù)的分合為例子，比如當孩子正確完成數(shù)的分合以后，家長除了給予肯定以外，可以馬上追問一句：“數(shù)組成左右兩邊數(shù)字互換位置，總數(shù)變了嗎？”從數(shù)組成延伸到加法的時候，家長可以問：“加號兩邊的數(shù)字換了位置，等號后面的數(shù)字變了嗎？”

同樣就這個加法運算，家長還可以問：“大的數(shù)字在等號的左邊還是右邊??？”“那么在減法運算里面，大的數(shù)字在哪邊呢？”

適時的追問可以幫助孩子理解問題背后的規(guī)律，這不僅能幫助孩子更好掌握學習內容，還能培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，培養(yǎng)孩子概括和總結的思維能力，會讓孩子受益一生。

三、綜合性的提問。

說綜合性提問之前，先說一下指令性語言，為什么呢？因為說指令性語言是很多家長都容易犯的一個錯誤，避免指令性語言也是進行綜合性提問的一個前提。

我經(jīng)常會看到類似下面的場景：

媽媽想要寶寶拿杯子，就說：“寶貝，你幫媽媽拿一個杯子?！?/p>

孩子問：“杯子在哪??？”

媽媽就說：“在廚房里呀”。

可孩子找了半天也沒找到什么杯子。

這個例子說明了什么呢？說話中如果沒有一個清晰的指令，孩子是很難理解的。

正確的示范可以是這樣：“寶貝，請你把廚房桌子上紅色的杯子拿給媽媽?！?/p>

實際上，這就是我們要說的綜合性提問。在這個小小的問題中，孩子需要處理顏色（紅）、物體（杯子）、空間位置（廚房桌子上）等多個信息。

一個在我們看來很簡單的問題，對小年齡段的孩子來說可并不容易，至少需要處理三個以上的信息。

因此，我們在提問此類問題的時候，可以由簡單維度問題向多維度問題過度。

比如，簡單維度問題可以是：寶寶，請你幫我拿一個蘋果，好嗎？然后再到多維度問題：寶寶，請你把桌子上藍色的文件夾放到媽媽黑色的皮包里，然后把紅色的圍巾和皮包都拿給我，好嗎？

這樣一來，孩子需要處理好你說的多個信息后才能順利完成任務。經(jīng)常給孩子進行這樣的訓練，他以后面對多維度問題的時候，可能就不會出現(xiàn)遺漏信息的問題。

四、隨機性提問

隨機性提問說起來很簡單，但是真正做到卻不容易，實際上就是通過在生活中觀察孩子的行為，進行適時的提問。它需要家長有足夠的細心、耐心，并能養(yǎng)成這樣的提問習慣。

玩完玩具之后，讓孩子把它們分類擺放整齊；

路上，和孩子說一說紅綠燈的規(guī)律；

回家的時候，再一起數(shù)一數(shù)房子的樓層；

上下樓梯時可以正著數(shù)數(shù)和倒著數(shù)數(shù)；

提醒孩子觀察電影院單雙數(shù)的座位，服裝口袋和鈕扣的形狀、數(shù)量和大小，鳥巢、水立方等建筑中的平面圖形和立體圖形，

也可以統(tǒng)計一下路上遇到的汽車......

除了發(fā)現(xiàn)問題隨時提問外，記得一定要問孩子一句：你為什么這樣做？說說你的方法。這樣馬上補問一個啟發(fā)性的問題，也就是前文說到的追問式提問。