上一期文章提到： 孩子的空間旋轉(zhuǎn)認(rèn)知能力的發(fā)展與年齡要素密不可分。

瑞士著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰通過大量臨床試驗研究表明：孩子的空間旋轉(zhuǎn)認(rèn)知能力與年齡的發(fā)展出現(xiàn)不同的個體差異，呈現(xiàn)的是從萌芽狀態(tài)到跳躍式發(fā)展的樣式。

用最常見的拼圖，向大家簡單介紹一下學(xué)齡前圖形空間旋轉(zhuǎn)認(rèn)知能力與年齡發(fā)展的幾個階段。

第一個階段是無意識階段

出現(xiàn)在孩子3歲左右，

這個時候孩子經(jīng)常玩幾何嵌板類的拼圖，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)圖形放反了，也能旋轉(zhuǎn)圖形，放到正確的卡槽中。但這只是孩子在動作中的修正，而不是大腦中有思考圖形旋轉(zhuǎn)的能力。

第二個階段是萌芽階段

出現(xiàn)在孩子4歲左右，

這個時候孩子會經(jīng)常通過拼搭來構(gòu)建一個主題，過程中孩子開始有意識的翻轉(zhuǎn)圖形，

比如：一個三角形，轉(zhuǎn)到尖角朝上，可以做房子的屋頂；尖角朝兩邊，可以做海底世界的小魚。

第三個階段是旋轉(zhuǎn)組合的階段

出現(xiàn)在孩子5—6歲左右，

在這個階段，孩子的空間旋轉(zhuǎn)能力會有一個飛速的發(fā)展，有的孩子可以在腦海中旋轉(zhuǎn)平面圖形，并能夠形成圖形組合的表象。但是，隨著孩子能力的發(fā)展，孩子之間的差異也開始出現(xiàn)。

比如：在幼兒園里我們經(jīng)常玩七巧板游戲，要求孩子把七巧板收納到正方形的底板里，這時總有些孩子收不好。原因就是這些孩子的空間旋轉(zhuǎn)能力還沒有發(fā)展到第三個階段，孩子拼搭七巧板有圖紙，但收納是沒有圖紙的，他們必須完全在大腦中完成圖形旋轉(zhuǎn)，才能將七巧板拼合成正方形，進(jìn)行收納。

能幫助孩子提升空間旋轉(zhuǎn)能力的游戲有很多，以拼圖為例：

可以把拼圖分成兩種：

• 一種是我們常規(guī)認(rèn)知中嵌入咬合的拼圖，幾塊拼成一幅畫的那種。
• 另一種是幾何圖形拼圖，比如七巧板。

前者側(cè)重考驗孩子的觀察能力，孩子通過觀察、旋轉(zhuǎn)，找到相對應(yīng)的拼圖進(jìn)行拼合，

而后者更考驗孩子的圖形感知能力和空間旋轉(zhuǎn)能力。

這兩種拼圖，大部分家庭都會有。但是究竟該怎么用，才能更好地發(fā)揮出他們的作用呢？

首先，拼圖游戲的層次和難度，要根據(jù)孩子的年齡和游戲水平逐步增加。具體有三：

1.拼圖的數(shù)量從少到多，根據(jù)孩子的年齡逐漸遞增。（這個很好理解，年齡越小拼圖的數(shù)量越少，反之亦然）

2.拼圖的形狀從規(guī)則到不規(guī)則，根據(jù)孩子的年齡進(jìn)行改變。（比如我們常規(guī)認(rèn)知中的拼圖都是規(guī)則類的，但是我們可以找一些不需要的繪本，隨意剪裁，自制一些不規(guī)則的拼圖）

3.拼圖的底板從實物到圖片再到完成整體的輪廓。（這一點(diǎn)針對的就是圖形拼圖，首先我們可以拼搭一個圖形給孩子復(fù)制，接著可以給孩子按照每個圖形的形狀進(jìn)行拼搭，最后給孩子一個拼搭完圖形的輪廓，讓孩子選擇對應(yīng)的圖形進(jìn)行拼搭）

其次，孩子在進(jìn)行拼圖的過程中，家長需要進(jìn)行語言的引導(dǎo)。

當(dāng)孩子出現(xiàn)困難的時候，我經(jīng)常會和孩子說這樣這幾個詞:看一看，試一試，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，翻一個面、再試一試。即：觀察、動手嘗試、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)。

當(dāng)然如果孩子再大一些，我們可以用更準(zhǔn)確的指令來引導(dǎo)孩子，例如：請你仔細(xì)觀察，往左旋轉(zhuǎn)一下拼圖，翻轉(zhuǎn)一下圖形等。

以上是學(xué)齡前孩子培養(yǎng)空間旋轉(zhuǎn)認(rèn)知能力的簡單方法，也是數(shù)學(xué)啟蒙的開始。點(diǎn)擊“了解更多”，免費(fèi)試看何秋光思維訓(xùn)練課程